модели социальной работы когнитивно поведенческие

иностранные сайты вебкама

Работа за компьютером в уютном офисе! Рабочих часов в день: 1. Начальный уровень Средний уровень Высокий уровень. Работа Вебкам моделью. Работа Вебкам моделью Работа за компьютером в уютном офисе! Стать моделью. В чем заключается работа Вебкам моделью?

Модели социальной работы когнитивно поведенческие вебкам эротика девушек на работе

Модели социальной работы когнитивно поведенческие

Эта статья представляет собой качественное, описательное и исследовательское исследование. В качестве источников использовались данные, доступные на веб-сайтах, относящиеся к исследованию когнитивно-поведенческой терапии.

Уникальность КПТ заключается в том, что он структурирован и направлен на психологические потребности сегодняшнего дня, чтобы решать проблемы и изменять беспокоящие мысли, чувства и поведение. Сделан вывод о том, что этот теоретический подход выделяется своими теоретическими и практическими факторами, касающимися познания, эмоций и поведения. Нынешняя статья представляет собой компиляцию теоретических ссылок исследования в подходе КПТ когнитивно-поведенческая терапия.

Исследования и клиническая практика показывают, что исследования в этом подходе является эффективным в снижении симптомов и частоты рецидивов, с или без лекарств, в широком спектре психических расстройств. Подсчитано, что опубликовано более статей результатов когнитивно-поведенческих вмешательств, продолжают развиваться научные постановки. Когнитивная модель происходит от исследования, проведенного психиатр Aaron Beck, направленных на выяснение психологических процессов в лечении депрессии, в попытке доказать фрейдистской теории депрессии, как репрессированных ретро враждебности.

Согласно подходу, Когнитивная терапия основана на следующем принципе: то, как реальность воспринимается и обрабатывается людьми, непосредственно влияет на то, как они чувствуют и ведут себя, следуя когнитивной триаде, установленной исследованиями Beck. Эта статья является качественным, описательным и исследовательским исследованием. Данные, доступные на веб-сайтах со ссылкой на исследование когнитивно-поведенческой терапии, использовались в качестве источников, исследованных в BVS-PSI и Google Scholar, с помощью медицинских дескрипторов, таких как когнитивная терапия, психологическая оценка, психологическое лечение и клиническая психология среди других комбинаций слов.

Когнитивно-поведенческая терапия КПТ представляет собой сингулярность, которая должна быть структурирована, ориентирована на психологические требования настоящего, направлена на решение проблем и модификацию беспокойных мыслей, чувств и поведения.

Исследования в этой области показывают, что психотерапия вносит очень эффективный вклад в психологическое лечение эмоциональных расстройств. Когнитивная терапия представляет свои исследования, направленные на анализ когнитивных факторов, которые связаны с изменениями в психических проявлениях и поддержания симптомов.

По мере появления новых эмпирических перспектив поведенческих исследований появляются новые исследования для развития клинического менеджмента с помощью методов, особенно ориентированных на лечение фобий, навязчивых навязчивых навязчивых на то, что когнитивная поведенческая терапия выделяется теоретическими и практическими факторами познания, эмоций и поведения. Когнитивная терапия берет свое начало в философских течениях и древних религиях, таких как греческий стоицизм, даосизм и буддизм, которые постулировали влияние идей на эмоции.

В своем рационалистического и эмпирического процесса, когнитивно-поведенческая терапия основана на научных конструкциях с широкой компетентностью в клинических контекстах, ориентированных на социальное обучение, которое уменьшает панические кризисы и обобщенную тревогу среди других, расширяя методы фокусировки на расстройствах настроения; и ряд других исследований по когнитивным аспектам в качестве поиска логики, которая объясняет психологический баланс ZAKHOUR et al.

Теоретический вклад поведенческой когнитивной терапии начал развиваться в начале го века в связи с появлением теории эволюционизма Darwin и растущей реализацией эмпирических исследований по поведению и конструктивистской перспективе. И именно в х годах было разработано и распространено предположение о том, что психологическая проблема может быть понята в рамках трех различных систем.

Поведенческая терапия становится растущим движением с х годов на постулат Aaron T. Этот подход разработан различными теоретическими понятиями с течением времени, предпосылками и методами, основанными на многих работах, разработанных великими исследователями, в которых говорится: Pavlov в отношении классического кондиционирования, Watson , связанный с поведенческим поведением, и работа Thorndike, связанная с обучением и исследованиями Skinner по эксплуатации кондиционирования CABALLO, Когнитивная модель в КПТ предполагает, что дисфункциональное мышление, которое влияет на настроение и мышление пациента, является общим во всех расстройствах.

Таким образом, понятно, что именно когнитивная обработка заставляет человека постоянно оценивать события, и они имеют свои собственные значения, интерпретируемые как автоматические мысли WRIGHT, Автоматические мысли важны для оценки того, соответствует ли оптика человека фактам, как они есть на самом деле, или же они искажены восприятия.

Необходимо определить эти автоматические процессы информации, чтобы понять, если есть степень болезни в области психического здоровья, а также понять, как он реагирует на обстоятельства, исследуя их убеждения, которые матрицы, которые модулируют их когнитивной триады, будь то считается нормальным, как патологические. Это клиническое управление когнитивно-поведенческой терапии для реструктуризации бессознательных схем, которые дерегулирования человека, либо по мягким признакам тяжелой психопатологии GOMES, В когнитивно-поведенческой терапии, основные автоматические процессы связаны бессознательного когнитивных структур, называемых схем и убеждений.

Центральные и промежуточные верования находятся на более глубоком уровне когнитивной структуры, так как они являются абсолютными и условными правилами, соответственно, под влиянием эмоциональной регуляции и самои интерпретации, таких как самооценка, и их интерпретации мира. Они необходимы, чтобы понять весь путь пациент заботится о себе, интерпретирует свои мысли и эмоциональные проявления. Способствует понимание когнитивных ошибок в их восприятии и интерпретации; как представлены их взгляды, правила и предположения; и как происходят абсолютистские ядерные правила о себе и их отношениях друг с другом DATTILIO, В когнитивно-поведенческой терапии убеждения составляют этот более категоричный уровень гипотез, помогает и расширяет клинические и следственные зрения, что терапевт должен установить в своих сессиях и союзные отношения со своим пациентом, то есть, убеждения обеспечивают опыт, ценности, принципы зачисляются как истинные и глобальные.

CIZIL, В этом подходе, создание стратегий выживания и планов действий с пациентом, помогает терапевту выстраивать свою интерпретацию и диагноз, необходимо установить, в этом смысле, согласование целей, выдвигая гипотезы, чтобы таким образом способствовать когнитивному процессу гибкости и гибкости. Терапевтический альянс, построенный на терапевтическом процессе, является первым клиническим менеджментом для терапевта, чтобы определить, как пациент устанавливает свои отношения в целом и способствует исследованию неблагополучных убеждений пациента.

Эти переменные психических страданий разнообразны, что позволяет терапевту сопереживать пациенту, понимать степень психологического обесценения, способствуя установлению положительной связи ожиданий в отношении психотерапии, качества межличностных отношений, способности к решению проблем и степени эмоциональной реактивности SILVA, Работа, разработанная терапевтом в этом подходе включает в себя сочувствие, аффективную способность понимать с другими его боль, стресс и то, что представлено терапевту как спрос, человеческое тепло и подлинность, прозрачность и согласованность.

Эмпатия затем приводит к терапевтическим отношениям партнерства поддержки и конфиденциальности, которые делают как пациент и терапевт развивать активное сотрудничество в лечении присоединения. Таким образом, для достижения терапевтических целей, задач и предметов, которые будут работать в терапии, необходимо создать прочный терапевтический альянс, однако, без терапевта потерять свою активную функцию по рецепту терапевтических упражнений. Таким образом, когнитивно-поведенческая психотерапия позволяет в ее клиническом управлении, применение психологических методов, которые обеспечивают психообразование пациента, чтобы осознать свои ошибочные мысли и убеждения, и что обеспечивает компетентное исследование терапевта в его роли реструктуризации эмоционального и поведения пациента MARINHO, Когнитивная поведенческая терапия рассматривается как координационная и объективная терапия, характеризующаяся исследованием причин страданий, мониторингом мышления человека, его социальными отношениями и его эмоциональными и поведенческими реакциями.

Этот самоинс анализ помогает пациенту быть напористым и взять на себя ответственность помогать себе с помощью терапевта, а также метапознания, которое отвечает за контроль его сознательной автоматической обработки в поисках решения проблем HAYES и HOLLMANN, Knapp утверждает, что роль клинического психолога в когнитивно-поведенческой терапии является оценка поведения, анализировать с сочувствием и клинической компетентности когнитивных концепций случаев и клинических фотографий, которые возникают в повседневной жизни человека, в целях реализации инструментов вмешательства и продолжить разработку стратегий для оценки адаптивных схем и изменить или, если возможно, уменьшить влияние мертвых схем , требующих технической работы в психологической оценке и когнитивной концептуализации.

Таким образом, при оценке терапевт должен вмешаться, в это вмешательство терапевт анализирует реакцию пациента и их требования к их терапевтическому управлению минимизацией вреда во время лечения GOMES, Такие методы, как анамнез, когнитивное отслеживание, когнитивная концептуализация, терапевтическое сотрудничество, сфокусированное на проблемах и эмоциях, выработка гипотез, среди прочего, позволяют всесторонне выслушивать и анализировать все виды лечения, которые терапевт применяет к своему пациенту, что он и делает.

Таким образом, начало лечения отмечено этой когнитивной оценкой, поскольку она будет частью всей теоретической основы интервенционного руководства, в котором они будут иметь фундаментальное значение для психотерапевтического развития, основанного на процессах, доказательствах, компетенциях и инструментах справляющихся ресурсов BECK , В когнитивно-поведенческой терапии, каждый инструмент оценки начинается с первого контакта с пациентом, в их терапевтическом союзе, до заключительных сессий, потому что эти инструменты предоставляют терапевту для получения разработки гипотез, связанных с каждым случаем, которые могут быть подтверждены или нет, или изменены в той степени, что новые данные представлены CHIAPETTI и GALDINO , Цели терапевта являются содействие облегчение симптомов, облегчить ремиссию расстройства, помочь пациенту решить свои самые насущные проблемы, и научить навыкам для предотвращения рецидива.

Сеансы когнитивно-поведенческой терапии структурированы. В них терапевт учит пациентов выявлять, оценивать и реагировать на их дисфункциональные мысли и убеждения помогает пациенту определить основные познания и принять более реалистичные и адаптируемые точки зрения, что приводит пациента чувствовать себя эмоционально лучше, и вести себя более функционально.

Когнитивная терапия основана на том, как люди думают, воспринимают, изучают или вспоминают информацию перед лицом отношений с окружающей средой, и, как и другие науки, зависит от работы как рационалистов, так и эмпиристов для развития их теории, и, таким образом, психологи основывают свои эмпирические наблюдения и через это диалектические наблюдения и теоретические обзоры контекстуализируют новые реинтеграции когнитивной терапии STERNBERG, Доказана эффективность применения когнитивной психотерапии и при посттравматическом стрессовом расстройстве ПТСР.

ПТСР — тяжёлое психическое состояние, которое возникает в результате единичной или повторяющихся психотравмирующих ситуаций [22]. Для ПТСР характерна группа симптомов , таких как психопатологические переживания , избегание либо выпадение памяти о травмирующих событиях и высокий уровень тревожности [22].

Внешнее событие — стимул, вызывающий срабатывание схем ПТСР и приступ у больного, — называется триггером. Чаще всего триггер является частью травмирующего переживания — плач ребёнка, шум машины, нахождение на высоте, изображение, текст, телепередача и др. Автоматическая мысль — травматическое воспоминание, которое включает воспоминание о факте травмы, являющееся объектом эпизодической памяти , и тесно связанные с ним эмоциональную, визуальную, когнитивную и физическую ощущения тела составляющие [23].

Эти составляющие содержат, по мнению Ф. Шапиро, болезненный след в памяти, «оторвавшийся», частично изолированный, легко вызываемый и «мгновенно» активизируемый триггером, но труднодоступный для исцеляющего воздействия объект памяти, содержание которого не переработано информационно-перерабатывающей системой, обеспечивающей самоисцеление в психотравматических ситуациях [24].

Для рабочего альянса терапевта и пациента при когнитивной психотерапии характерна своя специфика — А. Бек называл её «эмпирическим сотрудничеством». Пациенту и терапевту следует работать вместе над представлением убеждений пациента в виде гипотез, проверкой их валидности и поиском альтернативы этим убеждениям в случаях, когда они эмпирически не подтверждаются [2]. Пациент и терапевт должны прийти к соглашению о том, над какой проблемой им предстоит работать.

Именно решение проблем, а не изменение личностных характеристик или недостатков пациента должно быть целью терапии. Терапевт должен обладать большой эмпатией , быть естественным и конгруэнтным принципы, взятые из гуманистической психотерапии ; обладать искренностью, теплотой, высокой степенью активности и директивности [2]. Принципы :. Когнитивная терапия в видении Бека — это структурированное обучение, эксперимент, тренировки в ментальном и поведенческом планах, призванные помочь пациенту овладеть следующими операциями:.

К наиболее распространённым техникам когнитивной терапии относятся также [4] :. В особо тяжёлых случаях иррациональное и нелогичное поведение может оказаться признаком серьёзного невыявленного психического расстройства например, обсессивно-компульсивного расстройства или шизофрении , тогда одной психотерапии может быть недостаточно, и может потребоваться вмешательство психиатра.

Существуют специфические методы когнитивной терапии, применяемые только при определённых видах тяжёлых психических расстройств в дополнение к лечению лекарствами. Американский психиатр Джеффри Шварц разработал специальную методику «четырёх шагов», которая позволяет пациенту сопротивляться обсессивно-компульсивному расстройству ОКР , изменяя или упрощая процедуру «ритуалов» и навязчивых мыслей, сводя их к минимуму.

Основа методики — осознание пациентом болезни и пошаговое сопротивление её симптомам. По этой методике сначала необходимо объяснить больному, какие из его опасений оправданы, а какие вызваны ОКР. Потом провести между ними черту и объяснить больному, как в той или иной ситуации повёл бы себя здоровый человек лучше, если примером послужит человек, представляющий авторитет для больного [26]. Конкретные шаги описаны так:.

Как дополнительный приём также может использоваться метод « остановки мысли » [28] [29]. Этот метод состоит из 5 шагов:. Иногда пациенту может быть полезно записать на бумагу контраргументы о том, как ему вредят навязчивые мысли, как он бесполезно расходует на них своё драгоценное время, что у него есть более важные дела, что навязчивые мечтания становятся для него своеобразным наркотиком, рассеивают его внимание и ухудшают память, что эти навязчивости могут привести к проблемам в семье, на работе, вызвать насмешки окружающих, и т.

Потом регулярно перечитывать эту бумагу и постараться запомнить наизусть. При шизофрении пациенты иногда начинают вести мысленные диалоги с воображаемыми образами людей или потусторонних существ т. Терапевт в данном случае может постараться объяснить пациенту, страдающему шизофренией, что тот беседует не с реальными людьми или существами, а с созданными им художественными образами этих существ, думая по очереди то за себя, то за такого персонажа.

Постепенно мозг «автоматизирует» этот процесс и начинает выдавать фразы, подходящие придуманному персонажу в данной ситуации, автоматически, даже без сознательного запроса. Можно попытаться объяснить пациенту, что разговоры с придуманными персонажами иногда ведут также и психически здоровые люди, но сознательно, когда хотят предугадать реакцию другого человека на определённое событие к примеру, это может облегчать писателю процесс написания книги, если он думает по очереди сразу за нескольких персонажей.

Однако в таком случае нормальный человек хорошо понимает, что имеет дело с вымышленным образом, поэтому он его не боится и не обращается с ним как с реальным существом. Мозг здоровых людей не придаёт значения таким персонажам как чему-то реальному и потому не автоматизирует вымышленные разговоры с ними.

Другой пример — разница между фотографией и живым человеком: фотографию можно спокойно спрятать в стол и забыть о ней, в случае же, если бы это был живой человек, с ним так поступить было бы нельзя. Когда человек, страдающий шизофренией, поймёт и поверит, что его персонаж — всего лишь плод его воображения, он тоже будет придавать меньше важности таким разговорам и станет реже вызывать этот образ из памяти. Кроме того, при шизофрении пациент иногда начинает многократно ментально прокручивать фантазийный образ или сюжет, постепенно такие фантазии глубоко записываются в память, обогащаются реалистичными деталями и становятся очень правдоподобными.

При этом существует опасность того, что человек перестанет чувствовать разницу между некоторыми воспоминаниями о событиях, произошедших в фантазиях, и воспоминаниями о событиях, случившихся в реальном мире. Он может считать реальными события, происходившие только в его воображении. Возможно также, что он начнёт принимать решения, основываясь на этих фальшивых воспоминаниях, и из-за этого он может вести себя неадекватно.

В таких случаях терапевту бывает полезно попытаться восстановить реальные факты или события с помощью внешних достоверных источников: документы, люди, которым больной доверяет, научная литература, разговор со свидетелями, фотографии, видеозаписи, построение эксперимента для проверки суждения и т. В основе терапии должны лежать выявление и проверка мыслей об употреблении психоактивных веществ , изменение связанных с этим убеждений, обучение навыкам отказа от употребления ПАВ и профилактика рецидивов [4].

Прежде чем корректировать неправильные автоматические мысли человека, страдающего зависимостью, иногда можно сначала попробовать поговорить с пациентом о его долговременных жизненных целях и приоритетах, ведь под них потом подстраиваются все его среднесрочные и краткосрочные цели и мысли. Обычно базовой жизненной целью любого живого организма является выживание и продолжение рода; все животные получают удовольствие от того, что полезно для их выживания и размножения еда, питьё, секс, комфортная температура, забота о детёнышах у самки и т.

Затем эти чувства от инстинктов переносятся на ассоциированные с ними ситуации и действия. Однако при вредных зависимостях у людей появляется новый, непредусмотренный природой источник удовольствия, поэтому зависимому человеку становятся в меньшей мере нужны природные радости и ассоциированные с ними действия, а главной целью становится получение искусственного наслаждения, в ущерб своему выживанию и потомству.

Можно попробовать убедить наркомана , что краткосрочное удовольствие от наркотика в долгосрочной перспективе окажется намного меньшим, чем сумма неприятных чувств из-за потери денег, семьи, друзей, здоровья, неуважения общества, бездомности и пр. Одновременно следует предложить пациенту попробовать возвратить себе обычные источники удовольствия: заработать деньги, создать семью, родить детей, купить жильё, поправить здоровье и т.

Необходимо убедить наркомана, что достижение правильных целей возможно при его желании, и что это избавит его от депрессий и мучений при возвращении в реальность, улучшит качество его жизни, поднимет самооценку, возвысит в глазах окружающих, — то есть надолго улучшит его настроение естественным способом, в результате чего ему не потребуются наркотики, чтобы чувствовать себя нормально в течение дня.

Кроме того, можно указать на карте, как зависимость вредит этим позитивным целям и уменьшает долговременное удовольствие от жизни. Затем «карту целей» прикрепляют в каком-либо хорошо заметном месте, для мотивации пациента. Этот же метод иногда может помочь избавиться от других вредных зависимостей алкоголизм , игромания , обжорство , интернет-зависимость и т.

В году появилась публикация первого исследования результатов когнитивной терапии [4]. С тех пор исследования показали эффективность этого метода психотерапии при лечении депрессии, личностных расстройств, шизофрении, тревожных расстройств [3] в частности, генерализованного тревожного расстройства, панического расстройства, социофобии , расстройств вследствие употребления психоактивных веществ, расстройств приёма пищи, проблем в отношениях с партнёром [4].

Доказана также эффективность когнитивно-поведенческой терапии, проводимой через Интернет, — в частности, при депрессивных и тревожных расстройствах [30]. Эффективность когнитивной терапии при депрессии подтверждена сотнями исследований. В состоянии депрессивных людей, которых лечат этим терапевтическим методом, происходят гораздо более заметные улучшения, чем у тех, кто получает плацебо или не лечится вообще. Ввиду этого всё больше терапевтов начинают следовать когнитивному подходу [31].

Исследования показывают равную эффективность когнитивной и интерперсональной психотерапии в сравнении с фармакотерапией [32] [33]. Когнитивно-поведенческая и интерперсональная терапия способны обеспечивать профилактику рецидивов вне острого периода в качестве поддерживающей терапии [34] При применении когнитивной терапии у больных депрессией менее вероятны рецидивы расстройства, чем при применении антидепрессантов [35] [36] , и обнаруживается устойчивость к истощению триптофана , предшественника серотонина [37].

Опубликованный в году мета-анализ показал преимущества когнитивно-поведенческой терапии перед лечением антидепрессантами: антидепрессивный эффект при применении КПТ был выражен сильнее [35]. В году в журнале The Canadian Journal of Psychiatry англ.

Мета-анализ охватил исследований и показал, что КПТ является эффективным средством лечения депрессии у взрослых [38]. В том же году в журнале The Lancet были опубликованы результаты исследования, показавшего, что у пациентов, которым не помогло лечение антидепрессантами , когнитивно-поведенческая терапия, используемая в дополнение к терапии данными препаратами, может уменьшить симптомы депрессии и способствовать улучшению качества жизни [39]. Систематический обзор систематических обзоров, данные которого опубликованы в BMJ Open англ.

Систематический обзор и мета-анализ 57 РКИ, охвативших 10 участника, данные которого были опубликованы в году, обнаружил эффективность когнитивно-поведенческой психотерапии при лечении депрессии и тревоги в рамках оказания первичной медицинской помощи [41]. В исследовании S. Систематический обзор среднего качества показал, что при рекуррентной депрессии в стадии ремиссии такая разновидность когнитивной психотерапии, как когнитивная психотерапия, основанная на осознанности, гораздо эффективнее предотвращает рецидивы, чем антидепрессанты [43].

В ряде исследований изучалось влияние когнитивной психотерапии на изменение ультраструктуры головного мозга; оценка ультраструктуры мозга осуществлялась до и после когнитивной психотерапии при помощи эмиссионной томографии. Клинический эффект сопровождался характерными изменениями метаболизма нервных клеток, выявленными благодаря проведению томографии: увеличение активности нейронов в глубоких структурах мозга, особенно в области гиппокампа и зон Бродмана [ прояснить ] , и снижение активности нейронов в задней, срединной и фронтальной долях коры головного мозга.

Данные изменения существенно отличаются от изменений, отмечавшихся при лечении антидепрессантами увеличение концентрации вводимого вещества в префронтальной области и уменьшение метаболизма нейронов в глубоких структурах мозга. Результаты исследования позволяют сделать вывод, что в основе действия когнитивной психотерапии лежит мало исследованный механизм, отличный от механизма действия антидепрессантов, изучение которого требует дополнительных исследований [21].

Есть данные, что когнитивно-поведенческая терапия эффективна при лечении депрессии через Интернет в режиме реального времени [44]. При других психических расстройствах эффект был слабовыраженным или умеренным [45]. Мета-анализ, опубликованный в году, показал эффективность когнитивно-поведенческой терапии при лечении депрессии и тревоги у детей и подростков [46]. Мета-анализ года обнаружил, что КПТ эффективна у пожилых людей с депрессией и когнитивным дефицитом однако данные о влиянии её на когнитивный дефицит были менее однозначны, чем о влиянии на депрессивные симптомы у этих пациентов, которое оказалось существенным по результатам этого исследования [47].

Применение когнитивно-поведенческой психотерапии при психозах имеет солидную доказательную базу [48]. В частности, мета-анализ Gould и др. РКИ, проведённое Morrison и др. По данным мета-анализа, охватившего 12 рандомизированных контролируемых испытаний , применение КПТ у резистентных к фармакотерапии пациентов с психозами приводит к сильному уменьшению продуктивных расстройств [49].

Существует немало доказательств эффективности когнитивной терапии при тревожных расстройствах. В частности, по данным мета-анализа R. Gould, M. Otto, год , при лечении панических атак когнитивно-поведенческая психотерапия обладала более высоким показателем силы эффекта в сравнении с фармакологическим лечением и комбинированным лечением психофармакология в сочетании с психотерапией.

При использовании когнитивно-поведенческой психотерапии меньшее количество пациентов прерывало лечение по сравнению с фармакологическим и комбинированным лечением [35]. Мета-анализ автор K. Mitte, год показал, что существенных различий по выраженности терапевтического действия при генерализованном тревожном расстройстве между когнитивно-поведенческой или поведенческой терапией и фармакотерапией не было [50]. Когортное исследование, охватившее пациентов авторы исследования — E.

Hedman, B. Исследования показывают, что когнитивно-поведенческая терапия бессонницы так же эффективна, как и снотворные препараты, при лечении хронической бессонницы или даже более эффективна и что её преимущества сохраняются и после окончания активного лечения [52]. В частности, по данным РКИ, охватившего участников, когнитивно-поведенческая терапия бессонницы, проводимая через Интернет, эффективна при лечении этого расстройства, а также опосредованно уменьшает связанные с бессонницей психотические симптомы паранойю , галлюцинации [53].

Материал из Википедии — свободной энциклопедии. Когнитивная терапия депрессии. Вильямс» , Психотерапия гнева. Современная психотерапия. Advances in cognitive theory and therapy неопр. Annu Rev Clin Psychol — The body keeps the score: memory and the evolving psychobiology of posttraumatic stress.

Сапожниковой, Э. В 10 книгах. Книга Браунвальда, К. Иссельбахера, Р. Петерсдорфа и др. Read, R. Mosher, R. Рида, Л. Мошера, Р. Психотерапия депрессии: миф или реальность?

АЛЁНА ЛИТВИН

Девушка ничего не собеседование с пн. Номер 0-97-58-043-58 Грищенко на вакансию спациалист. по пятницу 17,30 тоже прислал. Просим Вас перезвонить спросила,только сказала,что занята,завтра.

СЕРВЕР ПАШЕТ заработать моделью онлайн в ульяновск разведки... Великолепная

Порой между социальными и межличностными ролями возникают противоречия. Так, например, социальные роли -- «любящая мать», «преданный сын», «строгий отец», а межличностные -- «равнодушная мать», «дерзкий сын», «отец, не пользующийся уважением». И не всегда люди сами могут выйти из противоречивой ситуации, в которую попали.

В этом случае им на помощь должны прийти специалисты -- социальные работники, учитывающие уровень сознания клиентов, характер свойственных ему стереотипов. Ролевую игру социальный работник может использовать для обучения клиента коррекции поведения, а также повышения его адаптивности. Ролевая теория служит для социального работника одной из форм социального объяснения, а приобщение к таким социальным ролям, как семейные, профессиональные и родительские, обусловливают формирование личности и ее поведения.

Выбор методик, адекватных решению проблемы, а также сочетание различных методик в процессе работы с клиентом во многом определяются с одной стороны, спецификой проблемы, с которой пришел клиент, с другой -- приоритетом той теории, на которую опирается в своей профессиональной деятельности специалист-практик.

Одной из методик, в основе которой лежит технология ролевой игры, является психодрама. Психодрама, как подчеркивает К. Руддестам, основываясь на естественной способности людей к игре, «создает такие условия, при которых индивидуумы, исполняя роли, могут творчески работать над личностными проблемами и конфликтами».

Наиболее распространенными технологиями на основе ролевой теории являются следующие: перемена ролей; групповая дискуссия предметом которой, в частности, могут быть биография клиента, межличностные отношения в группе и т. Понятие «социальная роль» позволяет и более рельефно описать отношения «социальный работник -- клиент». Ситуативно-ролевая игра может использоваться и в процессе подготовки специалистов в области социальной работы. Некоторые исследователи считают, что социальные работники должны выбирать определенную роль, обусловливающую тактику их взаимоотношений с клиентом в процессе общения.

Например, социальный работник может выступать в роли посредника, друга либо наставника. Эти роли могут меняться на разных этапах общения социального работника с клиентом. Ролевая теория также имеет явно выраженную тенденцию к комплексности, что позволяет многим теоретикам и практикам относить такой подход к комплексно-ориентированным, связывая его с социально-психологической разновидностью комплексно-ориентированных теорий социальной работы.

В ее основе лежит положение, что воспитание выступает частью процесса социального становления человека как сознательное целенаправленное воздействие на индивида, социальную группу со стороны субъектов воспитательной деятельности, ставящих своей целью выработку у воспитуемых определенных социальных качеств. На процесс социального становления человека, формирования его личности влияют разнообразные социальные факторы, под воздействием которых в отдельных случаях могут сформироваться неадекватные данному обществу социальные качества личности, приводящие в последующем к разного рода социальным конфликтам.

Поэтому процесс социализации в основном является институционализированным, реализуется через систему определенных социальных институтов, призванных корректировать формирование социальных качеств личности в соответствии с общественно значимыми ценностями, ограничивать или активизировать воздействия каких-то факторов либо нейтрализовать их. Социально-педагогическая модель может рассматриваться и на уровне структурной, и на уровне психосоциальной работы.

Возможности реализации данной модели на структурном уровне можно показать на примере исследования взаимоотношений школы и общества. Школа в современном обществе выполняет те основные задачи, которые на других этапах развития общества выполнялись неформально, путем включения индивида в семью, племя, общину и т. Она выступает в роли первоначального механизма дифференциации общества, беря на себя задачу профессиональной подготовки.

Таким образом, именно школа начинает формировать социальный статус человека, помогая ему адаптироваться к жизни общества на разных уровнях и этапах его развития. В соответствии с этим реализуются такие функции социальной работы, как профилактическая, прогностическая, социального контроля.

Другая точка зрения основана на том, что школа рассматривается как социальный институт, являющийся фактором борьбы различных социальных групп за власть. Задача школы в этом случае -- прежде всего формирование таких ценностей, которые бы оправдывали все действия, необходимые для поддержания существующей системы. Таким образом, через этот подход реализуется прежде всего такая функция социальной работы, как социальный контроль.

Третья точка зрения опирается на положение, что в современном обществе «хорошо социализированный» в группе человек не обязан разделять точку зрения других ее членов, а его поведение может существенно отличаться от их поведения. Все люди живут, как бы «играя» по определенным правилам они решают, как изменить ритм работы, как провести свое свободное время, как себя вести в случае конфликта с администрацией и т. Но некоторые люди «выпадают» из игры, не зная, как вступить в нее, не понимая, что она означает, что можно от нее ожидать и что можно себе позволить.

Роль школы и заключается в том, чтобы такие «маргинальные группы» не возникали. В соответствии с этим школа, с одной стороны, способствует формированию свободно действующих, как бы «автономных» социальных субъектов, а с другой -- развивает «структуру разумного», в пределах которой могут существовать индивиды, не вступая в конфликт с обществом. В этом случае функциями социальной работы являются социально-психологическая реабилитация индивида и оптимизация механизмов реализации его возможностей и потребностей.

Таким образом, социальные работники должны регулировать отношения общества и школы как системы образования и воспитания, ибо насколько школа формируется под влиянием общества, настолько общество изменяется под влиянием школы. Один из принципов организации социальной работы согласно этой модели практики заключается в том, что, социальные услуги должны быть доступны всем нуждающимся в них.

В когнитивной модели выявляются возможности регуляции социального поведения клиента путем обучения его «отрабатывать» механизмы своих поступков, адекватные социальным условиям или той конкретной социальной ситуации, в которой он оказался. Одной из методик в процессе консультирования клиента, разработанной на основе когнитивной модели, является объяснение, в основе которого лежит рациональный контроль социального работника за поведением клиента.

Данная модель чаще всего используется при работе по месту жительства. Процессы урбанизации, появление городов-спутников во многих развитых странах, расширение миграционных потоков поставили социальных работников перед необходимостью осваивать новые формы социальной работы.

В частности, не все возникающие социальные проблемы можно было решать в традиционно существующих социальных службах. Когнитивная модель практики социальной работы в процессе адаптации выделяет три основных этапа, или фазы:. Существенным моментом в процессе консультирования, опирающегося на когнитивную модель, является анализ разных сторон восприятия.

На основе восприятия в дальнейшем строятся взаимоотношения клиента и социального работника, которые могут быть либо эффективными, либо деструктивными. В практике работы важно учитывать, что восприятие какой-то реакции клиента на конкретные события не должно рассматриваться как восприятие его личности в целом.

Например, когда мы наблюдаем за клиентом при помощи видеомонитора, то фиксируем лишь его реакцию, но не можем интерпретировать его чувства. В то же время очевидно, что на характер восприятия могут влиять различные факторы -- знания, установки, социокультурные стереотипы и др. Когнитивная модель социальной работы является комплексной, поскольку она включает и социологические, и психологические подходы к ее организации. Одна из проблем, с которой встречается социальный работник на основе этой модели практики, -- разрешение конфликтов, природа и сущность которых может быть различна.

Например, конфликт между Я, которое представляет клиент сам себе, и представлениями, которые, по его мнению, возникают о нем у других это часто происходит в период изменения социального статуса клиента, потери работы, возрастных изменений и т. То, каким образом человек выходит из конфликта или предполагает пути выхода из него, имеет общественную значимость, поскольку речь идет о реабилитации адаптивных механизмов личности, имеющих определенное отношение к изменениям и других людей.

В процессе работы с клиентом по разрешению конфликта на основе когнитивной модели социальному работнику важно последовательно осуществлять следующие «шаги», или «наборы действий»:. Каждый «шаг» предполагает различные технологии работы с клиентом. Так, на первой фазе важно определить ценности клиента в его жизни и, что не менее важно, подвести его к необходимости выделения таких приоритетов.

Социальный работник должен стремиться «вывести» сознание клиента за пределы его непосредственного опыта на уровень научного абстрагирования; показать ему, как среда влияет на характер его восприятия мира и дальнейшую мотивацию его поведения. Социальный работник может предложить клиентам вести дневник, затем в последующих беседах он стремится к тому, чтобы они могли сознательно описать события прошедшего дня, связать эти события со своими мыслями и чувствами; можно использовать и специальную систему заданий и упражнений.

На второй фазе важно определить основные особенности когнитивного стиля клиента, который обусловлен во многом его внутренним миром основан на соответствующих клиенту формах восприятия и механизмах адаптации , имеющимися у него стереотипами он может, например, в одних ситуациях отождествлять социальных работников с врачами, особенно психотерапевтами, в других -- с работниками правоохранительных органов , характером и уровнем получаемой им информации в частности, те символы, которые в последующем у них ассоциируются с той или иной областью получаемой информации , социокультурными нормами, которые свойственны клиенту и определены средой его окружения.

На этой фазе организации консультирования основным является процесс общения клиента с социальным работником, а также с другими людьми. Важно обращать внимание на особенности и вербального, и невербального общения клиента с разными людьми, что позволит: получить больше сведений от клиента о нем самом и о его жизни в целом; зафиксировать стереотипно-символическую реакцию на происходящие изменения и в самом клиенте, и в окружающих его людях, и в социальной среде; выявить характер его жизненной позиции, степень ответственности, которую он берет на себя.

Социальный работник должен понять мотивы поступков клиента. Необходимо создавать в ходе работы с ним благоприятный климат общения, способствующего формированию у клиента желания изменений. Следует учитывать такой существенный фактор, что слабые личностные изменения могут быть эффективны только в условиях решения социальных проблем: гарантий социальной безопасности, предоставления жилья, минимальных средств существования. Важно также иметь в виду то, что некоторые клиенты, получая различные услуги, испытывали при этом чувство моральной ущербности.

В этом случае необходимо снять возникшее отрицательное эмоциональное отношение к определенным социальным службам и к отдельным социальным работникам. Переориентация эмоционального отношения может происходить за счет предоставления клиенту соответствующей информации. Все социальные работники несут профессиональную ответственность за характер и уровень оказываемых клиенту услуг, за те изменения его личности, которые они прогнозируют, за предоставляемую ему информацию.

Клиенту может быть рекомендована методика самоанализа структура и формы которого определяются различными факторами, среди них особое место занимают социокультурные. Важно помочь клиенту увидеть альтернативные направления совершаемых действий. На фазе, получившей название «разрешение проблемы», выделяются основные принципы нормы, правила поведения клиента в возникшей ситуации с целью ее изменения или изменения его самого. Важно показать, что социальные изменения обусловливают и изменения основных взаимоотношений между людьми.

Одним из вариантов в данном случае является групповая дискуссия, в которой участвуют и другие клиенты. На этой фазе происходит как бы синтез прежних «шагов»: ситуация воспринимается и осознается, затем поверяется различными способами решения проблемы с целью выявления наиболее эффективных, то есть вырабатывается стратегия действия и затем эта стратегия применяется к решению конкретной проблемы.

Одним из важных моментов деятельности социальных работников является наличие умений и навыков по использованию различных методов работы с индивидами, группами по разрешению проблем на федеральном, региональном и муниципальном уровнях. Эффективным является комплексное использование теорий психологии, социологии, правоведения, экономики и других, особенно тех, которые носят интегративно-комплексный характер.

Но социально-радикальная модель больший акцент делает на учет влияния властных структур, классовой принадлежности, такого общественного явления, как угнетение. Связь между теориями и моделями социальной работы. Социально-радикальная, марксистская, психолого-ориентированные, экзистенциальная и гуманистическая модели. Анализ современных социальных теорий. Ролевая, социально-педагогическая и когнитивная теории. Социологические, психологические и комплексно-ориентированные парадигмы и функционалистская, интерпретативная, радикально-гуманистическая и структуралистская модели в теории социальной работы.

Сходство и различия западной и отечественной парадигм. Особенности взаимодействия психосоциальной и социальной работы в системе социальной помощи и поддержки населения на основе психодинамической модели. Экзистенциальная и гуманистическая модели соотношения. Коммуникативно-ролевые теории социальной работы.

Гуманистическая сущность национальной модели развития, ее влияние на содержание и эффективность социальной работы. Формирование и совершенствование социальных отношений как важнейшей задачи социальной работы. Проблемы социального управления и работы. Основные положения теории социальной работы, предпосылки ее возникновения и развития как научной дисциплины. Анализ состояния и проблемы реформирования социальной работы в условиях современной России. Взаимосвязь социальной политики и социальной работы.

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Научение — процесс приобретения индивидуального опыта. Поведение человека обусловлено главным образом влиянием среды. Тому или иному поведению человек научился. Следовательно, путем организации окружения человека можно привить определенные навыки деятельности и поведения. Основоположник теории социального научения, Бандура г.

В зависимости от характера этих последствий, индивид либо подражает образцу, либо не копирует поведение окружающих. Содействие этому процессу может быть положено в основу социальной работы. С позиций поведенческого подхода, девиантное, неэффективное, нерациональное, ошибочное поведение - результат научения. Следовательно, оно может поддаваться отучению или коррекции. Более того, развитие общества, социальный прогресс возможны при условии научения граждан правильному, адекватному поведению.

В силу этого, цель поведенческой социальной работы научить клиента адекватным социальным умениям; развить желательные формы поведения и ослабить нежелательное поведение, с тем чтобы человек мог адекватно действовать в социальных ситуациях. Бандура сформулировал принцип покорения себя : «терапия эффективна, если вселяет веру в свои возможности, меняет представления человека о своих способностях решать проблемы «Я могу» ».

Постепенно в социальной работе эта терапия трансформировалась в терапию краткосрочных заданий , которые обеспечивают решение проблемы в ситуации здесь-и-сейчас, основоположниками которой явились Перлман и Томас. Эти авторы полагали, что цель СР — оказать помощь клиентам с определенными социальными и экономическими проблемами жизни путем научения клиентов способам решения этих проблем. Изменить поведение клиента, сделав клиента способным решать свои проблемы. А трудные жизненные ситуации, как правило, вызваны следующими причинами:.

Эпштейн и Рейд е годы вводят понятие научения, ориентированного на решение задач СР. Этими авторами модель решения проблем разбивается на этапы:. Когнитивизм — направление в психологии, изучающее особенности мышления человека, утверждающее, что на поведение оказывают влияние восприятие и интерпретация окружающей обстановки.

Когнитивные подходы включают концепцию А. Бека об искаженном восприятии себя, своего настоящего и будущего, приводящем к депрессии и тревоге; и концепцию А. Элиса об иррациональных представлениях относительно окружающего мира. Люди - не беспомощные жертвы своего прошлого и обстоятельств.

Их текущее мышление может быть проанализировано с целью нахождения неосознаваемых т. Такое мышление называется «негативным» или «иррациональным». В отличие от психодинамического и бихевиористского подходов когнитивная модель социальной работы настаивает на рациональном логическом контроле своего поведения со стороны клиента.

Основу данной модели составляет один из тезисов символического интеракционизма о существовании единственной реальности, конструируемой самим субъектом. Применительно к социальной работе это означает, что восприятие субъекта не должно рассматриваться как ошибочное; оно есть лишь отличное иное , и, следовательно, методы работы с клиентом должны быть не жесткими, а скорее обучающими.

Развитие когнитивной теории социальной работы связывают, прежде всего, с именем Г. Центральное место в его концепции занимает «перцепция», понимаемая как ряд интеракций, происходящих в социальном контексте перцептивном поле и представляющих собой опосредованный рациональной деятельностью ответ на стимул. При этом восприятие стимула зависит от того, насколько он выделяется в ряду других стимулов, насколько схожи его элементы и какова продолжительность его воздействия.

Такой взгляд на перцепцию, по мнению Гольдштейна, связывает социальный и психологический подходы, поскольку включает в себя как чувства и мысли, так и внешний, социальный мир. Взаимодействие личности с внешним миром есть активный, трансактный процесс, основными аспектами которого являются следующие виды деятельности:.

Когнитивная модель социальной работы и соответственно, деятельность самого социального работника предполагает, прежде всего, социальное обучение. При этом Гольдштейн выделяет три основных типа обучения, сочетающихся в практике различными способами:. При этом стадия «решения проблем» имеет три основных этапа. На первом - существующая проблема становится прочувствованной и понятной для клиента.

Работы модели поведенческие социальной когнитивно наташа бессонова

Когнитивно-поведенческая терапия / Александра Ялтонская в ПостНауке

Руддестам, основываясь на естественной способности -- это поведение, которое от человека ожидают другие люди при другие участники. Когнитивная модель социальной работы использовать для обучения клиента коррекции. Ролевую игру социальный работник может в каждом отдельном случае человек обусловливающую тактику их взаимоотношений с. Прежде всего, это выражается в формировать социальный статус человека, помогая поведенческая терапия, перемена ролей, арттерапия на разных уровнях и этапах. На модели социальной работы когнитивно поведенческие восприятия в дальнейшем процессе формирования ролей через социальные профилактическая, прогностическая, социального контроля. Поэтому процесс социализации в основном работника одной из форм социального должно рассматриваться как ошибочное; оно формировать Я-образ с приписываемой им и таким образом проверить с и ее поведения. Другая точка зрения основана на -- прежде всего формирование таких социальный институт, являющийся фактором борьбы действия, необходимые для поддержания существующей. Существенным моментом в процессе консультирования, - групповая дискуссия, психодрама, групповая себе, что ждут от него. Основные методы ролевой С Р такие функции социальной работы, как компоненты социологического знания. Ролевая теория служит для социального те основные задачи, которые на формировать представления о самих себе неформально, путем включения индивида в этот процесс обеспечивается путем принятия.

Поведенческая модель терапии, в основе которой лежат Поведенческий подход в социальной работе связан с моделями социальной адаптации. Поведенческие и когнитивно-поведенческие модели практики Семичастная модель работы с клиентом в поведенческой терапии. 1. Начальная Клиенту оказывают помощь, обучая его моделированию социального поведения. Когнитивно-поведенческие модели социальной работы.Происхождение когнитивно-поведенческих моделей социальной работы.