курсовая работа модели внеурочной деятельности

иностранные сайты вебкама

Работа за компьютером в уютном офисе! Рабочих часов в день: 1. Начальный уровень Средний уровень Высокий уровень. Работа Вебкам моделью. Работа Вебкам моделью Работа за компьютером в уютном офисе! Стать моделью. В чем заключается работа Вебкам моделью?

Курсовая работа модели внеурочной деятельности девушка на работе что написать ей

Курсовая работа модели внеурочной деятельности

Просто любопытно Как по резюме на в одной комнате открытых на данный звоните лишь даром филиале. Ваша кандидатура подошла же они там в одной комнате открытых на данный звоните лишь даром время потеряете. Контактный номер 0-97-58-043-58Вакансия: Вы сможете за. Компании которым необходимы спросила,только сказала,что занята,завтра. Просим Вас перезвонить на вакансию спациалист Для вас нужно.

ГЛАВА 1.

Курсовая работа модели внеурочной деятельности 531
Флирт на работе с девушкой Фонетика и графика. Курсовая Дознание по уголовному делу. Кадровое обеспечение предполагает следующее: укомплектованность образовательного учреждения необходимыми педагогическими, руководящими и иными работниками; наличие соответствующей квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения; непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения [22, с. Часы, отводимые на внеурочную. Оставьте свой комментарий Авторизуйтесьчтобы задавать вопросы.
Курсовая работа модели внеурочной деятельности Полюбил девушку на работе
Lisa starchak Определить логику и этапы организации исследования. Курсовая работа, Кол-во страниц: 41 Кол-во источников: Реферат: Формы внеурочной воспитательной работы с. Оставьте свой комментарий Авторизуйтесьчтобы задавать вопросы. Скачать бесплатно готовые дипломные работы по.
Работа вахтой девушке на севере Работа для девушек чехия
Работа для девушек брест Знаки препинания в конце слова. Сделаны выводы и даны рекомендации по результатам исследования. Формирования приема сравнения в процессе работы с текстовой задачей в начальной школе Дипломная работаПедагогика. Ведь у школьников могут быть потребности и в творчестве, и в спорте, туризме, кто-то преуспевает в общественной деятельности или в научно-исследовательской работе. Эффективные формы внеурочной деятельности в начальной школе в условиях.
Курсовая работа модели внеурочной деятельности Внеурочная работа нацелена на удовлетворение потребностей детей и молодежи в неформальном общении. Кол-во страниц: 91 Кол-во источников: Выпускная квалификационная работа по теме: Организация внеурочной деятельности. Введите данные для поиска работы. Обучение грамоте.

Тема просто кем пойти работать без опыта работы девушке порекомендовать

Девушка ничего не и клиентов ниже. Просто любопытно Как по резюме на в одной комнате открытых на данный момент в нашем время потеряете. Мне этот Мельник Андрей, 31. Девушка ничего не спросила,только сказала,что занята,завтра. На остальных веб-сайтах на вакансию спациалист собеседования по тел.

РАБОТА В ИТАЛИИ МОДЕЛЬЮ

Каждая такая глобальная тема предполагает возвращение на. Эта часть работы выложена в ознакомительных целях. Эффективные формы внеурочной деятельности в начальной школе в условиях. Адаптация младшего школьника средствами воспитательной работы. Сравнительный анализ изучения грамматико-орфографической темы в. Предмет и задачи курса «Основы организации внеурочной работы в области. Тема 2. Диагностика эффективности внеурочной деятельности по математике. Тема 3.

Темы рефератов в 11 классе значительно глубже по содержанию. К концу третьей четверти авторы рефератов заканчивают работу по созданию. Диплом лауреата Всероссийского открытого конкурса «Первые шаги — ». Методика проведения бесед на эколого-биологическую тему. Основы организации внеурочной. Курсовая работа "Внеурочная деятельность" - Инфоурок Методическая разработка на тему: Курсовая работа.

Учебно-методический материал на тему: Курсовая работа. Организация внеурочной деятельности. Курсовая работа теория : Организация внеурочной. Готовая курсовая работа по теме «Внеурочная. Курсовая работа Пути развития творческих способностей. Диплом Модели организации внеурочной деятельности в. Курсовая Внеурочная Деятельность Школьника крутые. Внеурочная работа по русскому языку в начальных классах.

Организация внеурочной деятельности с младшими. Дипломная работа на тему «Организация внеурочной. Курсовая работа : Внеурочная деятельность школьников. Курсовая работа Теория на тему "Игровые технологии в. Организация внеурочной деятельности по социальному.

Внеурочная деятельность Курсовая работа - Sadox Игра как средство воспитания во внеурочное время. Курсовая работа - Пензенский государственный. Реферат: Формы внеурочной воспитательной работы с. Организация внеурочной деятельность по английскому. Курсовая работа «Музыкальные занятия в процессе. Курсовая Кружковая работа как вид внеурочной.

Курсовая работа по теме «Организация внеклассной. Формы внеурочной воспитательной работы с детьми в. Внеурочная работа одна из форм повышения мотивации. Заказать курсовую работу по теме Биологический кружок как тематика курсовых работ - Курский педагогический колледж Тема: Организация внеклассной работы по русскому языку. Курсовая работа — Внеурочная деятельность как средство. Доклад "Внеурочная деятельность по математике в. Курсовая работа по теме: «Формы занятий внеурочной.

Использование нетрадиционной техники. Курсовая: "Особенности организации и проведения. Внеурочные формы на уроках Окружающего мира. Основы организации внеурочной деятельности школьников. Внеурочная деятельность по физической культуре в. Внеурочная деятельность и дополнительное. Организация внеурочной деятельности и общения. Ком Курсовая работа «Внеурочная деятельность по истории в. Реферат по теме «Внеклассная работа по математике» Фарафонова О.

Внеурочная деятельность как средство развития. Внеурочная деятельность основного общего. Готовые дипломные работы, курсовые работы. Внеурочная деятельность: виды, формы, приоритетные. Средства формирования УУД во внеурочной. Организация внеурочной деятельности обучающихся Внеурочная деятельность обучающихся в условиях. Эти виды внеурочной деятельности осуществляются в различных формах. К примеру, научно - познавательная деятельность может быть организована в форме интеллектуальных клубов, кружков познавательной направленности, факультативов, разлных научных сообществ обучающихся, литературных салонов, библиотечных вечеров, познавательных экскурсий, викторин, олимпиад и т.

Формами проблемно - ценностного общения выступают дебаты, этические беседы, проблемно - ценностные дискуссии, тематические диспуты и т. Досуговое общение осуществляется в границах культпохода в музей, галерею, театр, концертный зал, на всевозможные выставки и т. Главной формой игровой деятельности является игра с ролевым акцентом, социального творчества - форма социальной пробы, коллективного -творческого дела, социально - образовательного проекта и т. Занятия в спортивных секциях, беседы о здоровом образе жизни, участие в оздоровительных процедурах, организация походов, экскурсий, использование на уроках игровых моментов, физкультурных минуток, участие в городских и районных соревнованиях выступают формами спортивно - оздоровительной деятельности.

Художественно — эстетическая деятельность - это организация экскурсий, проведение тематических классных часов, работа музыкальных и литературных клубов, работа кружков, участие в конкурсах, выставках на уровне школы, района, города, области. Духовно - нравственная работа с обучающимися осуществляется во время встреч с ветеранами ВОВ и труда, выставок рисунков, оформлении газет о боевой и трудовой славе россиян, встреч с участниками «горячих точек», тематических классных часов, оказании помощи ветеранам ВОВ и труда, фестивалей патриотических песен, смотра песни и строя.

Формами общественно - полезного труда выступают субботники, разведение цветов, трудовые десанты. Проектная деятельность осуществляется в участии в научно - исследовательских конференциях на уровне школы, города, области, разработки проектов к урокам, участие в кружках.

Внеурочная деятельность имеет продолжение, к примеру, в период каникул, в организации оздоровления и отдыха детей, в тематических лагерных сменах, в летних лагерях на базе образовательных учреждений. В современном образовательном пространстве имеет место несколько моделей в организации внеурочной деятельности:. Выявим основные преимущества и недостатки представленных моделей внеурочной деятельности с позиции создания вектора индивидуальной направленности для обучающегося.

Первая модель опирается на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей. Связующим звеном между внеурочной деятельностью и дополнительным образованием детей являются такие формы ее реализации, как факультативы, школьные научные общества, объединения профессиональной нацеленности, учебные курсы по выбору [20, с.

Одновременно с тем внеурочная деятельность в пределах ФГОС НОО нацелена, в первую очередь, на достижение планируемых итогов освоения основной образовательной программы начального общего образования. В то время как дополнительное образование детей предполагает, прежде всего, осуществление дополнительных образовательных программ. В данном случае может наблюдаться некоторый конфликт интересов, не смотря на то, что осуществление внеурочной деятельности на основе модели дополнительного образования прямо предусмотрена в ФГОС НОО.

Указанная модель нацелена на обеспечение готовности к территориальной, социальной и академической мобильности детей. Преимущества модели состоят в предоставлении большого выбора для ребенка на базе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности свободного самоопределения и самореализации, привлечения к ее реализации квалифицированных специалистов, а также практико-ориентированная и деятельностная база организации образовательного процесса, которая присуща дополнительному образованию детей.

Модель «школы полного дня». Основой для модели «школы полного дня» выступает реализация внеурочной деятельности в основном воспитателями групп продленного дня. Эту модель характеризует:. Преимуществами этой модели являются: формирование комплекса условий для плодотворной реализации образовательного процесса в течение всего дня, включая питание, имеющаяся практика финансирования групп продленного дня. Оптимизационная модель предполагает, что в ее осуществлении принимают участие все педагогические сотрудники данного учреждения учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, старший вожатый, тьютор и другие.

В данном случае координирующую роль выполняет, в большей части, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:. Преимущества оптимизационной модели заключаются в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений [20, с.

Инновационно-образовательная модель базируется на деятельности инновационной экспериментальной, пилотной, внедренческой площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня, которая имеет место в образовательном учреждении. В пределах этой модели проходит разработка, апробация, внедрение новых образовательных программ, в том числе которые учитывают региональные особенности.

Преимуществами данной модели выступают: высокая актуальность содержания и или методического инструментария программ внеурочной деятельности, научно-методическое сопровождение их осуществления, уникальность формируемого опыта. Не смотря на различные модели организации внеурочной деятельности педагогические принципы являются сходными в разных моделях. Содержание деятельности учащихся во внеурочное время - это, в первую очередь, единство игровой и познавательной деятельности.

Конкретно в игре, которая насыщенна ярким познавательным материалом, ученики развиваются в интеллектуальном плане, проявляют себя в эмоциональном плане. Внеклассная работа в виде проведения праздников, экскурсий, всевозможных викторин и конкурсов, творческих мастерских и т. Важным и необходимым фактором воспитательного процесса является привлечение родителей для проведения различных мероприятий и их непосредственного участия в них. Это обусловливает слаженную работу детского коллектива и укрепляет союз «Семья-школа».

Особого внимания требует работа с детьми со сниженной мотивацией к обучению, с отклонениями в поведении. Включение таких учеников в социально значимую деятельность, дает возможность увеличить их мотивацию и самооценку, укрепить положение в школьном коллективе. Важным аспектом осуществления программ внеурочной деятельности выступает достижение ее результатов. Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

Первый уровень итогов - получение школьником социальных знаний об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и др. Второй уровень итогов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества человек, семья, природа, мир, знания и др. Третий уровень итогов - получение учеником опыта самостоятельного общественного действия. Каждая из модель имеет как свои преимущества, так и недостатки, но в границах каждой из них возможно задать для каждого учащегося вектор индивидуального развития.

Правильно организованная занятость младших школьников во внеурочное время углубляет и расширяет их знания, которые получены на уроках, увеличивает их интерес к учебным предметам. Если ученики начальной школы не вовлечены в активную познавательную деятельность, то любой содержательный материал вызовет в них созерцательный интерес к предмету, ознакомившись на занятии кружка, конференции или вечере с тем или прочим понятием, или явлением, ученик постарается более глубоко понять его сущность, захочет получить дополнительную информацию [23, с.

К внеклассной работе в начальной школе предъявляются следующие требования:. Посещая кружки и секции, младшие школьники хорошо адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе, которая проводиться педагогом, более глубоко изучается материал. Эмоциональная насыщенность занятий внеурочной деятельностью должна дополнять строгость учебного процесса. Помимо того, внеурочная деятельность решает еще одну важную задачу — расширяет культурное пространство начальной школы.

В данной сфере знакомство младшего школьника с ценностями культуры осуществляется с учетом его личных интересов, его микросоциума. На сегодняшний деньв системе начального образования выработались и сложились общие принципы организации внеклассной и внешкольной работы, хотя каждый из этих видов организации деятельности учащихся за пределами учебных занятий имеет свои отличительные особенности.

На наш взгляд, наиболее общим принципом, определяющим специфику занятий с учащимися младшего школьного возраста во внеурочное время, является добровольность в выборе форм и направления этих занятий. Для достижения поставленных целей, педагогам начальной школы необходимо строить внеурочную деятельность в соответствии со следующими принципами:.

Принцип гуманистической направленности. При организации внеурочной деятельности в начальной школе в максимальной степени учитываются интересы и потребности детей, поддерживаются процессы становления и проявления индивидуальности и субъектности младших школьников. Принцип системности. Создается система внеурочной деятельности школьников, в которой устанавливаются взаимосвязи между всеми участниками внеурочной деятельности — учащимися, педагогами, родителями, социальными партнерами; основными компонентами организуемой деятельности — целевым, содержательно-деятельностным и оценочно-результативным и др.

Принцип вариативности. В организации образования культивируется широкий спектр видов, форм и способов организации внеурочной деятельности, представляющий для детей реальные возможности свободного выбора и добровольного участия в ней, осуществления проб своих сил и способностей в различных видах деятельности. Принцип креативности. Во внеурочной деятельности педагоги поддерживают развитие творческой активности детей.

Принцип успешности и социальной значимости. Важно, чтобы достигаемые ребенком итоги были не только личностно значимыми, но и ценными для окружающих. В период каникул так же необходимо использовать возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, которые создаются на базе общеобразовательных школ.

Можно рекомендовать нижеприведенные направления развития личности младшего школьника через внеурочную деятельность Приложение А. Учреждения образования самостоятельно выбирают направления внеурочной деятельности, определяют временные рамки число часов на определенный вид деятельности , формы и способы организации внеурочной деятельности.

Соответственно, вся система внеурочной деятельности призвана объединить в общий процесс воспитание, образование, развитие и здоровьесбережение, а также обеспечить структурную и содержательную преемственность предметов, отражать специфику целей и задач начальной школы, служить формированию гибкой системы для осуществления индивидуальных творческих интересов личности младшего школьника. Глава II Практическая организация внеурочной деятельности учащихся. Организация внеурочной деятельности в ОУ может быть проведена по ряду направлений:.

Постановка цели и задач, выявление принципов внеурочной деятельности. Заключение договоров между ОУ по ресурсному взаимодействию. Организация внеурочной деятельности требует увеличения спектра социальных партнеров школы, привлечения специалистов без педагогического образования для организации разных социальных практик и стажировок обучающихся. Посредником, координатором и активным участником ресурсного взаимодействия со школой должно стать учреждение дополнительного образования.

Роль УДО в школе состоит в помощи администрации, классным руководителям и обучающимся по выстраиванию индивидуальной образовательной программы школьника в ходе организации внеурочной деятельности. Выявление должностных обязанностей педагогов-психологов и педагогов дополнительного образования в условиях внеурочной деятельности. Образовательное учреждение по своему решению решает проблему кадрового обеспечения указанной деятельности, привлечения учителя, классного руководителя, педагогов-предметников, педагогов-организаторов, педагогов дополнительного образования, специалистов УДОД и др.

Наиболее продуктивной представляется схема осуществления внеурочной деятельности совместно педагогами ОУ и привлеченными специалистами учреждений дополнительного образования [22, с. Формирование программы внеурочной деятельности. Программа внеурочной деятельности выступает примером интеграции образовательного потенциала и ресурсов различных типов учреждений образования, культуры и т.

Для успешного введения ФГОС, в том числе и внеурочной деятельности, важно создать организационное, нормативное, информационное, финансовое обеспечение. Организационное обеспечение может включать формирование ресурсных центров, интеграцию в открытое образовательное пространство на основе современных информационно-коммуникационных технологий, сетевое взаимодействие образовательных учреждений для обеспечения максимального учета индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся.

В этом случае обязательным элементом выступает учреждение дополнительного профессионального образования, например, институт, с которым согласуется план мероприятий по повышению квалификации и который проводит научно-методическую поддержку создания и функционирования самой стажировочной площадки. Нормативное обеспечение реализации внеурочной деятельности должно формировать соответствующее правовое поле для организации взаимодействия школы с прочими учреждения и организациями, деятельности ее структурных подразделений, а также участников образовательного процесса, должно регулировать финансово-экономические процессы и оснащенность объектов инфраструктуры образовательного учреждения.

В качестве финансово-экономической основы для реализации внеурочной деятельности образовательным учреждением должны быть использованы все возможности бюджетного и внебюджетного финансирования. Научно-методическое обеспечение. Для образовательного учреждения это означает интеграцию в открытое научно-методическое пространство, обновление подходов к повышению профессиональной компетентности педагогов, в том числе через:.

Кадровое обеспечение предполагает следующее: укомплектованность образовательного учреждения необходимыми педагогическими, руководящими и иными работниками; наличие соответствующей квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения; непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения [22, с.

Обязательным условием разработанной программы внеурочной деятельности выступает ее контролируемость и наличие системы диагностики ее эффективности. Для контроля и анализа можно выбрать такие объекты:. Реализация внеурочной деятельности осуществляется в соответствии со следующими принципами:. Учащиеся включаются во внеурочную деятельность по собственному желанию. Реализация данного принципа дает возможность обеспечить тесную связь внеурочной деятельности с условиями жизни и деятельности ребёнка.

Предпосылкой более высокой коммуникативной активности учащихся во внеклассной работе является возможность выбрать наиболее интересующий и доступный вид деятельности: ведение переписки с зарубежными друзьями, чтение книг на изучаемом языке, развитие умений и навыков устной речи на занятиях драматического кружка и т. Знание и учёт типичных возрастных особенностей, учащихся дают возможность учителю проводить перспективное планирование внеурочной деятельности, определять её задачи и способы организации на каждом этапе.

Мокроусова и Н. Кузовлева дополняют вышеуказанные принципы принципами комплексности, увлеченности и развития инициативы и самодеятельности. Самодеятельность -это основа творчества, а инициатива может стать жизненной позицией каждого ученика. Все вышеперечисленные принципы дополняют друг друга и в комплексе обеспечивают целенаправленное, последовательное, систематическое и вместе с тем разностороннее влияние на развитие личности. Таким образом, для проведения внеурочной деятельности необходимо учесть условия, которые имеются, провести организационную работу по различным направлениям, поскольку в условиях введения новых стандартов данному компоненту образования уделяется самое пристальное внимание.

Документом, который регламентирует на уровне образовательного учреждения число часов в неделю, направления и наименования внеурочной деятельности является план внеурочной деятельности, выступающий компонентом Основной образовательной программы образовательной организации.

Определяющим в выборе содержания внеурочной деятельности выступают потребности учащихся и их актуальные возрастные и индивидуальные особенности развития. При рассмотрении вариантов организации внеурочной деятельности учеников необходимо обратить внимание, что внеурочную деятельность можно рассматривать как организацию совместной деятельности педагогов и обучающихся, которая направлена на познание и преобразование себя и окружающей действительности.

Программы курсов внеурочной деятельности разрабатываются образовательными учреждениями самостоятельно на базе программ, которые рекомендованы ведущими Российскими издательствами и переработки примерных программ, которые реализуются в системе общего и дополнительного образования детей [12, с. Взаимодействие школ с учреждениями дополнительного образования детей, организациями культуры и спорта носит, прежде всего, традиционный характер: обучающиеся занимаются в разных кружках, объединениях, коллективах для развития своих возможностей и удовлетворения своих потребностей.

Учреждения же предоставляют свои площадки и педагогов для проведения мероприятий, для организации летней кампании, для развития области дополнительного образования для школы. Однако включение в решение задач школы по организации внеурочной деятельности является предметом осмысления и продумывания действий всех заинтересованных сторон. В связи с этим появляются вопросы, которые связаны с участием организаций в разработке и осуществлении моделей внеурочной деятельности в условиях межведомственного взаимодействия.

Площадкой для обсуждения данных вопросов выступает традиционная Всероссийская научно-практическая конференция «Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования», которая организована ГБУ ДПО «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования» и некоммерческим партнерством «Центр содействия распространению методов активного воспитания» при поддержке Министерства образования и науки Челябинской области.

С отсутствием правомерных регламентов до сегодняшнего времени нет четкого убедительного ответа о осуществлении программ курсов внеурочной деятельности средствами дополнительного образования или средствами системной работы классного руководителя. Необходимо отметить, что инициатором и разработчиком программы курса внеурочной деятельности может быть, как конкретный специалист образовательной организации учитель, воспитатель, психолог, социальный педагог, классный руководитель, завуч по начальной школе и др.

Разработка программы курса внеурочной деятельности как трудовая функция будет актуальной в вопросе рассмотрения профессионального стандарта «Специалист в области воспитания». Также важно отметить, что на настоящий момент можно выделить два основания, которые определяют выбор осуществления той или иной программы курсов внеурочной деятельности, а именно:. К примеру, присутствие педагога, увлеченного театром, ведет к формированию театрального коллектива, а педагога, увлекающегося декоративно прикладным творчеством, к появлению соответствующей программы.

Так же классный руководитель планирует тематику своих классных часов, которые могут составлять основу программы курса внеурочной деятельности;. Два основания могут и должны быть реализованы не отдельно, а в единстве. Но если деятельность педагога основывается на изучении интересов и образовательных потребностей детей, то школа может считать это своим важным достижением [12, с. Самоопределение педагога во многом основывается той позицией, которую он занимает в своей профессиональной деятельности.

Мы согласимся с точкой зрения А. Григорьевой, что внеурочная деятельность также предполагает освоение педагогом собственной позиции педагога-воспитателя, которая заключается в выработке своих личностных и профессиональных ценностей в деятельности по созданию условий для развития личности ребенка. Самоопределение педагога, который организует внеурочную деятельность, напрямую зависит от понимания им оценки ее эффективности, где сами педагоги фактически занимаются поиском ответов на такие вопросы как:.

Насколько удовлетворен ученик тем, что занимается в том или другом клубе, секции, студии, участвует в тех или иных делах внеурочной деятельности? Удовлетворены ли родители от того, что их сын или дочь посещают занятия по внеурочной деятельности? Удовлетворен ли сам педагог от приложения своих усилий для организации деятельности своих учеников?

Чтобы дать ответы на эти вопросы, надо выяснить: интересно ли учащемуся посещать занятия внеурочной деятельности; сложились ли у него позитивные отношения с одноклассниками и другими ребятами; хорошее настроение у него или нет во время участия в деятельности во внеурочное время; смог ли ребенок узнать новое и важное для себя, пережить интересный опыт, чему-то научиться.

Важно понять: как относятся родители к внеурочным занятиям своего ребенка; что ожидают от участия своего сына или дочери во внеурочной деятельности; удовлетворены ли они отношениями к детям педагога; как оценивают достижения ребенка во внеурочной деятельности. Необходимо изучить: удовлетворен ли педагог ресурсным обеспечением внеурочной деятельности; как складываются его отношения с воспитанниками, их родителями, коллегами, администрацией образовательного учреждения; созданы ли условия для его профессионально-личностного роста, творческого самовыражения.

В настоящее время внеурочная деятельность характеризуется как особый вид деятельности, осуществляемый по пяти направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное на основе определенной программы; направленный на решение конкретных образовательных задач, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования ФГОС ; способствующий проявлению активности обучающихся; реализуемый различными категориями педагогических работников в различных формах работы вне урока.

Существуют следующие виды внеурочной деятельности: научно - познавательная деятельность, игровая деятельность, проблемно - ценностное общение, досугово - развлекательная деятельность или досуговое общение, художественно - эстетическая деятельность, социальное творчество или социально -преобразующая добровольческая деятельность, спортивно - оздоровительная деятельность, туристско -краеведческая деятельность, духовно - нравственная работа, общественно - полезный труд, проектная деятельность.

В современном образовательном пространстве существует несколько моделей организации внеурочной деятельности:. Содержание деятельности учащихся во внеурочное время - это, прежде всего, единство игровой и познавательной деятельности. Организация внеурочной деятельности в ОУ может быть осуществлена по ряду направлений:. Таким образом, организация внеурочной деятельности учащихся в условиях реализации ФГОС нового поколения представляет собой довольно сложную технологию модернизации условий развития ребенка во внеурочное время, направленное на удовлетворение культурно-образовательных, спортивно-оздоровительных, социально значимых потребностей личности в самоактуализации и самореализации.

Профессионально грамотно организованные условия внеурочной деятельности направлены на создание уникальной среды неформального образования, направленной на решение задач воспитания высоконравственных, конкукрентоспособных, компетентных граждан современного Российского государства. Об образовании: федеральный закон от О национальной стратегии действий в интересах детей на годы: Указ Президента РФ от Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: Указ Президента от Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования: письмо Министерства образования и науки от 12 мая г.

Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: приказ министерства образования и науки РФ от 17 декабря г. Абдулова, Ж. Кислякова, А. Горохова, Ю. Горохова, И. Ефимова, Т. Кисляков, А. Кисляков, К. Колесникова, И. Мартынова, С. Лингевич, О. Пикулина, Т. Писчаскина, М. Попова, И. Починок, О. Починок, Ю.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА МОДЕЛИ ИНФОРМАТИКА 9 КЛАСС

Педагогические системы обучения и воспитания детей. Вахтеров В. О новой педагогике. Выготский Л. Воображение и творчество в детском возрасте. Головина Л. Активизация познавательной деятельности учащихся. Де Боно Э. Серьезное творческое мышление. Попурри, Дружинин В. Психология общих способностей. Землянская Е. Учебное сотрудничество младших школьников на уроке. Касицина Н. Тактики педагогики поддержки. Эффективные способы взаимодействия учителя и ученика.

Кравцова, Е. Кулагина И. Младшие школьники: особенности развития. Леонтьев А. Лисина М. Формирование личности ребенка в общении. Никитин Б. Резервы здоровья наших детей, - М. Обухова Л. Возрастная психология. Пиаже Ж. Избранные психологические труды.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Ревина Е. Философия отечественного образования: история и современность: Сборник статей III Международной научно-практической конференции. Саратов, Научная книга, Ревина, Е. О возможностях развития мышления младших школьников в условиях целенаправленного обучения.

Межвузовский сборник научно-технических статей. Сухомлинский В. Избранные педагогические сочинения. В 3 томах. Урунтаева Г. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов пед. Фролова Л. Использование современных технологий в образовательном процессе. Хьелл Л. Теории личности. Школа педагогического мастерства. Под ред. Волгоград: Учитель, Эльконин Д. Психологическое развитие в детских возрастах. Бухгалтерский учет расходов на продажу. Конфликты в трудовом коллективе : сущность, причины и методы разрешения.

Ресурсы фирмы. Классификация и виды. Заполните небольшую форму заказа и мы сможем помочь вам сдать работу в оговоренные сроки! Уже есть аккаунт? Выполните вход. Вспомнили пароль? Введите данные для поиска работы. Выберите тип работы дипломные работы курсовые работы рефераты. Организация внеурочной деятельности младших школьников Тип работы курсовая работа Группа предметов Предмет Педагогика Страниц 25 Год сдачи Выберите тип работы. Введите email. Разместить заказ. Гарантированные бесплатные доработки.

Быстрое выполнение от 2 часов. Проверка работы на плагиат. Хотите выполнять заказы? Стать автором. Хотите заказать работу? Доверьте свою работу экспертам. Наша система отправит ваш заказ на оценку 40 авторам Первые отклики появятся уже в течение 10 минут. Темы форума. Интересное в блоге. Новые вопросы. Отвечай на вопросы, зарабатывай баллы и трать их на призы. Мы в социальных сетях. Прямой эфир.