девушка модель организации внеурочной работы

иностранные сайты вебкама

Работа за компьютером в уютном офисе! Рабочих часов в день: 1. Начальный уровень Средний уровень Высокий уровень. Работа Вебкам моделью. Работа Вебкам моделью Работа за компьютером в уютном офисе! Стать моделью. В чем заключается работа Вебкам моделью?

Девушка модель организации внеурочной работы работа для девушек от 18 нижний новгород

Девушка модель организации внеурочной работы

Рада, что решила принять участие в работе сетевого сообщества. Успехов Вам. Спасибо за информационно насыщенный вебинар! Интересно было узнать о таком понятии, как технологическая направленность мышления. Отличный вебинар!

Сразу чувствуется, что работа в данном направлении ведется давно и на очень высоком уровне! Информация дается четко, структурировано. Значит ли это, что они получают какой- то документ,позволяющий после окончания школы работать по этой Специальности? Да, так как это авторская программа учителя технологии Подобряевой Н. За один час столько важной информации! Нас очень заинтересовала, как осуществляется обучение в лицее на станках с ЧПУ.

Хотелось бы познакомиться с программой, так как мы тоже планируем создать свой Технопарк, в котором будут подобные станки. Обучение на станках с ЧПУ осуществляется в классах в рамках профиля по авторской программе Гаврилова М.

Участвовали в вашем вебинаре, спасибо за полезную информацию. На что важно обратить внимание учителю технологии в своей работе для формирования технологической направленности мышления учащихся в начальной школе? Начинать работу по формированию технологической направленности мышления учащихся целесообразно уже с первого класса.

Возрастной период 6 — 11 лет характеризуется максимально быстрым и интенсивным развитием мышления. Здравствуйте, уважаемые коллеги! Только что закончился вебинар «Модель уровневого развития технологической направленности мышления учащихся общеобразовательной организации: технологии, приёмы обучения, система мониторинга образовательных результатов». Во втором полугодии запланирован городской семинар, о котором будет сообщено дополнительно.

В рамках этого семинара будут проведены мастер классы по интегрированному обучению и открытые уроки. Приглашаем на мероприятия. Лучшие проекты участвуют в городских и региональных выставках,форумах, конкурсах.

Сколько у вас учителей технологий ведут кружки и объединения внеурочной деятельности, если вы называете такое большое количество кружков? Хотелось бы получить больше информации по опыту работы по практической направленности работа с 3D принтерами. Добрый день, с данным вопросом лучше ознакомиться в статьях выложенных на сайте. Пока был опыт работы только подготовки по кулинарному направлению, поскольку в лицее нет достаточной материально- технической базы и специалистов этого профиля.

Инновации в школьном технологическом образовании. Оглавление сборника. Популярнейший комментарий. Цепочка актуального комментария. Авторы недавних комментариев. Екатерина Тельминова. Наталья Левшанова. Дудко Ю. Астафьева А. Снеткова Елена Павловна. Скажите, пожалуйста, откуда вы берете часы для введения дополнительных предметов? А значит, в практике патриотического и духовно-нравственного воспитания детей следует большое внимания уделять мероприятиям, знакомящим с историей и культурой родного края, регионов России.

Образовательно-туристический проект проходит несколько стадий. На первой стадии возникает и осмысливается замысел проекта. Участники отвечают на такие вопросы: «В чем суть проекта? На второй стадии происходит оформление логики реализации деятельности, формируется сама структура проекта. Здесь важно представить будущую деятельность во всех ее элементах, спланировать и наполнить каждое действие, необходимое для достижения образовательной цели проекта. Третья стадиястадия осуществления. Главным является то, что каждый этап работы над образовательным проектом должен иметь свой конкретный продукт.

Обучающийся является главным героем проекта от начала и до конца в этом случае проект становится личностно-ориентированным. Педагогом, курирующим проект, устанавливается объём знаний, учебного материала, его сложность, стимулируется активность каждого обучающегося с учётом его возможностей и индивидуальных способностей. Возможными выходами проектной деятельности могут 28 являться: сайт, квест, выставка, деловая игра, доклад, экскурсия и т.

Порядок создания экскурсии достаточно универсален, может использоваться не только во внеурочной деятельности, но и на любом уроке. Экскурсияэто результат двух важнейших процессов: ее подготовки и проведения. Впервые понятие «этапы подготовки экскурсии» было введено в обиход в г. Тогда же было названо пятнадцать этапов.

Проведение пробной экскурсии и ее утверждение. Работа над любой экскурсией начинается с четкого определения ее образовательной цели. Цель экскурсииэто то, ради чего показываются экскурсантам объекты. Например, создание условий для формирования духовно-нравственных ориентиров посредством изучения храмовой культуры г.

Задачи экскурсии должны раскрыть, какими путями можно достичь цели через раскрытие ее темы. Примерами здесь могут быть такие задачи: познакомиться с архитектурой храмов города Костромы, закрепить и углубить знания, полученные на уроках истории, истоков, ОДНКНР, МХК и искусства, сформировать умения и навыки, позволяющие самостоятельно знакомиться с храмовой культурой. Выбор темыдостаточно сложный компонент разработки экскурсии.

Тема является стержнем, который объединяет все объекты экскурсии в единое целое. Педагогу, организующему экскурсию, нужно предложить обучающимся посмотреть на объект экскурсии 29 новым, свежим взглядом, рассказать о нем в какой-то необычной форме. Например, «посмотрев новым взглядом на привычную городскую картину: шумную дорогу, одинаковые многоэтажные дома мы увидели необыкновенное, красивое сооружение.

Это был Свято-Тихоновский храм, знакомый всем костромичам. Как каменный цветок, как, может быть, свеча предстал перед нами этот храм со своими архитектурными особенностями, со своим особенным предназначением». Непосредственно проектная деятельность обучающихся выстраивается вокруг составления экскурсионной программы. Так, школьники осуществляют поиск и отбор литературы по теме экскурсии, отбор и изучение экскурсионных объектов.

Предварительная подготовка связана с изучением возможного экскурсионного маршрута и составлением маршрутной карты будущей экскурсии. Большая работа требуется по составлению интересного текста экскурсии и комплектованию вспомогательных материалов. Основная схема экскурсионной программы, как правило, включает вступление, основную часть, заключение.

Вступление состоит из двух частей: организационной знакомство с экскурсионной группой и инструктаж экскурсантов о правилах безопасности и поведения на маршруте ; информационной краткое сообщение о теме, протяженности и продолжительности маршрута, месте окончания экскурсии. Основная часть строится на конкретных экскурсионных объектах, сочетании показа и рассказа. Очень важно, чтобы экскурсия была достаточно интересна. Но не менее важно, чтобы она не была перегружена потоком ненужной информации.

Заключение состоит из двух частей. Перваяитог экскурсии, вывод. Втораяинформация о других экскурсиях, которые могут расширить и углубить данную тему. З За адание: Придумать свою необычную тему для будущей экскурсии. Например, необычное название обычного объекта: для математиков -«Микрорайон в цифрах», «История одной улицы -Улица Музыки», «Ваш объект на иностранных языках».

Показ экскурсионных объектов. В основе экскурсионной методики лежат показ и рассказ. Показ объектов на экскурсии осуществляется с помощью разнообразных методических приемов. Предварительный осмотрнаправляет внимание экскурсантов на объект. Осмотр предваряет рассказ. Экскурсовод называет памятник и дает экскурсантам время для самостоятельного наблюдения, ознакомления с его общим видом, выявления наиболее запоминающихся деталей. Например, «На границе двух городских микрорайонов Юбилейный и Давыдовский находится красивый белокаменный храм.

Храм святителя Тихона, Патриарха Московского и всея Руси и всех новомучеников и исповедников Российских». Приём экскурсионного анализа. С помощью приема показа, происходит наблюдение объекта детальное в общем или часть. Объект мысленно расчленяется на составные части для более глубокого изучения их свойств. Например, «…архитектурные особенности: стиль «Московское барокко»; сочетание контрастных формустремлённость ввысь; шатровая крыша, композиция «восьмерик на четверике».

Символичность деталей. Восьмерик символ путеводной Вифлеемской звезды. Три купола символизируют Святую Троицу. Украшения храма. Точка маршрута икона «Собор святых новомучеников и исповедников Российских» точка маршрутахрамовая икона Патриарха Тихона рассказ о просветительской деятельности и икона «Собор святых новомучеников и исповедников Российских» 4.

Прием локализации событийиспользуется если необходимо привлечь внимание экскурсантов к какому-либо объекту ввиду его особой важности. Особое значение локализуется словами «здесь», «в этом направлении», «в этом месте» и т. Этот прием оказывает на экскурсантов сильное эмоциональное воздействие, вызывает у них чувство сопричастности событиям. Приём локализации событий получил название «власть места». Напримерточка маршрута экскурсии «Неожиданная находка». Ковш экскаватора поднял из земли небольшую металлическую икону святителя Николая Чудотворца.

Этот хороший знак расценили, как одобрение на строительство храма именно в этом месте». Прием зрительного сравненияэтот прием важен тогда, когда экскурсоводу приходится, сравнивать между собой различные явления, предметы и факты. Например, сравнение по контрасту -Точка маршрута «Живая история»: «…в храме мы встречаемся с историческими героями наших учебников. Показ картины художника П.

Корина «Александр Невский» и картины художника П. Рыженко «Сергий Радонежский благословляет Дмитрия Донского на Куликовскую битву», а перед глазами обучающихся возникают образы со стен храма: «Икона Святого благоверного князя Александра Невского и Настенная роспись Святой преподобный Сергий Радонежский.

Стал священником в году. Наш современник. Гениальный хирург, учёный, профессор. За научные труды, награжден Сталинской премией. Показ наглядных пособий. При изготовлении наглядных пособий соблюдаются определенные требования: они должны быть четкими, ясными, аккуратно выполненными.

Размеры картин, рисунков, схем, фотографий должны быть 18х24 см или 24х30 см для того, чтобы экскурсанты могли рассмотреть их без усилий. Задания: 1 познакомиться с наглядным пособием работа с паззлом , прокомментировать наглядное пособие, придумать интересный вид наглядного пособия; 2 рассмотреть бук лет, найти особенности, которые побудят учащегося побывать на данной экскурсии, придумать для своего рекламного буклета необычных завлекательных факта, слоган, или вопрос провокационного характера, обещание чего-то необычного.

Рисунок 2. Пример буклета 7. Показ мемориальной доски. Не целесообразно показывать сразу на памятнике памятную или мемориальную доску. Для начала дается анализ объекта, рассказ о событиях, которых здесь происходили, а затем идёт рассказ о том, что в память об этих событиях установлена мемориальная доска. Например, «…полное название церкви -«Храм святителя Тихона, Патриарха Московского и всея Руси и всех новомучеников и исповедников Российских».

В народе храм называют Свято-Тихоновский. Над дверью-икона святого патриарха Тихона. Поглядите, справа висит памятная доска. Она сообщает нам, что храм был заложен 9 мая года, освящён, то есть начал действовать в году». Движение, как методический прием с помощью которого происходит наблюдение экскурсионных объектов.

Движение в экскурсии происходит в двух формах: двигаться следует от объекта к объекту по заранее составленному маршруту, медленно. Так, внимание акцентируется на отдельных деталях. Рассказ экскурсовода сводится к минимуму. Движение как методический прием цель, которого более детальное, глубокое изучение объекта.

Рисунок 4. План-схема маршрута II частьвнутри храма Например, обход объекта, подъем на башню позволяет более эффективно представить размеры, их форму, высоту, оценить связь с природой, эмоционально обогатить впечатления от осмотра. Движение как методический прием имеет и другой аспект. Экскурсовод во время осмотра предлагает самим проделать путь, которым следовали герои экскурсии. В практике используются и другие приемы, позволяющие донести до экскурсантов содержание материала экскурсии: встречи экскурсантов с участниками событий, прослушивание звукозаписей, воспроизведение элементов ритуала.

Средствами показа экскурсионных объектов являются словесное описание рассказ и жесты. Важное условие успешного проведения экскурсиивладение экскурсоводом искусством слова, свободное изложение материала. Речь должна быть построена грамотно, логично, должна быть точной и в то же время образной с использованием сравнений, цитат, ярких эпитетов, метафор, пословиц, поговорок , а также должна быть экономной и эмоциональной. Увлечение рассказом в отрыве от показа приводит к распространенному недостатку в проведении лекционной экскурсии.

В ходе рассказа педагог может использовать экскурсионную справку, описание характеристику объекта, объяснение, комментирование, цитирование. Жестикуляция также имеет особое значение. Обучающийся по движению руки должен представить себе то, что он увидит. Поэтому жест экскурсовода должен быть своевременным, четким и красиво исполненным. Как правило, используются жесты-рисунки: вертикальное и свободное движение руки, перечисление по пальцам, движение указательного пальца по кругу, в сторону объекта, движение одной руки.

Ребята-экскурсоводы сначала ведут себя робко, смущаются, и жесты их кажутся как бы застывшими, неуверенными, напряженными. Неприятное впечатление производят небрежные и невыразительные жесты, сделанные, например, рукой из-за плеча.

Экскурсоводу, как и актеру, необходимо технически отрабатывать, шлифовать, разнообразить жесты. Поэтому нужно проводить специальные занятия по театральному мастерству, учить детей как можно пользоваться жестом. Работа в малых группах «Сурдопереводчик». Задание: прочтите фрагмент текста экскурсии. Определите слова, которые возможно выделить жестом. Выберите из группы 1 экскурсовода читает текст и 1 сурдопереводчика показывает с помощью жестов слова.

По окончании проекта обязательно проводится рефлексия с целью формирования у обучающихся способностей к осмыслению деятельности и фиксированию собственных затруднений, выявлению их причин и поиска возможных путей выхода из затруднений. Ребята должны понимать добились ли они цели. Стал ли проект для них полезным. Работа в малых группах. Как это было». Задание: подготовка мини-отзывов обучающихся о проекте обучающиеся заканчивают предложения: я увидела…, я узнала…, я почувствовала, ощутила…, больше всего мне понравилось… и т.

Почему, например, улица Фестивальная называется Фестивальной? Надеюсь, что представленный материал, повысит мотивацию к овладению проектной деятельностью, и поможет использовать интерактивные формы обучения в работе. Согласно ФГОС внеурочная деятельность школьника является неотъемлемой частью системы учебно-воспитательной работы школы и важным средством всестороннего развития школьников. Разработка системы внеурочной деятельности по географии является актуальной проблемой, так как она не только повышает мотивацию, но и имеет практическое значение и воспитательную направленность.

Внеурочная деятельность является одной из главных в процессе преподавания и проводится в соответствии со спецификой предмета. Роль внеурочной работы по географии велика. За пределами круга знаний, определенного школьными программами, остается немало интереснейших разделов географической науки. Знакомство с ними является источником умственного обогащения обучающихся.

Спецификой предмета является то, что именно география дает человеку наиболее полное представление о мире, в котором он живет. Очень часто под влиянием внеурочной работы происходит выбор будущей профессии. Цель внеурочной работыобеспечение всестороннего и гармонического развития современного, эрудированного школьника.

Одна из задач внеурочной работы по географии состоит в обогащении школьников новыми, интересными фактами, понятиями, отражающими различные стороны жизни природы и общества, идет усиление интереса к географической науке.

Внеурочная деятельность это ресурс, позволяющий школе достичь нового качества образования. Существует несколько форм внеурочной деятельности, которые различаются целями, охватом обучающихся, методикой подготовки и проведения. Внеурочная деятельность школы организована практически по всем пяти рекомендованным стандартом направлениям Общеинтеллектуальное направлениеучастие в «Дне науки», олимпиадах, интеллектуальных конкурсах например, «Человек и природа» 2.

Общекультурное направлениеорганизация конкурсов рисунков, географических вечеров в рамках предметной недели географии, и др. Спортивно-оздоровительное направлениеучастие в спортивно-туристических соревнованиях 4. Духовно-нравственное направлениекраеведческие экскурсии. Социальное направлениеорганизация благоустройства пришкольной территории, участие в природоохранных акциях озеленение улиц, сбор макулатуры,. На протяжении нескольких лет в нашей школе проходит неделя географии, которую дети ждут и активно участвуют в предложенных мероприятиях.

В каждой параллели проводятся географические мероприятия. Например, в 6 классахигра «Географические заморочки», где предлагается ряд интересных, необычных вопросов для детей, на которые дети с удовольствием отвечают. В 7 классах проводится маршрутная игра «По материкам и океанам». Команда каждого класса получает пазлы, собирает из них свой материк, и получает по нему ряд заданий: ребусы, загадки, задания в контурных картах.

При этом дети перемещаются от станции к станции: станция «Юных эрудитов», станция «В гостях у капитана», станция «Страна географических загадок», станция «Лабиринт цифр». Среди групп 8 классов проводится мероприятие «Своя игра», где выбираются разные по сложности и стоимости вопросы, касающиеся тем физической географии России.

Особый интерес у детей вызывает виртуальное путешествие экологической направленности по рекам Костромской области «Путешествие с Водяным». В процессе мероприятия идет расширение кругозора, приобретение новых знаний о малых реках Костромской области; формирование умений анализировать и делать выводы; идет воспитание экологической культуры, любви к малой родине; понимание необходимости бережного отношения к воде и ее обитателям, охраны водных ресурсов, развитие навыков работы в команде.

Учащимся 9 классов предлагается поучаствовать в викторине «Самый умный». Все мероприятия сопровождаются музыкальными заставками и презентациями. В классах проводим дебаты по наиболее интересным для обучающихся вопросам. В дебатах участвует 6 человек 2 команды по 3 человека , тайм-кипер, а остальные учащиеся являются либо «рецензентами», либо судьями, либо слушателями. Такому мероприятию предшествует определенная подготовка. Минимум 6 человек но в основном все учащиеся получают опережающее заданиеподготовиться к дебатам.

Следует предусмотреть, чтобы все учащиеся перед игрой были ознакомлены с правилами. Данная форма мероприятия детям очень нравится. Предлагаю детям выполнить творческие задания, из которых в конце недели формируется выставка. На выставке представлены макеты вулканов, рекламные буклеты, лепбуки, кроссворды, загадки и др. Были так же представлены метеорологические приборы, сделанные своими руками флюгер, осадкомер, барометр. Сила влияния творческих работ школьников велика и состоит в их ценности для развития личности вообще, поскольку и сам замысел творческой работы, и процессе выполнения, и ее результатвсе требует от личности максимального приложения сил.

С огромным желанием ребята участвуют в сюжетно-ролевой игре. При проведении сюжетно-ролевой учебной игры «Турагентство» учащимся надо так представить рекламу своего необычного и интересного места, которая могла бы заинтересовать различные группы населения. В прошлом учебном году ученикам всех классов заранее был объявлен конкурс «Найди географический ляп», учащиеся искали ошибки в СМИ, высказываниях, песнях и т.

Ребята нашли ошибку в сказке «Айболит», бегемот не может сидеть под дубом , в песне Наташи Королевой -«желтые тюльпаны» тюльпаны не могут цвести в конце лета и др. Данный конкурс продлили. Ребята и в этом учебном году активно работают с различными источниками информации с целью нахождения «географических ляпов». В «Неделе географии» задействованы не только успешные дети, у которых все и всегда получается, но и дети с ОВЗ и дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации.

В целом, неделя географии, оставляет приятные впечатления и положительные эмоции у ребят. Ежегодно, совместно с учителем биологии, 22 апреля, в «День Земли» проводим экологический праздник -«Землянаш общий дом». Мероприятие сопровождается театрализованным действием, к которому дети готовятся заранее.

Здесь можно увидеть ведущего праздника, царя, скомороха и много других действующих лиц. На данном мероприятии играют, читаются стихи, слушают отрывки из песен, ищут пути выхода из нестандартных ситуаций, знакомятся и анализируют статистические данные. Дети презентуют свои экологические плакаты. На протяжении многих лет сотрудничаем с Костромским музеем природы, посещаем выставки, участвуем в конкурсе «Юный краевед», фотоконкурсе, экологически конкурсах.

Сотрудники «Музея природы» приходят к нам в школу с лекциями и практическими работами различной тематики. Несколько лет, участвуя в конкурсе «Весенний календарь», занимали призовые места. С февраля вели наблюдения за переменами в природе, фотографировали и датировали каждое изменение.

Ребята, участники конкурса, с восторгом делились увиденным со своими одноклассниками. Продолжали наблюдения и в последующие года, сравнивали, анализировали свои данные, делали соответствующие выводы. Учащиеся, благодаря данному конкурсу, становятся более внимательными, наблюдательными по отношению к окружающей их среде. Дети младшего возраста охотно участвуют в конкурсе «Зимуем вместе». Совместно с родителями они мастерят кормушки и на протяжении всего зимнего периода подкармливают птиц.

С наступлением весны предоставляют фотоотчет о видовом разнообразии и максимальном количестве пернатых, посетивших кормушку. Ежегодно участвуем в Дне науки. Готовиться к нему начинаем с первой четверти, выбираем интересную и актуальную тему.

Ставим цель, прописываем задачи. Большое внимание уделяется практической деятельности. Последняя наша работа «Природадом, в котором мы живем» заняла первое место. Цель работыопределение экологического состояния атмосферы на разных участках нашего региона. Наша гипотеза: в СМИ имеется достаточное количество данных, говорящих о благополучной экологической обстановке в Костромской области. Возникла идея провести данное исследование, чтобы подтвердить или опровергнуть эту информацию.

Объектом исследования стала атмосфера в районе нашей школы, центр г. Костромы, д. Изучили влияние автотранспорта на состояние воздуха на данных территориях. Для этого определяли интенсивность и состав транспортного потока на контрольных участках. Рассчитывали по формуле количество образованных вредных веществ. Полученные результаты говорят о том, что среднесуточный транспортный поток в центре и на ул.

Голубкова немного превышает санитарные нормы. В деревне Коряково обстановка благоприятная. Кроме того, о нали чии загрязняющих веществ можно судить по уровню и составу загрязнения снега. В первую очередь изучали физические свойства снеговой талой воды: цвет, прозрачность, запах, осадок.

При помощи индикаторной бумаги определяли кислотность талой воды. Определяли массу взвешенных частиц твёрдых примесей. Анализируя данные работы, пришли к выводу: максимальную нагрузку со стороны деятельности человека, испытывает территория района центра города Костромы.

Кроме того, решили проанализировать самые распространенные и точные показатели чистоты воздуха, биоиндикаторылишайники. Определили количество видов накипных, листоватых и кустистых лишайников. В результате исследования пришли к выводу, что состояние воздуха зависит от активности воздействия человека. Выяснили, что сильнее всего загрязнён воздух в центре города, лишайники на деревьях отсутствуют. Это связано с тем, что на данной территории проезжает большое количество машин.

Наибольшее количество лишайников обнаружено на деревьях д. Причиной этому является меньшая заселенность территории, отсутствие асфальтированной дороги и малое количества транспорта. Практическое значение работы велико.

Данные методики исследования снега и талой воды могут быть использованы и в последующие годы, что позволит провести мониторинг загрязнения снега в одних и тех же местах. Ребята нашей школы участвуют в экологическом движении «EcoCity», поэтому с данными этой работы планируется обратиться к кураторам, а те в свою очередь, к администрации города с предложениями своевременной уборки снега. Кроме того, можно предложить разместить баннеры, сделанные руками экологического сообщества, в которых будет размещена информация о необходимости установления фильтров на своих автомобилях.

Напомнить о необходимости посадки деревьев в местах своего проживания. Костромы уже началась работа по благоустройству территории при помощи посадки деревьев. Данные работы можно использовать на уроках географии. Ежегодно с классами участвуем в конкурсе проектов, где помимо исследования, должен быть «на выходе» определенный продукт.

Работая над темой «Путешествие вокруг света при помощи банкнот», мы совершили виртуальное путешествие по маршруту Магеллана. Анализировали особенности банкнот тех мест, где останав-ливался Фернан, проложили маршрут на карте с использованием фотографий денежных единиц.

Огромный интерес у ребят вызвала тема «Географические закрытия». На карте обозначили все те географические объекты, которые мы больше никогда не увидим. Для того, чтобы привлечь внимание учеников, обозначили их при помощи QR-кода. Сейчас практически у каждого в телефоне есть программа, при помощи которой, поднося телефон к коду, мы можем прочитать, что это за объект и в результате чего он пропал.

Итогом работы стали иллюстрированные книги: «Книга памяти» и «Спешите увидеть», где изображены и описаны объекты, которые мы можем потерять по разным причинам, и описаны места, которые мы уже никогда не увидим.

Многие дети были удивлены тому, что в географии есть такой термин, как «географические закрытия». Выступление внимательно слушали, задавали вопросы. О результатах нашей активной внеурочной работы свидетельствуют многочисленные грамоты и дипломы. Данные практики внеурочной деятельности можно использовать учителями школ. Практическое использование этих и многих других приемов способствует повышению уровня предметной мотивации, что в свою очередь положительно отражается на результатах обучения учебному предмету у обучающихся.

Именно внеурочная деятельность способствует развитию стремления к творчеству и в первую очередь у детей с низкой мотивацией. Ни для кого не секрет, что детям легче усваивать учебный материал в нестандартной обстановке. Внеурочная деятельность способствует развитию коллективного творчества, формирует коммуникативные навыки, чувство ответственности, умения свободно мыслить, преодолевать барьер при обучении на уроке, создает условия для сотрудничества.

Во внеурочной деятельности развиваются навыки работы с дополнительной литературой умения планировать, анализировать и обобщать. Сегодняшним школьникам предстоит много сделать, а для этого им надо выйти из школы всесторонне развитыми, творческими людьми.

Достичь этих целей можно только во взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности. В Указе Президента РФ от 7 мая года N «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до года» поставлена задача -«Правительству Российской Федерации … необходимо обеспечить … внедрение на уровнях основного общего и среднего общего образования новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений, повышение их мотивации к обучению и вовлечённости в образовательный процесс, а также обновление содержания и совершенствование методов обучения предметной области «Технология»« [3].

Обновление содержания предмета Технология предполагает переход от формирования трудовых навыков к освоению общих принципов и конкретных навыков преобразующей деятельности человека, различных форм информационной и материальной культуры, а также создания новых продуктов и услуг [4].

Симская школа является сельской школой с давно сложившимися традициями трудового обучения и воспитания, опирающимися на ценности сельского образа жизни. Это и работа школьной учебнопроизводственной бригады, и учебный участок, и профессиональная подготовка по профессиям тракторист и рабочий зеленого хозяйства. Под эти традиции и формировалась учебно-материальная база школы. Поэтому перед нами встала серьезная проблемакак реализовать задачи, поставленные президентом, создавая новое, при этом, не разрушая старое.

Начали мы с развития материальной базы школы. Было приобретено некоторое оборудование для робототехники, 3D-оборудование ручки, принтер , цифровые лаборатории, цифровые микроскопы, интерактивные доски, документ-камеры, планшетные компьютеры и т.

В это же время сформировалась рабочая группа педагогов по формированию развитию цифровых компетенций. Учителя прошли курсы повышения квалификации, изучали опыт коллег, занимались самообразованием. Это позволило начать внедрение цифровых образовательных технологий: электронного обучения, технологию 3D-моделирования, технологию «Образовательная робототехника». Осваивали цифровые образовательные платформы.

Одним из результатов этой работы стало открытие на базе школы мини технопарка, в котором заработали четыре лаборатории: «Естествоиспытатель», «Робототехника», «3D-лаборатория», «Симафильм-студия». Дальнейшее развитие образовательная среда получила с открытием Центра образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста».

Школа получила современное оборудование, которое и призвано работать во исполнение главной задачиобновление содержания и совершенствование методов обучения предметной области «Технология» современного образования школьников. Педагоги 45 прошли обучение, и нам захотелось как можно быстрее внедрить в образовательный процесс все то новое, чему мы научились. Введенные в соответствии с рекомендациями модули в рабочие программы по технологии не способствуют начать в полной мере обновление преподавания.

И здесь мы обратились к Концепции преподавания предметной области «Технология» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы, в которой определено, что содержание предметной области «Технология» осваивается не только через учебные предметы «Технология» и «Информатика и ИКТ», но общественно полезный труд и творческую деятельность в пространстве образовательной организации и вне нее, а также через внеурочную и внешкольную деятельность и дополнительное образование [4].

И мы определили для себя следующие основные направления деятельности, выходящие за рамки учебного плана, а именно: Развитие цифровых компетенций обучающихся; Освоение учащимися жизненного цикла проекта; Профессиональное самоопределение обучающихся на основе регионального рынка труда;Общественно-полезный труд. Для развития цифровых компетенций обучающихся в школе организованы следующие занятия таблица 1. Таблица Работа по освоению жизненного цикла проекта организована как среди обучающихся, так и среди педагогов.

Все штатные работники Центра «Точка роста» нашей школы успешно прошли обучение и получили сертификаты по программе повышения квалификации педагогического состава Центра «Гибкие компетенции проектной деятельности» и теперь консультируют своих коллег. Для всех обучающихся начальных классов проводятся занятия внеурочной деятельности «Учусь делать проект». Отработка навыков проектной деятельности продолжается в среднем звене через курсы внеурочной деятельности и дополнительное образование:«Промышленный дизайн» 5 класс ; «Основы социального проектирования» 6 класс ; «Основы исследовательской деятельности» классы ; «Экологическое исследование» 9 класс.

Обучение жизненным циклам проекта организовано и в рамках деятельности школьного научного общества «Интеллектуал». С введением федеральных государственных стандартов изменился подход к организации деятельности ШНО. Теперь в его работе может принять участие каждый обучающийся школы независимо от возраста и уровня обученности. Главное условие участиязаинтересованность в разработке проекта на основе исследовательской деятельности.

Задача руководителя проекта эту заинтересованность выявить а в отдельных случаях и сформировать и в дальнейшем поддерживать, используя интерес, как средство развития мотивации к обучению у детей с различными учебными способностями. Результаты этой деятельности ежегодно представляются на школьной научнопрактическая конференции «Шаг в будущее: мое первое исследова-ние».

Активно учащие разрабатывают социальные проекты в рамках детских общественных объединений. Вот только несколько реализованных проектов, разработанных по методике SCRUM, за последние годы: «Детская площадка», «Времен связующая нить», «Когда препятствия нужны», «Экскурсия по историческим местам Симы».

Используем мы внеурочную деятельность и для профессионального самоопределения школьников. Кроме ставших уже традиционными мероприятий по профориентации экскурсии, беседы встречи с представителями разных профессий и т. Также мы считаем, что и другие реализуемы в нашей школе программы внеурочной деятельности и дополнительного образования способствуют профессиональному самоопределению школьников.

Кроме выше названных, это такие, как «Занимательная математика», «Занимательная информатика», «Друзья русского языка», «Основы военной службы», «Строевая подготовка», «Буду трактористом», «Школьная газета» и др. Профессиональному самоопределению выпускников помогает и организованная на базе школы профессиональная подготовка по профессиям «тракторист» и «рабочий зеленого хозяйства» и общестенно полезный труд.

В традициях сельской школы выращивать овощи на пришкольной учебно-опытном участке, заниматься посадкой леса, убирать территорию, заниматься ремонтом мебели. Наши учащиеся умеют ухаживать за растениями, животными, занимаются опытничеством, охраной окружающей среды.

И здесь также на помощь приходят занятия внеурочной деятельности и дополнительного образования, в рамках которых у нас действует «Клуб любителей животных», кружки: «Экология родного края», «Юный эколог», «Юный растениевод», «Чудеса в квартире». Таким образом, внеурочная деятельность действительно гораздо расширяет возможности школы в обновление содержания и совершенствование методов обучения предметной области «Технология».

И в заключении хотелось бы сделать акцент на особенностях организации внеурочной деятельности в Симской школе. Наша школа значительно удалена от районного и областного центров, мы не можем регулярно пользоваться услугами центров культуры, учебных заведений высшего и среднего профессионального образования, промышленных предприятий и т. Поэтому в организации внеурочной деятельности мы можем надеяться только на себя и ближайших социальных партнеров, задействуем все имеющиеся возможности внутренней и внешней среды рис.

В условиях однокомплектности сельской школы учащиеся не могут в полной мере реализовать свое право на выбор курсов по интересу. Поэтому с целью выделения дополнительных часов в школе формируются разновозрастные группы. Это позволяет без привлечения дополнительных средств обеспечить удовлетворение потребностей обучающихся и их семей. Такой организационный подход имеет, на наш взгляд, ряд преимуществ. А именно: а чередование одновозрастного и разновозрастного обучения позволяет учащимся пребывать в разных социальных ролях ведущего и ведомого и в разных социальных условиях, что обеспечивает оптимальную полноту социальных ролей; б чередование пребывания в постоянном и временном детских коллективах позволяет взаимно компенсировать недостатки постоянных закрытых систем и временных коллективов, которые подробно описаны в педагогической литературе; в чередование общеобразовательной и профильной направленности позволяет сохранять баланс между «я должен» и «я хочу».

Здоровье является достоянием не только отдельного человека, но и нации в целом. Здоровье поколения определяет ее генофонд, от него в немалой степени зависит научный и экономический потенциал. Здоровье нации наряду с демографическими показателями, является наиболее важнейшим индикатором качества жизни, социально-экономического развития страны. Высказывание о том, что здоровьеоснова долгой, счастливой жизни ни у кого не вызывает сомнения. Но жизненный опыт показывает, и каждый может найти множество тому подтверждений, что заботиться о своем здоровье люди обычно начинают только после того, как недуг даст о себе знать.

Часто обстоятельства заставляют человека самостоятельно искать путь к выздоровлению. А ведь можно предотвратить эти заболевания намного раньше в корне, и для этого не потребуется каких-то сверхъестественных усилий. Нужно всего лишь вести здоровый образ жизни.

Вступая в активную самостоятельную жизнь, каждое поколение решает для себя проблемы жизненного, профессионального и эмоционально-ценностного выбора. К возрастным трудностям жизненного самоопределения сегодня добавляется многообразие социальных проблем, а у молодых людей отсутствует социальный опыт, позволяющий им адекватно реагировать на возникающие ситуации.

Поэтому одной из самых важных задач в подготовке будущих специалистов является задача формирования у них культуры здоровья. Под культурой здоровья будущего специалистами понимаем интегративную систему качеств личности, характеризующуюся высоким уровнем овладения валеологическими представлениями, способами сохранения, поддержания и укрепления здоровья, высокого уровня работоспособности, личной гигиены, оптимистического мировосприятия и адаптационного состояния организма, а также диагностическими приемами их изучения, самоконтроля, ценностным отношением к здоровью, здоровому образу жизни и средствам их обеспечения, невосприимчивости к социальным факторам, разруша-ющим здоровье, выраженной направленностью деятельности на сохранение и укрепление своего здоровья, детей и других членов семьи, своего трудового коллектива, извитым творческим потенциалом в сфере здоровьесберегающей и здоровьеукрепляющей деятельности.

Формирование культуры здорового образа жизни способствует появлению у студенческой молодежи желания заботиться о своем здоровье. Воспитание культуры здоровьяпроцесс рефлексивной выработки стереотипа поведения, обеспечивающий развитие личности, как субъекта оздоровительной деятельности в соответствии с его интересами, склонностями, способностями, ценностными установками на самосохранение и самосозидание здоровья. Ценности, связанные со здоровьем, занимают все более высокое место в учреждении образования.

Особо важную роль в формировании культуры здоровья будущего специалиста играет куратор студенческой группы. Эта роль обусловлена тем социальным положением, которое занимает куратор студенческой группы в личностном становлении будущего специалиста, в его воспитании, а также психологическими особенностями студенческого возраста, социальной ситуацией развития будущего специалиста. Социальная роль куратораэто совокупность его функций, обеспечивающих эффективное решение задачи воспитания культуры здоровья у будущих специалистов.

Целью кураторов студенческой группы является оказание помощи студентам в адаптации к условиям обучения в образовательном учреждении. Задачей куратора является организация деятельности студентов по успешному освоению образовательных программ, участию в культурно-творческих мероприятиях, проведение воспитательной работы среди студентов студенческой группы.

Куратор группы контактирует с родителями по поводу успеваемости, посещаемости и дисциплины студентов, проводит индивидуальную работу со студентами и родителями, организует просвещение родителей, принимает участие в подготовке родительских собраний, привлекает родителей к организации внеучебной деятельности.

Куратор студенческой группы создает условия для развития познавательных интересов и расширения кругозора студентов: участие их в олимпиадах, конкурсах, смотрах, викторинах, посещение кружков, секций, факультативных занятий, организовывает экскурсии, по ходы, участие в выставках и т.

Оказывая помощь студентам, в процессе адаптации и дальнейшем обучении, заботится об их здоровье, вовлекает в физкультурную, спортивную деятельность. Вся работа куратора студенческой группы понимается как системное, целенаправленное и развивающее воздействие на личность, которое обеспечивает обучение, воспитание и развитие человека, формируя его кругозор, мировоззрение, знания и умения. Такое формирующее воздействие особенно продуктивно в молодом возрастев этот особый период наиболее динамичного развития организма и формирования личности подрастающего человека, его культуру.

Культура здоровья как проявление развитой общечеловеческой культуры, включает осознание человеком высокой ценности своего здоровья. Она предусматривает понимание необходимости охраны здоровья и его укрепления как непременного условия успешной самореализации человека. Формирование культуры здоровья будущих специалистов невозможно без обеспечения субъектной позиции студентов в этом процессе.

Более того, основным содержанием процесса формирования культуры здоровья у молодежи должен быть процесс развития их как субъекта здоровьесберегающей и здоровьеукрепляющей деятельности. Или, выражаясь по-иному, главная задача воспитания состоит в том, чтобы, во-первых, научить будущего специалиста сохранять, поддерживать и укреплять свое здоровье и здоровье своих близких людей, создавать условия для здоровьесберегающей деятельности у своих подчиненных.

Во-вторых, социальная ситуация развития диктует необходимость педагогического сопровождения данной деятельности студентов. В силу того, что процессы самоорганизации и саморегуляции у преобладающего большинства студентов пока сформированы слабо, необходимо внешнее управленческое воздействие в форме доброжелательных советов, стимулирования собственной активности, направленной на сохранение и укрепление здоровья, внешнего контроля за ней и др.

По своему статусу наиболее близким человеком для студентов в решении этой задачи и должен являться куратор студенческой группы. Отсюда вытекают несколько весьма важных функций куратора студенческой группы в формировании культуры здоровья у будущих специалистов: пропагандистская, сущностью которой является пропаганда среди студентов здорового образа жизни, валеологических ценностей; стимулирующая, направленная на стимулирование соб-ственной активности студентов в сфере поддержания и укрепления собственного здоровья и здоровья других людей; дидактическая, основным содержанием которой является обучение будущих специалистов приемам и способам поддержания работоспособности, соблюдения личной гигиены, психической саморегуляции, укрепления своего здоровья; мониторинговая, направленная на отслеживание процесса формирования культуры здоровья у студентов конкретной студенческой группы.

Главным новообразованием студенческого возраста преобладающее большинство психологов считает самосознание И. Кон, Э. Эриксон, С. Холл и др. Сформированность самосознания является психологической предпосылкой включения личности будущего специалиста в самовоспитание культуры здоровья. И в связи с этим важнейшей функцией куратора студенческой группы является включение будущих специалистов в процесс самовоспитания культуры здоровья и его педагогическое сопровождение.

На основе самосознания происходит личностное и профессиональное самоопределение будущего специалиста, и прежде всегосамоопределение в валеологических ценностях. В психологии общепринятой является мысль о том, что развитие всех психических качеств и интегральных структур личности, в том числе и культуры здоровья, осуществляется в процессе деятельности и общения.

И в связи с этим одной из важнейших функций куратора группы по формированию культуры здоровья является организаторская функция, направленная на включение их в различные формы здоровьесберегающей и здоровьеукрепляющей деятельности и общение с компетентными в данном вопросе людьми.

Под готовностью куратора к формированию у будущих специалистов культуры здоровья мы понимаем интегральную совокупность его личностных и профессиональных качеств, обеспечивающую успешность выполнения описанных выше профессиональных функций и решения на этой основе стратегической задачистановления и развития культуры здоровья. В структуре готовности куратора студенческой группы к формированию культуры здоровья у будущих специалистов мы выделяем четыре основных компонента: установочно-аксиологический, ориентационно информационный, функционально-технологический и критериально-рефлексивный компоненты.

Установочно-аксиологический компонент готовности куратора к формированию культуры здоровья у будущих специалистов определяет психологическую готовность куратора к работе по формированию культуры здоровья у студентов. Содержанием данного компонента готовности является: наличие смысловой установки на здоровьесбережение и формирование культуры здоровья; наличие выраженного интереса к данной деятельности; сформированность у самого куратора валеологических ценностей; наличие потребности во взаимодействии со студентами в сохранении и укреплении их здоровья, пропаганде здорового образа жизни.

Ориентационно-информационный компонент готовности куратора к формированию культуры здоровья студентов выступает в качестве личностного ресурса для проектирования ориентационной основы данного образовательного процесса. Содержанием данного компонента готовности выступают: представление куратора о путях эффективной образовательной деятельности по формированию культуры здоровья у студентов; знания о разных формах здоровьесберегающей и здоровьеукрепляющей деятельности, поддержание психического, нравственного и физического здоровья; знание факторов, способствующих снижению здоровья и условий, влияющих на интенсивность их воздействия на организм; знания по физиологии, гигиене, экологии и др.

Функционально-технологический компонент готовности необходим для практической реализации планов и задумок куратора. В содержание данного компонента готовности включается: умение куратора проектировать и организовать валеологическую деятельность в студенческой группе; умение стимулировать и направлять самостоятельную деятельность студентов по здоровьесбережению и здоровьеукреплению; владение умениями и навыками контроля за состоянием здоровья студентов и педагогического мониторинга культуры здоровья; владение приемами здоровьеукрепляющей деятельности.

Критериально-рефлексивный компонент готовности куратора к формированию культуры здоровья у студентов обеспечивает объективную оценку результатов данного процесса и коррекцию процесса с целью получения заданных результатов. В содержание данного компонента готовности включается: наличие четких представлений о критериях, показателях и уровнях сформированности у будущих специалистов культуры здоровья; владение диагностическими методиками для выявления состояния здоровья субъекта и определения уровня сформированности у будущих специалистов культуры здоровья; сформированность рефлексивных умений у куратора, владение приемами индивидуальных и групповых рефлексивных действий; умение формировать рефлексию у студентов в процессе здоровьеукрепляющей и здоровьесберегающей деятельности.

Наиболее эффективной формой организации физической активности обучающихся является внеурочная деятельность, несомненным преимуществом которой является: регулярность, систематичность, контроль, комплексный охват широкого круга аспектов физического воспитания, эмоциональная насыщенность и широкие возможности поддержания высокой мотивации, научно обоснованная последовательность решения задач и планирования материала. Для успешной реализации целей и решения задач формирования культуры здоровья при работе куратор студенческой группы использует следующие педагогические технологии: здоровьесберегающие технологии; здоровьеформирующие технологии; технологии личностно-ориентированного подхода; индивидуальную работа со студентами, игровую и соревновательную технологию.

Работа куратора ведется в сотрудничестве с педагогами по физической культуре и опирается на наблюдение. Куратор должен выстроить индивидуально-личностную траекторию воспитания каждого студента, продумать формы и методы воспитательной работы, учитывая эти исследования. Во внеурочное время студенты имеют возможность восполнить недостаток двигательной активности в следующих мероприятиях: соревнования между группами с элементами подвижных и спортивных игр, кураторские часы по формированию здорового образ жизни, участие в мероприятия посвященных различным праздникам и активном развивающем досуге, участие в тематических собраниях, индивидуальные беседы по сохранению здоровья.

И здесь роль куратора заключается в том, чтобы организовать работу по повышению мотивации к здоровому образу жизни студентов. Культура здоровья коллектива складывается: из микроклимата коллектива, комфортности каждого члена этого коллектива, взаимоотношений между студентами, всех проводимых мероприятий, роли каждого участника в данном мероприятии.

РАБОТА ПО ВЫХОДНЫМ В МОСКВЕ ВАКАНСИИ ДЛЯ ДЕВУШЕК

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни осуществляется через комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья воспитанников как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Новые требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования С 1 января года в действие вступил федеральный государственный. Особенности организации внеурочной деятельности учащихся начальной школы в условиях реализации ФГОС нового поколения Яхутлева Н. Пояснительная записка..

Педагогическая цель: воспитание разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и. Тема выступления: «Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни» Номинация : Творческий отчёт Работу выполнила: Учитель начальных классов. Военно- патриотическое воспитание Экологическое воспитание Нравственное воспитание Эстетическое воспитание Трудовое воспитание Физическое воспитание Коммуникативная.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Заполярная средняя общеобразовательная школа» Надымского района ЯНАО год. Внеурочная деятельность - понятие, объединяющее все виды деятельности школьников кроме учебной , в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания. Внедрение ФГОС в начальных классах. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой: совокупность.

Цель внеурочной деятельности создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального. Еще похожие презентации в нашем архиве:. Загрузить Войти. Мои презентации Профиль Сообщения Выход. Вход в систему. Войти с помощью социльных сетей Забыли пароль? Скачать презентацию. Назад Скачать презентацию. Идет загрузка презентации. Пожалуйста, подождите. Остановлюсь на том, что из опыта организации внеурочной деятельности в нашей школе мы можем смело использовать при организации внеурочной деятельности в рамках ФГОС ООО?

Любая из этих форм обладает достаточно большим воспитательным потенциалом, реализация которого является задачей педагога;. В настоящее время наша школа, являясь участником по внедрению стандартов второго поколения, предприняла определенные шаги по организации внеурочной деятельности в соответствии с новыми требованиями.

В стандарте предложена новая структура базисного учебного плана, в состав которого в качестве компонента включена внеурочная деятельность. Выделение внеурочной деятельности как отдельного компонента обозначает проблему интеграции общего и дополнительного образования. Таким образом, нам надо построить такую модель своей деятельности, в которой общее и дополнительное образование выступают равноправными, взаимодополняющими компонентами, обеспечивая единое образовательное пространство, ориентированное на развитие личности каждого учащегося.

При организации внеурочной деятельности мы учли структуру нашего образовательного учреждения, запросы и потребности учащихся и родителей. На родительском собрании в феврале проведено анкетирование родителей по выявлению 1 интересов и способностей детей 4-х классов, 2 какие учреждения дополнительного образования посещают четвероклассники слайд.

В компетенции школы находится определение части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса, в том числе внеурочная деятельность. Мы остановились на первом варианте учебного плана из примерной основной образовательной программы, в котором на часть, формируемую школой, отводится 3,5 часа. Предполагаем их использовать на занятия учащихся по информатике и ОБЖ, занятия, проводимые педагогом-психологом. Приняли во внимание следующие требования стандарта к организации внеурочной деятельности:.

При организации внеурочной деятельности учащихся классов мы используем возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта. Школа развивает партнёрские и творческие контакты с такими учреждениями, как: Центр детского творчества, физкультурно-оздоровительный комплекс ФОК , картинная галерея, Центральная библиотека, музыкальная и художественные школы, Детская спортивная юношеская школа.

Основная цель такого взаимодействия — создание, расширение и обогащение учебно-воспитательного пространства в микросоциуме — ближайшей среде жизнедеятельности ребёнка, обеспечение его успешной адаптации к современным социокультурным условиям. На данный момент мы постарались выстроить модель организации внеурочной деятельности, основанной на внутренней интеграции основного и дополнительного образования в условиях школы. В начальной школе отдельные занятия «Бисероплетение», «Вязание», «Хореография» ведут педагоги дополнительного образования, другие «Музыка и движение», «Умники и умницы», «Выпиливание», «Бумажная пластика», «Основы этикета» и др.

На отдельные занятия учащиеся ходят в близко расположенные учреждения: ФОК, картинную галерею. Этот опыт применим и для использования в основной школе. Нами определена модель организации внеурочной деятельности обучающихся см. К сожалению, есть риск того, что в средней школе у подростков интерес к внеурочной деятельности постепенно может снижаться, так как неформальное общение со сверстниками занимает всё свободное время. Как же привлечь внимание учащихся среднего звена к совместной деятельности после школы?

Одним из вариантов решения данной проблемы является участие школьников в научно-практических конференциях или проектах, но темой исследования должно стать что-то необычное, не связанное со школьными предметами. Так, например, в нашей школе созданы краеведческие проекты С. Воробьёва — «Из истории храма села Никольского-Горицких», «Памятные места нашего края.

Связанные с семьёй и творчеством Ф. Достоевского», «Воскресшая память» могила участника войны г. Исследовательские работы: Кудрявцевой Н. Летний сад», «Изменение культурного потенциала рекреационных зон. Народный дом». Проводимые общешкольные дела включены в готовую циклограмму и являются компонентом внеурочной деятельности. Подготовка к участию и участие в общешкольном мероприятии позволяют ребёнку овладевать универсальными способами деятельности компетенциями и демонстрировать уровень их развития.

Основной формой учета внеурочных достижений обучающихся является портфолио. Для диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников мы преполагаем использовать уже опробованные нашими педагогами методики :. Григорьева, П. Степанова «Личностный рост» ;. Лутошкина «Какой у нас коллектив? Григорьев «Методика диагностики профессиональной позиции педагога как воспитателя».

Воспитательный результат внеурочной деятельности - непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности. Воспитательный эффект внеурочной деятельности — влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка последствие результата.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням:. Первый уровень - приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня особое значение имеет взаимодействие ученика с учителем;. Второй уровень - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса.

Достигается в дружественной детской среде. Третий уровень — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Для достижения данного уровня значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы. Достигается во взаимодействии с социальными субъектами. Лаконичная формулировка трех уровней результатов внеурочной деятельности школьников:.

Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой деятельности эффектов воспитания и социализации детей , в частности:. В заключении мне хотелось бы ещё раз сказать, что внеурочная деятельность должна быть интересна учащимся, только тогда она может принести ощутимые положительные плоды.

И потому важнейшая задача педагогического коллектива - сделать внеурочную деятельность полезной и привлекательной для каждого ученика. Копилка классного руководителя. Профориентация для классных Видеосюжеты для классных часов и География 7 класс ФГОС. Электронная тетрадь по физике 11 класс Русский язык 10 класс ФГОС. Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться.

Точно че, работа екатеринбург для девушек без опыта МНЕ

Компании которым необходимы Ассистент рекламистакомпании: YESector на эту даму. Репутация посреди соискателей Вы сможете за. Если Вас интересует же они там в одной комнате подъехать на собеседование с пн. Контактный номер 0-97-58-043-58Вакансия: наше предложение, то адресу: м.

ОТЗЫВЫ О РАБОТЫ МОДЕЛЬЮ КИТАЕ

Во время обучения, дети зна- комятся не только с лучшими образцами народного музыкального творчества, но и с лучшими образцами современной музыкальной культуры, духовной музыки. Учатся исполнять и анали- зировать музыку. В эстетическом воспитании детей в школе особое место принадлежит кружковой работе в области художественно-творческого профиля, в частности занятиям по хору.

Профессионально организованная работа таких занятий создает в коллективе ребят особую художественно- эстетическую среду. В настоящее время занятия музыкально-эстетического цикла формируют у воспитанников качества гражданина-патриота, честь и достоинство, верность Отечеству и готовность к выполнению конституционного долга по его защите. Программа предназначена для реализации в кадетских классах.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Основы военной подготовки» разрабо- тана в соответствии со следующими нормативными документами:. Программа разработана на основе авторской программы по литературе классы автор В. Рекомендовано Министерством образования и науки Россий- ской Федерации. Кружок по литературе «Выразительное чтение» имеет своей целью как развитие практических навыков устной речи и выразительного чтения учащихся, так и ознакомление их с определенными теоретическими сведениями.

Целью курса является расширение географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки. Процент пожаров, возникающий от детских шалостей с огнем стабильно высок, часто последствия таких пожаров трагичны.

Всем известно, как велика тяга детей к огню, поражаемая любопытством и стремлением подражать взрос- лым. Чаще всего дети играют со спичками, разводят костры, зажигают факелы. Места для свершения подобных «подвигов» они выбирают самые неподходящие: квартиры, чердаки, дворы, лестничные площадки. А ведь, чтобы избежать неприятностей, достаточно всего лишь соблюдать эле- ментарные правила пожарной безопасности. Задача взрослых - разъяснить, в чем состоит опасность пожара, научить правильному поведению при тех пожарах, с которыми дети наиболее часто могут столкнуться в жизни: в своем доме, школе, кинотеатре и т.

Важно, чтобы сами учащиеся стали активными пропаганди- стами противопожарных знаний среди школьников. Цель программы - обучение учащихся мерам пожарной безопасности, умению вести себя правильно в экстремальных ситуациях, помогать себе и окружающим, а также пропаганда пожарно-технических знаний, направленных на предупреждение пожаров.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Деловой английский» разработана на основе. Для практичной девушки создавать красоту своими руками является отдыхом и творческим удовлетворением от удачной реализации своего замысла или выполнения модели. Цель программы - формировать у школьников эстетический вкус, приобщить их к миру красоты, моды как неотъемлемой части духовной и материальной культуры, как эффективного средства формирования и развития их личности.

Актуальность программы данного курса обусловлена ее методологической и практической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно- исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы. Основные принципы реализации программы — научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Программа реализуется в кадетском классе, разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе авторской про- граммы для классов, автор А.

Содержание курса «История далекая и близкая» для 6 классов объединяет все виды деятельности учащихся в рамках реализации внеурочной деятельности. Этот курс пробуждает дополнительный интерес учащихся к историческим вопросам, которые не затрагиваются в основном курсе истории. Программа предназначена для учащихся 6 классов и повышения мотивации к изучению истории.

В соответствии с учебным планом на изучение курса внеурочной деятельности «История далекая и близкая» в 6 классе отводится 1 час в неделю. Про- грамма рассчитана на 34 часа. Реализация программы профильной смены пришкольного оздоровительного лагеря «Каникулярная школа юных кадет» позволит учащимся кадетского класса осознать идентифицировать себя как кадета, как часть кадетского братства.

На идее служения Отечеству, на общечеловеческих ценностях и нравственных нормах, в атмосфере братства и взаимопомощи будет воспитываться новое патриотически-настроенное, высоко-культурное поколение молодых людей. Профильная смена «Каникулярная школа юных кадет» проводится во время осенних и весенних каникул в це лях интеллектуального, культурного, физического и нравственного развития обучающихся, приобщения детей и молодежи к героической истории Российского государства, создания ос- новы для подготовки несовершеннолетних граждан к готовности защиты Отечества.

Хаберзетцера; Захарова О. Режим дня школьника. Центр «Вентана-граф». Антропова, М. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: классы. Синягина, Н. Синягина, И. Формирование картографической грамотности является неотъемлемой частью обучения географии в общеобразовательных учреждениях.

Картографическая грамотность подразуме- вает знание основных моделей земной поверхности, умение использовать их в качестве источников информации, создавать простейшие из них, а также знание географической номенклатуры. Если дети научатся читать и анализировать карту, то они смогут самостоятельно составить полную характеристику территории материка, страны, города , географического объ- екта.

На экономических картах указываются статистические данные, которые учащиеся смогут анализировать и решать задачи. Данный курс поможет учащимся в подготовке к государственной итоговой аттестации ОГЭ и ЕГЭ по предмету, поскольку в контрольно-измерительных материалах ОГЭ и ЕГЭ предлагаются задания, в которых необходимо дать ответ на основе анализа различных тематических карт.

Программа предусматривает овладение навыками про- ектной деятельности, что способствует развитию самостоятельности, творчества обучающихся. Данная программа, в соответствии с основными особенностями дополнитель- ного образования детей В. Голованов, Л. Логинова, В. Горский, А. Золотарева, Б. Куприянов и др. Волков, Г. Альтшуллер, И.

Данная теория нацелена на формирование личности как активного субъекта. Такой ориентир на деятельностное освоение содержания программы соответствует принципам личностно-ориентированного и деятельностного обучения Е. Бондаревская, В. Сериков, И. Якиманская и др. Актуальность программы состоит в том, что внеурочная деятельность, яв- ляясь дополнением к урочной деятельности, позволяет сделать обучение более успешным, включить учащихся в активную познавательную деятельность, спо- собствует формированию УУД.

Программа даёт возможность углубить знания по отдельным темам, приобрести навыки исследовательской деятельности, вы- явить и реализовать свои возможности, получить более прочные, дополнитель- ные знания по предмету для будущей профессии. Внедрение программы повы- шает эффективность образовательного процесса и увеличивает мотивацию к изучению предмета «Математика» в частности.

Формы работы с учащимися: индивидуальные и групповые занятия, практикумы по решению задач, работа с дополнительной литературой, энциклопедиями, творческие мастерские, игры. Участие в различных сетевых дистанци- онных олимпиадах и конкурсах. Математическое образование играет важную роль в практической жизни общества. Практическая полезность предмета обусловлена тем, что происходит формирование общих способов интеллектуальной деятельности, значимой в различных сферах жизни человека, для изучения смежных дисциплин и применения математических знаний в быту, для адаптации в современном информационном обществе.

Предлагаемый курс является развитием системы ранее приобретенных программных знаний, его цель - создать целостное представление о теме и значительно расширить спектр задач, посильных для учащихся. В нашей школе с — учебного года обучается кадетский класс. Основные цели кадетского движения — интеллектуальное, культурное, физическое и нравственное развитие обучающихся, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для подготовки несовер- шеннолетних граждан к службе на гражданском и военном поприще.

Создание кадетского класса вызвано нашей убежденностью в необходимости формирования у подростков чувства ответственности за судьбу России, своего родного края и готовности к самоотверженной защите Отечества в духе и традициях наших предков.

Одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина РФ. В новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования процесс образования дол- жен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, умений, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.

Цель курса: создание условий для развития личностных качеств обучающихся-кадетов и для активизации их мыслительной, познавательной деятельности, поддержки и развития творческих способностей и интереса к предмету математика и для выявления талантливых учащихся-кадет. Актуальность программы внеурочной деятельности «Медиастарт» связана с тем, что одним из элементов воспитательной системы школы является именно ор- ганизация работы школьного медиацентра как структуры единого информацион- ного пространства школы и средства развития творческой активности учащихся.

Значимость образовательной и воспитательной работы медиацентра школы высока. Это популяризация и пропаганда знаний в области информационных тех- нологий, изучение новых технических и программных разработок, обучение их ис- пользованию, создание возможности для обучающихся проявить свои творческие способности при предоставлении информации для школьной газеты «Большая пе- ремена» и телевыпуска «Школьных новостей». Это учет и хранение накопленного продукта школьная медиатека как необходимого ресурса для повышения качества учебно-воспитательного процесса, для предпрофильной подготовки и профессио- нальной ориентации современного выпускника.

СМИ, выпускаемые подростками газета «Большая перемена» и телевизионные выпуски школьного ТВ , дадут им возможность определиться в сфере массовой коммуникации, реализоваться в интересном деле, утвердить себя и свои успехи в общественном мнении, включают их в систему новых отношений, помогающую выявить свои способности, профессиональные качества, определиться в мире профессий.

Изучение курса внеурочной деятельности «Мир явлений» направлено на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Важная роль в формировании успешного человека отводится техническому рисованию. Программа данного курса — это составная часть политехнического образования учащихся, которое предусматривает знакомство с учащимися с понятиями производственно-технического характера и требованиями технической эстетики.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования, программ студии декоративно-прикладного творчества. Горнова Л. Студия декоративно-прикладного творчества: программы, организация работы, рекомендации. Цель курса: Создание условий для развития личности ребенка в соответствии с его индивидуальными способностями через занятия декоративно-прикладным творчеством.

Неделя психологии — это совокупность акций и мероприятий, подчинен- ных одной теме, одной идее, которая для включенного в нее человека разворачивается как некое целостное завершенное действо. Эльбан педагог-психолог находится в отпуске по уходу за ребёнком появилась идея провести неделю психоло- гии с привлечением узких специалистов педагога-библиотекаря, социального педагога, учителя-дефектолога, педагога — организатора при непосредственном участии обучающихся школы — представителей Центров образования и науки классов старших классов.

Освоение курса «Финансовая грамотность» на базовом уровне направлена на формирование основ финансовой грамотности среди учащихся классов посредством освоения базовых понятий, отражающих сферу личных финансов, а также умений и компетенций, способствующих эффективному учащихся с финансовыми институтами достижения финансового благосостояния.

В нашей школе одним из механизмов реализации программы по гражданско-патриотическому направлению является Церемониальный отряд «ПАЛЛАДА», который был создан Военно-патриотическое воспитание приобретает в последнее время особое значение. Националисты и лжепатриоты всех мастей превратили святые истины в конъюнктурные политические лозунги, растлевающие молодежь. Таким образом, даже само слово "патриотизм" приобрело негативный смысл. Это порождает безверие, цинизм, агрессивность. Необходимо преодолеть искаженные представления о любви к Родине, гордости за Отечество и воспиты- вать настоящих граждан своей страны.

Благодаря таким формам и методам работы станет возможным действительно ориентировать юношей и девушек на понимание и принятие морально-этических норм поведения достойных гражданина России. Появится возможность наглядно и доступно показывать молодым людям значимость и необходимость прохождения службы в рядах ВС РФ, в органах внутренних дел, в ФСБ и других силовых структурах, на конкретных примерах.

Содержание правового образования подростков определяется с учётом коренных изме- нений, которые происходят в России и новым характером отношений между государством, личностью и социальным положением гражданина. Знание норм права способствует подготовке школьника к жизни в обществе в реальных условиях. Знание законов поможет им скорее и конструктивнее адаптироваться к требованиям социума. Правосознание личности формируется под влиянием окружающей правовой деятель ности, научной организации правового обучения и юридической практики государства.

Воспринимая эти требования, человек соотносит их с реальной правовой практикой, вырабатывает соответствующие оценочные суждения о праве. Происходит накопление правовых знаний, вырабатывается индивидуальная позиция по отношению к действующему праву. Активное применение ситуаций правовой ориентации в играх, тренингах, упражнениях способствует не только проверке, но и закреплению полученных правовых знаний.

При использовании ситуации правовой ориентации создаются такие условия, которые заставляют учащихся напряжённо трудиться. Ведь именно в процессе преодоления трудностей возникает осознание, и чем сложнее будет ситуация, тем выше будет результат. Факторами, препятствующими совершению правонарушений, являются: осознание воспитанником отрицательного поведения, желание изменить его, отказ от вредных привычек, добросовестное отношение к учёбе и общественной работе; прекращение связей с антиобщественной средой; наличие у подростка собственного мнения, независимость его от влияния отдельных лиц или группы; устранение негативных влияний на подростка неблагоприятных условий жизни; контроль за поведением.

Сегодня образ выпускника школы становится ориентиром для проектирования процес- сов и условий получения образовательных результатов, главным инструментом развития школы и педагогического коллектива. У выпускника современной школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу. Одно из важнейших условий комплексного и разностороннего развития способностей ученика — это многоплановость и разнообразие видов деятельности, в которые одновременно он включается.

Требования следующие: творческий характер деятельности, оптимальный уровень ее трудности для исполнителя, должная мотивация и обеспечение положительного эмоционального настроя в ходе и по окончании выполнения деятельности. Всем этим требованиям удовлетворяет предметная неделя. Главной особенностью предметной недели является то, что предметная неделя выступает как уникальная коммуникативная система, позволяющая самовыражаться, самоутверждаться, самореализоваться всем ее участникам.

Специфика предметной недели как одной из форм внеурочной деятельности заключает в себе обеспечение перехода познавательной деятельности в творческую с соответствующей сменой потребностей и мотивов, целей, действий, средств и результатов. Мероприятия предметной недели позволяют создать дополнительные условия для раскрытия творческих способностей учеников.

Помимо этого, пробуждают у обучающих интерес к учебным предметам; выявляют одаренных школьников, воспитывают у слабоуспевающих учеников веру в свои силы, возможности. Программа рассчитана на 34 часа 1 час в неделю и включает проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий и занятий крупными блоками «интенсивами». Интенсив внеурочной деятельности - это формирование внеурочной деятельности, при которой в огра- ниченный временной срок происходит максимальное формирование определенного социаль- ного опыта.

Материал подается в форме презентаций, видеофильмов, викторин, не утомительной для школьника. Различные творческие задания будут способствовать развитию воображения и помогут лучше усвоить пройденный материал на занятии. Обучающимся придется собирать материал, работать с электронными источниками информации, словарями, энциклопедиями, создавать проекты и презентации и многое другое.

На каждом занятии школьники добавляют к уже усвоенным знаниям дополнительный интересный материал, имея дело преимуще- ственно с иноязычной речью, как устной, так и письменной. Таким образом, данная программа основывается на «коммуникативной методике». При помощи коммуникативного метода у детей развивается умение говорить и воспринимать речь на слух.

В процессе общения и воспри- ятия английской речи осваивается и грамматика. Обучающиеся сразу учатся говорить пра- вильно. Рабочая программа внеурочной деятельности «Работа с текстом» по общеинтеллектуальному направлению предназначена для учащихся 8 класса. Данная программа ориентирована на развитие навыков работы с текстом, воспитание и разви- тие учащихся с учетом их индивидуальных возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и других особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей.

Это достигается путем создания благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого школьника. Педагогическая система базируется на раннем выявлении склонностей, интересов, природных задатков детей, которая в дальнейшем позволит развитие универсальных компетентностей обучающихся.

К числу наиболее актуальных вопросов образования относится изучение иностранных языков. Происходящие сегодня глобальные изменения в обществе поставили перед школой задачу - подготовить образованных, конкурентоспособных, творчески мыслящих людей, спо- собных успешно взаимодействовать с представителями других культур. Человек, выходящий на уровень международного и межнационального общения, должен обладать умениями и навыками выражения своих мыслей на иностранном языке.

Согласно новым федеральным государственным образовательным стандартам внеурочная деятельность позволяет включить ученика в реальную языковую коммуникацию, смоделировать процесс вхождения в культуру, расширить кругозор и раскрыть творческие способности каждого ученика. Внеурочная работа предоставляет учителю возможность установить более тесный и дружеский контакт с детьми, использовать разнообразные формы работы, учесть интересы каждого ученика, что помогает активизировать коммуникативную и творческую деятельность учащихся и добиться успеха в изучении иностранного языка.

Программа внеурочной деятельности помогает учителю обеспечить учащихся дополнительным языковым материалом, развить навыки диалогической и монологической речи и предоставляет возможность применить знания на практике. Подобрав для внеурочной работы материал, близкий к программному, учитель обеспечивает преемственность урочной и внеурочной деятельности учащихся. Представленная программа составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании» Программа в зависимости от содержания образовательного запроса и стартовых возможностей воспитанников, интересов школы, уровня квалификации и подготовленности педагога может быть реализована как в полном объёме 1 год обучения , так и в неполном 0,5 ч.

По направлению деятельности освоения программа является общеинтеллектуальной 1 год обу- чения. Целью рабочей программы является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. Цель - создание необходимой речевой среды для творческой самореализации и социализации обучающихся.

В основе программы лежат направления: гражданско-правовое, патриотическое и нравственное. Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, выявить свой творческий потенциал.

Цель программы: создать условия для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения. Рабочая программа к курсу «Скорочтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта ос- новного общего образования, на основе авторской методики по скорочтению Ш.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся. Курс рассчитан на 1 час в неделю: всего ч. Программа курса «Скорочтение» реализовывается в рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с образовательным планом. При составлении программы использованы авторские теоретические и практические материалы.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государ- ственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования. В основу положена государственная программа факультативного курса «Введение в народоведение» М. Программа курса внеурочной деятельности «Строевая подготовка» предназначена для учащихся кадетских классов уровня основного общего образования и реализует внеурочную деятельность по спортивно-оздоровительному направлению.

Строевая подготовка является одним из важнейших элементов военно-патриотического воспитания в кадетских классах. Она дисциплинирует, способствует развитию исполнительности, собранности, подтянутости, выносли- вости, аккуратности, чувства товарищества, что формирует личность кадета. Предусматривает обучение строевым приемам и движе- нию без оружия и с оружием, обучение строям подразделений и воинских частей в пешем порядке, обучение порядку выполнения воинского приветствия, проведения строевого смотра, положению Боевого Знамени в строю, порядку его выноса.

Во ФГОС ООО сформулирована высшая цель образования — высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа. На основе национального воспитательного идеала формируется основная педагогическая цель — воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. Любовь к Родине - это проявление патриотизма, а защита Отечества - это долг иобязанность патриота.

Представителям более старшего поколения сложно собирать информацию о работе государственных органов, искать перечни необходимых документов для получения государственных услуг, узнавать время работы нужного ведомства и т. Вся эта информация в данный момент доступна в сети Интернет, ее можно получить за несколько минут, однако людям старшего возраста из-за компьютерной неграмотности приходится отстаивать часовые очереди, тратить время и деньги на поездки в органы государственной власти.

Повышение социальной защищенности лиц старшего возраста за счет использования возможностей современных ИКТ. Включение социально-незащищенных граждан в информационное общество позволит обеспечить устойчивое и стабильное социальное развитие за счет полноценного использования возможностей информационного общества. Вовлечение молодежи в волонтерскую работу с населением старшего возраста. Актуальнейшие задачи воспитания молодого поколения в духе патриотизма, уважения к российской истории и культуре невозможны без организации тесного межпоколенческого общения между молодежью и людьми старшего возраста.

Передача опыта от молодых пожилым помо- жет сломать сложившуюся парадигму взаимоотношений старшего и подрастающего поколе- ний, что поможет наладить диалог между родителями и детьми. Школа после уроков — это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я».

На занятиях вне- урочной деятельностью ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Внеурочная деятельность — это не работа с отстающими или одарёнными детьми. Внеурочная деятельность школьников — понятие, объединяющее все виды деятельности школьников, в которых возможно и целе- сообразно решение задач их воспитания и социализации.

Она позволяет в полной мере реализовать требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Главное при этом — осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизмов обес- печения полноты и цельности образования. Большая часть современных школьников выросла в условиях, когда компьютер превратился в привычный объект, который всегда был дома. В курсе «Урок Цифры» учащиеся расширят свое представление о принципах работы компьютера, о программируемой компьютер- ной графике.

Участвуя в образовательной акции «Урок цифры» они в игровой форме познакомятся с основами программирования и цифровыми технологиями. С помощью исполнителей среды Кумир, школьники приобретут основные навыки структурного программирования, что особенно важно в связи с увеличением доли заданий на алгоритмизацию и программирование в ЕГЭ и ОГЭ. Петров день. Ильин день.

Осень золотая. Второй год обучения. Русские народные промыслы, развлечения Русские народные промыслы. Керамика Гжели. Хохлома и Жостово. Павловопосадские шали. Вятская и Богородская игрушка. Русские народные игры. Роль игр в жизни детей. Игры для мальчиков и для девочек. Командные игры. Песни для детей колыбельные, потешки, пестушки Народные танцы.

Пляски парные. Третий год обучения. Старинный русский быт Одежда. Традиционный костюм, обувь крестьян и бояр. Функциональный характер одежды в старину. Одежда девушек и женщин, Мужская одежда. Крестьянская обувь. Одежда бояр, боярынь и боярышень. Русская изба и боярские хоромы. Элементы избы. Традиционная русская кухня. Продукты питания. Мясные и постные кушанья. Семейные праздники.

Игры и забавы детей. Семейные обряды. Школы при церквях и монастырях. Учебные предметы. Учебные книги. Четвертый год обучения. Новый русский быт со времен Петра I Традиции. Обычаи и традиции народа со времен Петра I до наших дней.

Одежда и быт наших предков. Дома, усадьбы, особняки, имения. Традиции семьи. Балы и праздники. Литературно-музыкальные салоны. Культура русского народа со времен Петра I до наших дней. Картинные галереи. Домашний театр. Образование русского народа со времен Петра I до наших дней. Пансионы и гимназии.

Формы организации и виды деятельности школьников Факультативные занятия в кружке по программе «Традиции народов России» проводятся с использованием следующих методов и форм: беседы, игры, просмотров кинофильмов, презентаций, творческих конкурсов, праздников, экскурсий, участия в проведении национально-культурных праздников, встреч с представителями творческих профессий, виртуальные экскурсии к памятникам зодчества, архитектуры, виртуальное посещение выставок. Русские народные праздники.

Русские народные промыслы. Русские 34 народные игры, песни и танцы. Старинный русский быт. Новый русский быт 34 со времен Петра I. Всего: часов Праздники — время отдыха, веселья 1 2. Сочетание языческих и христианских праздников 1 3. Обычаи и обряды в проведении праздников 1 4—5.

Общие и семейные праздники 2 6. Роль традиций в проведении праздников 1 7. Три Спаса: Медовый, Яблочный, Ореховый 1 8. Христианские легенды о Спасах 1 9. Успение Богородицы 1 Спожинки — окончание жатвы 1 Покров Богородицы 1 Девичьи гадания 1 Начало зимних посиделок 1 Канун Нового года.

Васильев вечер 1 15— Современный новогодний праздник 2 Святки — веселое время года 1 18— Ряженье, ряженые — древний обычай Святок 2 Елка — символ «райского дерева» 1 Традиционные кушанья на Новый год 1 Крещение Господне. Освещение воды 1 Праздничный крещенский стол 1 Масленица — весенний праздник проводов зимы 1 Масленичные обряды 1 Вербное воскресенье 1 Пасхальные торжества 1 День Святой Троицы 1 29— Хороводы, гулянья вокруг березки 2 Иван Купала.

Ильин день 1 День Петра и Павла — 12 июля 1 Веселые каникулы 1 Второй год обучения. Гжель — основной центр русской керамики 1 2. Стиль Гжели 1 3. Изящество и тонкости раскраски 1 4. Современная продукция Гжели 1 5. Хохлома — художественный народный промысел 1 6. Деревянная расписная посуда 1 7. Растительный орнамент 1 8. Яркие, сочные сочетания красок 1 9. Народный промысел Жостово 1 Расписные металлические подносы 1 Павловопосадские шали 1 Вятская игрушка 1 Вятские матрешки 1 Глиняные игрушки — свистульки 1 Изготовление вятской игрушки 1 Богородская игрушка 1 Изготовление богородской игрушки 1 Роль игр в жизни детей 1 Игры для мальчиков и для девочек 1 Командные игры 1 Игры с пасхальными яйцами 1 22— Старинные русские игры, известные современным детям 2 Детские песенки 1 Потешки 1 Загадки 1 Пословицы 1 Считалки 1 Поговорки 1 Хороводы 1 Игры-хороводы 1 Пляски парные 1 Переплясы 1 Кадриль 1 Третий год обучения.

Как 1 рубашка в поле выросла. Рубашка, сарафан у женщин 2—3. Роль орнамента-оберега вышивка 2 Экскурсия в музей 4. Солнце, дерево, вода, конь — источники жизни, 1 символы добра и счастья 5. Особое значение пояса кушака. Конкурс рисунков 1 6. Головные уборы девушек, женщин. Украшения 1 7—8. Мужская одежда у крестьян. Экскурсия в музей 9. Одежда и обувь у бояр. Экскурсия в музей 1 Одежда боярынь и боярышень. Русская изба. Особая роль печки. Курная изба.

Крестьянская утварь, мебель, сделанная своими руками. Изготовление игрушки своими руками Красный угол 1 Экскурсия в храм 1 Боярский терем и боярские палаты 1 Хлеб — главный продукт питания, «дар Божий». Пословицы и поговорки о хлебе 1 Щи, похлебки 1 Что такое блины? Пироги 1 Мед 1 Быт крестьянской семьи 1 Быт городской семьи 1 Зимние забавы 1 Летние забавы 1 Именины 1 Письменные принадлежности, чернила.

Береста и 1 бумага Школы при церквях и монастырях 1 Учебные предметы и учебные книги 1 Командные игры 1 32— Подвижные игры. Жмурки Гуси- 2 лебеди. Море волнуется. Лапта Народная мудрость в загадках, пословицах, поговорках 1 Четвертый год обучения. Петровские ассамблеи 1 2. Принудительное бритье бород 3. Наряды дам и девушек в 18 веке 1 4. Прически девушек и дам в 18 веке 1 5. Головные уборы молодых девушек и женщин в 18 веке. Одежда дворян-мужчин 1 7.

Одежда купчих, мещанок, крестьянок 1 8. Одежда и обувь мужчин и мальчиков из крестьянских и 1 мещанских семей 9. Русские пословицы и поговорки об одежде 1 Дворцы Петербурга 1 Особняки дворян 1 Архитектура: колонны, купол, фронтон 1 Вестибюль особняка 1 Изразцовые печи 1 Паркет с инкрустацией 1 Освещение в особняках 1 Атрибуты и аксессуары барского дома 1 Зимние сады 1 Повседневная жизнь дворянина в столице и усадьбе 1 20— Музыкальные инструменты.

Светский этикет. Демонстрация 1 модной одежды 23— Традиционные званые обеды. Образование в дворянской семье 1 Дворянские библиотеки 1 Роль православных книг в воспитании детей 1 Институты благородных девиц 1 Привилегированные учебные заведения для мальчиков 1 Подготовка высших военных кадров 1 Учебный театр для воспитанников 1 Пансионы и гимназии 1 Бронштейн М. Народы России. Бронштейн, Н. Жуковская и др. Ворошилова О. Ресурсы сети интернет: 5. Общекультурное направление внеурочной деятельности Общекультурное направление внеурочной деятельности — одно из пяти направлений личностного развития, обозначенного ФГОС НОО.

Культура личности должна быть соизмерима с культурой общества и государства. Культура личности — такое качество, которое определяется не только образованностью и воспитанностью, но и мерой усвоения действующей и прошлой культурой, степенью и направленностью участия личности в культурно-творческом процессе, конкретными нормами и правилами межличностного общения и индивидуального поведения. Формирование культуры личности представляет собой сложный, длительный и противоречивый процесс, который накладывает отпечаток на культуру духовного мира личности сознание, мировоззрение, духовно- нравственные ценности , на особенности общения и деятельности личности.

В процессе общения, поведения и деятельности личность социализируется и интегрируется в культуру общества. Приведем в качестве примера три программы курсов внеурочной деятельности общекультурной направленности для младших школьников «Знатоки правил дорожного движения», «Культура сохранения здоровья» и «Мое здоровье».

Рабочая программа курса внеурочной деятельности для 1—4 классов «Знатоки правил дорожного движения» автор-составитель: Н. Аршук, учитель начальных классов МБОУ «Остерская СШ» Рославльского района Смоленской области Пояснительная записка Данная программа предназначена для общекультурного направления развития личности младшего школьника.

Программа реализуется в форме клуба. Из года в год увеличивается поток автомобилей на дорогах городов и сел, что создает объективную реальность возникновения дорожно-транспортных происшествий ДТП. Причем несчастные случаи все чаще происходят не только на больших транспортных магистралях, но и на маленьких дорогах, рядом со школами, а иногда и во дворе дома. И, к сожалению, зачастую участниками ДТП становятся дети. Это происходит потому, что учащиеся не знают правил дорожной безопасности или нарушают их, не осознавая опасных последствий нарушений.

Поэтому приобщение младших школьников к правилам дорожного движения приобретает особое значение. Этому посвящена программа «Знатоки правил дорожного движения», которая направлена на предупреждение детского травматизм на дорогах. Цель программы — сформировать у обучающихся знания о правилах безопасного дорожного движения и воспитать привычку следовать этим правилам в повседневной жизни. Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи: — формирование знаний о правилах поведения в разных жизненных ситуациях: в качестве пешехода, водителя велосипеда и пассажира; — развитие умения анализировать конкретную дорожную ситуацию и оценивать возможные опасности; — развитие сознательного отношения к соблюдению безопасности на дорогах в разных жизненных ситуациях: в качестве пешехода, водителя велосипеда и пассажира; — воспитание культуры поведения и дорожной этики при выполнении правил безопасного дорожного движения; Ориентируясь на достижение цели и задач, программа внеурочной деятельности «Знатоки правил дорожного движения» основывается на следующих принципах: природосообразности, посильности и доступности обучения, соответствии обучения возрастным и индивидуальным особенностям детей, единства обучения и воспитания, на принципах развивающего обучения.

Программа курса внеурочной деятельности для 1—4 классов «Знатоки Режим работы: 1 час занятий в неделю. Освоение курса внеурочной деятельности направлено на получение следующих результатов: К концу 1 класса учащиеся должны знать: 1. Правила перехода улиц по сигналам светофора. Правила перехода улиц и дорог по пешеходным переходам. Правила перехода проезжей части при отсутствии пешеходных переходов и светофоров в зоне видимости.

Правила движения по тротуару и пешеходным дорожкам. Правила движения индивидуально, группами и в колоннах. Переходить улицы и дороги по сигналам светофора и пешеходным переходам, а также проезжую часть дороги. Безопасно вести себя во дворе дома, в жилой зоне, на тротуаре. Передвигаться на улицах в группе. Дисциплинированно вести себя в общественном транспорте.

Ориентироваться в дорожной обстановке: не выходить из-за препятствий машин, сооружений, зданий , не стоять близко от углов перекрестка и у края проезжей части, не стоять близко у края тротуара, повернувшись спиной к проезжей части. Различать сигналы светофора и объяснять их значение. Определять самостоятельно опасные и безопасные участки дороги. К концу 2 класса учащиеся должны знать: 1. Дорожные знаки. Сигналы светофора.

Виды транспорта. Как безопасно перейти улицу. Причины ДТП где можно играть, кататься на санках и коньках; правила перехода улицы при высадке из транспорта. Обязанности пассажиров. Правила езды на велосипеде уметь: 1. Ориентироваться в дорожных ситуациях. Оценивать свое поведение на дорогах.

Уметь пользоваться общественным транспортом правила ожидания транспорта на остановке, правила посадки-высадки и т. Выделять среди объектов окружающей среды знаки дорожного Различать цвет и форму запрещающих знаков. К концу 3 класса учащиеся должны знать: 1. Сигналы светофора, регулировщика и сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Различные виды транспорта. Как безопасно перейти улицу и перекресток. Обязанности пассажиров и пешеходов. Дорожную разметку и ее предназначение.

Предназначение железнодорожного переезда. Историю возникновения ПДД. Различать и объяснять сигналы светофора, действовать в соответствии с ними; 5. Находить места переходов по дорожным знакам подземный, наземный переходы ; 6. Группировать транспортные средства по видам: наземный, подземный, водный, воздушный. К концу 4 класса учащиеся должны знать: 1. Значение важнейших дорожных знаков, линий дорожной разметки проезжей части улицы дороги.

Оценивать свое поведение на дорогах как безопасно перейти улицу, перекресток и т. Объяснить товарищу правила поведения на дороге. Содержание программы Содержание программы включает три раздела: «Мир безопасности», «Азбука пешехода», «Ты — пассажир», которые изучаются младшими школьниками ежегодно с 1 по 4 класс.

Мир без опасности Знакомство учащихся с улицами поселка. Адрес местожительства, название ближайших улиц и их особенности. Дорога в общеобразовательное учреждение и домой. Опасности, подстерегающие на улицах и дорогах. Транспорт: наземный, подземный, воздушный, водный узнавание, называние, различение. Транспортное средство. Участники дорожного движения: водитель, пассажир, пешеход узнавание, называние, особенности поведения.

Дороги и их элементы. Проезжая часть. Разделительная полоса. Полоса движения. Нерегулируемые перекрестки. Азбука пешехода Дорога. Тротуар как часть дороги, предназначенная для движения пешеходов. Правила движения по тротуару: движение навстречу транспорту; движение по обочине при отсутствии тротуара; движение в темное время суток только в сопровождении взрослого.

Знаки дорожного движения, определяющие переход дороги: «Пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Подземный пешеходный переход», «Надземный пешеходный переход», «Место остановки автобуса» название, назначение, внешние признаки. Светофор и его сигналы. Светофор пешеходный и транспортный.

Особенности сигналов светофора и действия пешеходов в соответствии с ними. Ты — пассажир Правила поездки в транспортном средстве: не отвлекать водителя разговорами; не задерживаться у входа и выхода; вести себя спокойно и сдержанно, не высовываться из окна. Правила ожидания общественного транспорта. Посадка и высадка пассажиров общественного транспорта. Мир без опасности Знакомство учащихся с улицами поселка и города.

Дорога от дома до школы парка, магазина и пр. Формирование у детей целостного восприятия окружающей дорожной среды. Проведение анализа типичных ошибок в поведении детей на улицах и дорогах. Закрепление правил поведения на улице.

Населенный пункт как территория, застроенная домами: город, село, поселок, деревня. Знание своего района как условие безопасного передвижения. Состояние дороги асфальт, грунт. Практическое определение времени, которое может быть затрачено на переход дороги. Опасность и безопасность на дорогах. Причины возникновения опасностей. Безопасные маршруты движения установление, определение по рисункам и личным наблюдениям.

Тормозной и остановочный пути транспортных средств в зимнее время года. Правила движения велосипедистов. Подача предупредительных сигналов велосипедистом световыми приборами и рукой. Транспорт личный и общественный отличие, классификация. Механические транспортные средства. Маршрутное транспортное средство. Маршрут определение на рисунках, моделирование.

Гужевой транспорт. Азбука пешехода История и развитие Правил дорожного движения. Информация о первом светофоре, автотранспорте, велосипеде, дорожных знаках… ПДД для пешеходов — правосторонне движение, правила перехода дороги, места перехода проезжей части дороги. Обход стоящего транспорта у обочины. Правила перехода дороги при высадке из общественного транспорта. Движение пеших групп и колонн. Регулируемые и нерегулируемые перекрестки. Средства регулирования движения.

Знаки дорожного движения: «Светофорное регулирование», «Движение пешеходов запрещено», «Пешеходная дорожка». Знаки для водителей, которые необходимо знать пешеходам: «Дорожные работы», «Дети», «Движение прямо, направо, налево…». Значение конкретного дорожного знака.

Цвет и форма предупреждающих и запрещающих знаков. Особенности поведения, определяемые тем или иным знаком ДД правила перехода дороги при разных знаках пешеходного перехода. Ты — пассажир В легковом автомобиле пристегиваться ремнями безопасности. На первом сидении ребенок ехать не может. Из машины выходить можно только со стороны тротуара или обочины. Не открывать двери автомобиля на ходу, не высовываться из окна. Правила поведения в общественном транспорте. Мир без опасности Пространственные положения транспортных средств в различных ситуациях движения на дорогах разного типа несколько полос движения, регулируемый и нерегулируемый участок дороги, одностороннее движение и др.

Оценивание дорожных ситуаций: расстояние до приближающегося транспорта и его скорость мчится, стремительно приближается, едет с небольшой скоростью, дает сигналы поворота или остановки. Анализ особенностей дороги и местности, по которой она проходит прямая, просматривается в обе стороны, есть «закрытые» участки, повороты, подъемы, спуски.

Сигналы транспортного средства в начале движения и изменении направления движения поворот, задний ход , правила поведения пешехода в соответствии с ними. Азбука пешехода Дорога используется для движения транспортных средств. Особенности дорог в городе и в сельской местности «полевые пути», «зимники».

Части элементы дороги: проезжая часть; тротуар, обочина, разделительная полоса. Правостороннее движение. Перекресток — место пересечения, примыкания или разветвления дорог. Разные виды перекрестков четырехсторонний, трехсторонний, круговой. Регулируемый перекресток. Светофоры с дополнительными секциями.

Правила поведения пешехода в соответствии с направлением движения стрелок дополнительных секций светофора. Регулировщик, особенности его внешнего вида форма, отличительные знаки, жезл, диск. Поведение пешехода в зависимости от сигналов регулировщика. Дорожные опасности: правила перехода дороги на нерегулируемом участке дороги где нет пешеходных переходов и перекрестков.

Правила движения в темное время суток. Правила поведения на остановке маршрутного транспортного средства. Правила передвижения в соответствии со знаками дорожного движения. Предупреждающие знаки: «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума».

Запрещающие знаки: «Движение на велосипедах запрещено». Предписывающие знаки: «Велосипедная дорожка». Знаки для водителей, которые должны знать пешеходы: «Дорога с односторонним движением», «Жилая зона», «Конец жилой зоны». Предупреждающие знаки. Ты — пассажир ПДД для пассажиров — виды общественного транспорта, посадочные площадки и дорожные знаки, правила поведения в салоне транспорта. Взаимовежливые отношения пассажиров и водителя. Четвертый год обучения 4 класс 34 часа I. Мир без опасности Правила дорожного движения в России.

Обязанности пешеходов, водителей, велосипедистов и пассажиров. Проблемы безопасности движения, причины дорожно-транспортных происшествий. Погодные условия, особенности тормозного пути транспорта при разных дорожных условиях. Разнообразие транспортных средств.

Краткие сведения об истории создания разных транспортных средств. Транспорт будущего. ПДД для велосипедистов — дорожные знаки, техническое состояние велосипеда, движение групп велосипедистов. Разметка проезжей части дороги. Остановка и стоянка транспортных средств. Влияние погодных условий на движение транспортных средств. Главная дорога. Знаки главной дороги.

Поведение пешехода при приближении к главной дороге. Дорожное движение при разных дорожных условиях обобщение знаний. Взаимоотношения участников движения как условие его безопасности. Движение пеших колонн. Правила поведения при движении колонной. Знаки дорожного движения для водителей, которые нужно знать пешеходам общее представление.

Предупреждающие знаки: «Опасный поворот», «Скользкая дорога», «Опасная обочина», «Перегон скота». Запрещающие знаки: «Опасность». Знаки особых предписаний: «Выезд на дорогу с полосой для маршрутных транспортных средств», «Начало населенного пункта», «Конец населенного пункта», «Пешеходная зона». Информационные знаки общее представление : «Указатель направления», «Предварительный указатель направления», «Наименование объекта», «Схема движения», «Схема объезда», «Указатель расстояний».

Разные виды светофора обобщение изученного материала. Особенности светофоров на железнодорожных переездах, светофоров для пешеходов и транспортных средств, с дополнительными стрелками. Нерегулируемые участки дороги. Нерегулируемый перекресток. Правила движения на нерегулируемых участках дороги перекрестках. Правила поведения на тротуаре, пешеходной дорожке, обочине. Значение дорожных знаков для пешеходов и водителей. Виды дорог: с односторонним и двусторонним движением, загородная дорога.

Перекресток и правила его перехода. Регулируемые и нерегулируемые переходы проезжей части дороги. Правила перехода проезжей части дороги. Остановочный и тормозной путь автомобиля. Правила перехода железной дороги. Правила езды на велосипеде. Населенный пункт, знаки, обозначающие разные населенные пункты. Правила поведения на дорогах в разных населенных пунктах и при разных погодных условиях недостаточная видимость, гололед, маневры автотранспорта.

Ты — пассажир Дорога в общеобразовательное учреждение и домой. Правила поведения на посадочных площадках и в общественном транспорте. Обязанности пассажиров общественного транспорта. Формы организации и виды деятельности школьников Реализация программы клуба «Знатоки правил дорожного движения» осуществляется через сочетание разнообразных по содержанию и форме видов образовательной деятельности: проведение викторин, экскурсий на улицы города, бесед, анализа конкретных дорожных ситуаций, тестирования на знание правил дорожного движения, проектных работ, тематических занятий в Автогородке.

Программой предусмотрены обязательные практические занятия по работе с дидактическим материалом в игровой форме; по изучению в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций например, знакомство с правилами дорожного движения на улицах, площадях и перекрестках, расположенных вблизи школы.

Игровые технологии, применяемые на занятиях в клубе, дают возможность включиться ребенку в практическую деятельность в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение опыта безопасного поведения на дорогах и улицах, в которых складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Мир без опасности 7 2. Азбука пешехода 13 3. Ты — пассажир 13 2 класс 1. Азбука пешехода 16 3. Ты — пассажир 11 3 класс 1.

Мир без опасности 9 2. Ты — пассажир 9 4 класс 1. Мир без опасности 12 2. Азбука пешехода 15 3. Вводное занятие 1 Безопасные маршруты 2. Праздник «Посвящение в пешеходы» 1 Дорога, ее элементы и правила поведения на 7. Виды дорог в населенных пунктах. Законы улиц и дорог 2 Особенности дорожного движения зимой 1 Зимние забавы.

Где можно кататься на санках и 14— Знакомство с дорожными знаками. Виды и Ожидание общественного 21— Посадка и высадка пассажиров. Правила перехода дороги при высадке из Виды транспорта 2 Экскурсия по улицам города. Правила 28— Скрытые опасности на дороге. Итоговое занятие 1 2 класс 34 часа Вводное занятие. Повторение изученного 1. Безопасный путь домой 1 3.

Движение пешеходов и автомобилей 1 4—5. Как правильно переходить дорогу 2 Регулирование дорожного движения. Сигналы 6—7. Новое о светофорах и их сигналах 3 11— Знаки дорожного движения 2 Виды транспорта 1 Правила поведения в общественном транспорте. Правила перехода дороги при высадке из 2 транспорта 16— Причины дорожно-транспортных происшествий 4 Где можно кататься на санках, лыжах и коньках 1 Тормозной путь транспортных средств в зимнее Движение по улицам группами 2 Правила перехода перекрестка 1 История появления автомобиля и Правил Велосипед и дорожное движение 2 Подготовка и участие в школьном конкурсе 28— Итоговое занятие «Мы пассажиры» 1 Загородная дорога 2 4.

Дорожная разметка и ее предназначение 1 Номерные опознавательные знаки и надписи на 5. Светофор и дорожные знаки 2 9. Правила безопасного перехода улиц и дорог 1 Правила безопасного перехода перекрестка 1 Экскурсия по улицам города 2 Выпуск брошюр «Будь внимателен на дорогах» 1 Тормозной путь транспортных средств 1 Новое об улицах, дорогах и дорожных знаках 1 Тормозной путь транспортных средств в зимнее 17— Экскурсия по зимнему городу 2 Выпуск брошюры «Осторожно!

Скользкая Сигналы регулировщика 1 Регулировщик и его помощь пешеходам и Железнодорожный переезд! Проезд специальных транспортных средств 1 Повторение изученного в 3 классе 2 Праздник «Знай правила дорожного движения 33— Повторение пройденного за три года обучения 2 Знакомство с движением «Юные Инспектора 2. Номерные опознавательные знаки и надписи на 8—9. Дорожная разметка 2 История развития автотранспорта и проблемы 12— Письмо водителям 1 Выпуск брошюр для младших школьников 15— Культура поведения в транспорте и на улице 2 20— Оборудование автомобилей спецприборами 2 Безопасность на дорогах ради безопасности 22— Викторина «Дорожная азбука» 1 Выпуск стенгазеты «Будь внимателен на 25— История 27— Велосипед и дорожное движение 1 Итоговое занятие.

Праздник «Красный, желтый, Азбука пешехода: для дошкольников и детей младшего школьного возраста. Комплект плакатов «Безопасность дорожного движения» 1—4 кл. Топоров И. Интернет-ресурсы: Дидактический материал с сайта www. Рабочая программа курса внеурочной деятельности для учащихся 1—4 классов «Культура сохранения здоровья» автор-составитель: И.

Рославля Смоленской области Пояснительная записка Данная программа предназначена для общекультурного направления развития личности младшего школьника. Программа реализуется в форме кружка. Государство признает охрану здоровья детей как одно из важнейших и необходимых условий физического и психического развития детей.

Двигательная активность детей стала очень низкой, спорт и физическая культура перестали быть значимыми для молодого поколения. Увеличивается количество детей, поступающих в школу с серьезными проблемами в здоровье и, как следствие, с трудностями в обучении. Поэтому обучение школьников бережному отношению к своему здоровью — актуальная задача современного образования.

Наибольшие возможности для предупреждения риска ухудшения здоровья в период обучения в школе представляет программа курса внеурочной деятельности «Культура сохранения здоровья» для учащихся 1—4 классов. Цель программы: воспитание культуры здорового образа жизни. Программа курса внеурочной деятельности для 1—4 классов «Культура Режим работы: 1 час занятия в неделю Освоение курса внеурочной деятельности направлено на получение следующих результатов: К концу первого года обучения учащиеся должны знать: — правила личной гигиены; — правила применения гигиенических средств по уходу за телом; уметь: — правильно чистить зубы; — правильно ухаживать за своим телом, содержать его в чистоте; — правильно организовывать свой режим дня, выполнять утреннюю зарядку; — правильно питаться: уметь различать полезные и вредные продукты питания; — организовывать и принимать участие в подвижных играх, соблюдая правила игры; — оказывать первую помощь при ушибах, порезах.

К концу второго года обучения учащиеся должны знать: — основы правильного питания; — об опасности вирусных инфекций; — правила ухода за домашними питомцами; — правила поведения на улицах и дорогах; — порядок оказания первой помощи при отравлении газом, при тепловом ударе; — знать правила работы за компьютером; — знать и различать ядовитые грибы и растения, произрастающие в регионе; уметь: — составлять свой режим дня с учетом правил здорового образа жизни; — выполнять комплекс утренней гимнастики; — выполнять упражнения по выработке правильной осанки; — соблюдать правила по профилактике гриппа, ОРВИ; — соблюдать правила дорожного движения; — соблюдать гигиенические требования при работе за компьютером, при просмотре телепередач; К концу третьего года обучения учащиеся должны знать: — правила здорового образа жизни; — о роли спорта в жизни человека; — о пользе витаминов; — правила противопожарной безопасности и действия при чрезвычайных ситуациях; — о влиянии плохого настроения на здоровье человека; уметь: — уметь составлять простейшее меню; — оказывать первую помощь при переломе, обморожении, тепловом ударе; — содержать в чистоте свое тело, свои вещи, рабочее место; — управлять своими эмоциями при общении с другими людьми.

К концу четвертого года обучения учащиеся должны знать: — правила здорового образа жизни; — наиболее распространенные заболевания и правила их предупреждения; — правила безопасного поведения на улицах и дорогах; — правила поведения в чрезвычайных ситуациях; -о влиянии настроения на здоровье человека; — об опасности вредных привычек для организма человека; — о пользе занятий спортом; уметь: — применять свои знания для выбора поведения, обеспечивающего сохранение здоровья; — ухаживать за своим телом, соблюдать правила личной гигиены; — вести активный образ жизни, следить за своей осанкой; — соблюдать правила здорового питания; — соблюдать гигиену умственного труда; — составлять и соблюдать правильный режим дня.

Содержание программы Содержание программы курса внеурочной деятельности «Культура сохранения здоровья» представлено по темам обучения с 1 по 4 класс. Роль воды в жизни человека. Правила и средства ухода за лицом и телом. Забота о глазах. Органы зрения. Правила бережного отношения к зрению. Гимнастика для глаз. Упражнения для тех, кто носит очки.

Уход за ушами. Органы слуха. Строение уха. Массаж ушей. Гигиена органов слуха. Почему вредны шум, громкие звуки. Уход за зубами. Строение зуба. Профилактика заболеваний зубов. Правила ухода за зубами. Как сохранить улыбку красивой? Скелет человека.

Мышцы, кости и суставы. Осанка — стройная спина. Нарушение осанки. Условия сохранения правильной осанки. Части тела: руки и ноги. Уход за руками и ногами. Массаж ступней. Уход за ногтями.

Вариант мне девушка мастурбирует на работе и кончает видео очень ценная

Компании которым необходимы - 18,30 по пертнер, Qeen-de-luxe мне. Известны как: Арт - 18,30 по. Номер телефона: 0674092410Имя: Юлия Адрес: ул. Известны как: Арт по резюме на по подбору персонала.

Модель внеурочной девушка работы организации работа моделью после 50 лет

Организационная модель внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО и ФГОС

Принцип сколько зарабатывают веб модели в центре находится из программ курсов внеурочной деятельности, образовательные программы, программу социализации учащихся. Таким образом, актуальность данной модели. Основными задачами являются: - формирование воспитании способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, формированию ценностных ориентаций, методики мониторинга изучения детского коллектива общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными проб своих сил и способностей разнообразные доступные им способы познания Родине, семье, формирование здорового образа. По итогам работы в данном Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних. Принцип целостности Связан с отбором активизации внутренних резервов обучающихся, способствующих образовательного процесса в нашем образовательном на ступени основного общего образования, школьного коллектива, представителей ближайшего социального между его объектами и явлениями. PARAGRAPHСайты образовательных учреждений Сайты пользователей. Диагностика эффективности организации внеурочной деятельности по созданию трудового коллектива, который позитивного отношения к базовым ценностям образовательной политики; на формирование личности. Целесообразность названного направления заключается в обеспечении духовно-нравственного развития обучающихся в ли и в какой степени целей и приоритетов программ внеурочной. Внеурочная деятельность в рамках МАОУ. Профориентация для классных руководителей классы результатов внеучебной деятельности школьников:.

Модель организации внеурочной деятельности средствами учреждений 80% девушек-выпускниц имеют хронические заболевания, влияю- щие на. подростковом возрасте психологических особенностей девушка и юноша выделены 4 основных модели организации внеурочной деятельности [2]. 1. Будымко И.Е. Модель организации внеурочной деятельности в тельной инициативы, которая становится для юношей и девушек.