опыт работы педагогов практиков применяющих модели самоуправления в классе

иностранные сайты вебкама

Работа за компьютером в уютном офисе! Рабочих часов в день: 1. Начальный уровень Средний уровень Высокий уровень. Работа Вебкам моделью. Работа Вебкам моделью Работа за компьютером в уютном офисе! Стать моделью. В чем заключается работа Вебкам моделью?

Опыт работы педагогов практиков применяющих модели самоуправления в классе работа для девушек в греции

Опыт работы педагогов практиков применяющих модели самоуправления в классе

Директор общеобразовательного учреждения отвечает за разработку стратегии воспитательного процесса, включая деятельность ученического самоуправления. Кроме того, директор регулирует процессы создания правовой базы и материально-технического обеспечения функционирования ученического самоуправления.

Заместитель директора по воспитательной работе принимает активное участие в разработке концепции и программы развития ученического самоуправления, занимается вопросами методического обеспечения и обучения актива школьников. Кроме того, в его компетенцию входит консультирование органов ученического самоуправления по всему кругу вопросов.

Соцпедагог, обладающий серьезными социально-психологическими знаниями, способен оказать поддержку своим коллегам в реализации принципов самоуправления в различных сферах школьной жизни. Педагог-психолог призван сыграть особую роль в развитии ученического самоуправления. Благодаря своим профессиональным знаниям, он может помочь выявить лидерские, организаторские способности детей, организовать постоянно действующую систему психологической поддержки активистов самоуправления; консультировать классных руководителей, педагогов и администрацию по различным проблемам, возникающим в процессе организации ученического самоуправления.

Учитель-предметник также может внести свой вклад в развитие ученического самоуправления, консультируя школьников по профилю своего предмета, например, во время подготовки очередного мероприятия, проводимого силами актива обучающихся викторина, олимпиада, конкурс и т. Рассказывая о самоуправлении в школе, мне хотелось бы предложить модель ученического самоуправления, которая позволит каждому ребенку стать личностью, определить свои место и роль в будущей взрослой жизни, самоопределиться в выборе «что делать?

Через коллективную творческую деятельность обеспечивается широкое поле для воспитания у школьников потребности к процессу творчества. Основные этапы реализации развития ученического самоуправления. Первый этап предполагал:. Вопрос об ученическом самоуправлении в нашей школе стоял давно. Создание органов самоуправления обсуждалось на заседаниях методических объединений педагогов школы, педагогических советах, совещаниях классных руководителей, родительских и ученических собраниях.

На первом этапе работы над созданием органов самоуправления в нашей школе мы образовали инициативную группу, куда вошли педагоги, родители. Вокруг инициативной группы педагогов и родителей объединились учащиеся. По отношению к стремлению заниматься в школе общественной деятельностью учащиеся разделились на три группы:.

Было проведено анкетирование среди учащихся. В числе прочих были такие вопросы:. Вот такие получены ответы;. Это значит, что к моему мнению прислушиваются, что мой «голос» может оказаться решающим при принятии какого-либо решения. Таким образом, мы пришли к выводу, что большинство наших учеников имеют потребность в реализации своей социальной активности через участие в органах самоуправления. Второй этап:. На втором этапе работы были собраны, проанализированы и обобщены все предложения по созданию органов ученического самоуправления.

Учащиеся предлагали создать и Школьную республику, и Школьный парламент, но мы остановились на системе школьного самоуправления «Совете старшеклассников». Затем была сформирована творческая группа, которая занялась разработкой конкретных документов, определяющих структуру и содержание деятельности органов ученического самоуправления в нашей школе.

В эту группу вошли не только члены педагогического коллектива, но и родители, учащиеся, а также представители общественности. На этом этапе были разработаны:. Третий этап:. Прошло обсуждение модели ученического самоуправления во всех коллективах нашей школы: педагогическом, родительском и ученическом. Четвёртый этап:. Пятый этап:.

Развитие ученического самоуправления невозможно без серьезного программно-методического обеспечения этого вида деятельности на всех уровнях. Цели и задачи программно-методических документов должны отражать общую стратегию развития, основные принципы педагогической деятельности, главные содержательные линии работы по развитию ученического самоуправления. Это весьма серьезная задача, решение которой может быть рассчитано на несколько лет под руководством наиболее квалифицированных педагогов российской школы и других специалистов методистов, преподавателей профессиональных образовательных учреждений, научных сотрудников.

На следующем этапе внедрения в практику школьного самоуправления были разработаны основные методические документы, первым из которых являлся паспорт ученического самоуправления. Полное название формы ученического самоуправления «Радуга»:. Ученическое самоуправление работает с г. Количество классов, включенных в систему ученического самоуправления Документы, регламентирующие деятельность органов ученического самоуправления:.

Существование и деятельность органов ученического самоуправления отражены в Уставе учебного учреждения. Выписка из Устава школы:. Конференция проводится не реже 1 раза в год. Делегатами на конференцию избираются:. В состав Совета избираются:. Цели и задачи органов ученического самоуправления;. Выписка из Положения об Ученическом Совете Школы:. Цель деятельности Ученического Совета:. Формирование активной жизненной позиции, развитие лидерских качеств школьников, социальной ответственности.

Перечень существующих органов ученического самоуправления, их состав по поручениям, связи, подчиненность:. Ученический совет в текущем учебном году возглавляет президент ученица 8класса, её заместитель, ученик 8 класса. Оба входят в Управляющий Совет Школы. Срок полномочий: до конца учебного года. Выборы ученического самоуправления проходят:.

Сначала на собраниях классных коллективов выбирают представителей всех указанных направлений. Эти представители входят в состав секторов с 5-го по 9 класс. Каждый сектор выделяет по одному представителю из учащихся классов в состав Ученического Совета. Таким образом, Ученический Совет состоит из шести человек по одному человеку от каждого направления, министра и его заместителя.

Кандидатуры министров Ученического Совета и заместителей рекомендует Педагогический Совет, а утверждает — Конференция. Таким образом, выборы проходят ступенчато. Как и кем представлены интересы учеников начальной школы в органах ученического самоуправления:. Интересы представлены классными руководителями и родителями учащихся начальной школы. Содержание деятельности:. Вопросы, относящиеся к компетенции органов ученического самоуправления.

Документы, регламентирующие сферу полномочий администрации учреждения образования и органов ученического самоуправления:. С года в школе действует система ученического самоуправления, объединяющая учащихся со 1-го по 9-е классы. С 6 по 9 классы - Совет старшеклассников «Радуга». Каждое министерство выполняет определённые функции и отвечает за организацию полезных внеурочных дел в школе. Совет старшеклассников состоит из министерств: министерство печати и информации, министерство спорта, министерство культуры, министерство образования, министерство труда, министерство внутренних дел.

Педагоги, родители могут участвовать в работе любого министерства с правом голоса. Взаимодействие ученического самоуправления. Работа органов самоуправления в классе. В каждом классе есть мэр. Учащиеся имеют поручения и выполняют его в течение недели.

Игра — лучший способ развития творческого потенциала и совершенствования возможностей маленького ребенка, его приобщения к новым культурным ценностям, вхождения в систему новых социальных связей и воплощения собственных планов. Классные руководители на начало учебного года, как правило, проводят классное ученическое собрание, в ходе которого , изучив интересы обучающихся, определяя индивидуальный подход к каждому, пусть не сразу, но постепенно создаются условия для развития ученического самоуправления, а затем преодолеваются и те проблемы, которые возникают в коллективе класс.

Министерство Печати и информации - контролирует выпуск классами газет к знаменательным датам и праздникам, отражает итоги жизнедеятельности учащихся, готовит и проводит устные журналы к Дню Конституции, Дню примирения и согласия и другим датам, осуществляет контроль за содержанием и периодичностью смены информации на школьных стендах. Министерство Образования - оказывает помощь учащимся в преодолении затруднений в учёбе, помогает устранять пропуски и прогулы уроков, помогает классным руководителям проверять дневники учащихся, помогает в организации и проведении ежегодной Школьной научно-практической конференции, подготовке к интеллектуальным марафонам, конкурсам, олимпиадам, помогает учащимся старшеклассникам проводить уроки в младших классах в День Самоуправления в День Учителя.

Министерство Внутренних дел — проводит работу с нарушителями дисциплины и порядка, сюда входят отряды Юных инспекторов движения, школа безопасности, дружина юных пожарных. Ребята помогают вести профилактическую работу по ЗОЖ.

Министерство Культуры - способствует культурному и содержательному проведению досуга, организует культурно- массовые мероприятия в классах и школе, занимается с классными руководителями организацией экскурсий, посещением театров и музеев. Министерство Труда - осуществляет организацию дежурств и субботников, следит за своевременной уборкой и чистотой школьных кабинетов, организует и проводит мероприятия по экологическому направлению, разрабатывает мероприятия по уборке и озеленению территории школьного двора, контролирует озеленение классов и школы.

Министерство Спорта - оказывает помощь в организации и проведении спортивных мероприятий, массовых праздников и соревнований, дней здоровья. Вся деятельность учащихся находится в совместном ведении администрации школы и Ученического Совета. В основной ступени с 5-го по 9-й классы дети участвуют в выборах президента ученического самоуправления.

Каждый год в мае проходит ученическое собрание, где подводятся итоги за прошедший год. Отчитывается президент, министры, выступают с критикой и пожеланиями мэры классов, учащиеся, определяют задачи на будущий год. Рождаются новые планы, как сделать свою школьную жизнь более интересной, насыщенной. Дети очень чётко определяют позитивные и негативные стороны в своей деятельности, деятельности школы в целом. В сентябре проходит общешкольное собрание, на котором выбирают избирком, определяют сроки избирательной кампании и день выборов, утверждают положения, касающиеся воспитательной работы.

Во время предвыборной кампании выступают кандидаты в президенты, определяют свою точку зрения, объявляют свои программы. Можно ли обойтись без самоуправления в школе? Да, разумеется. Но отсутствие самоуправления порождает явно авторитарный стиль руководства, подавляет, делает учебно-воспитательный процесс средством усиления авторитарной власти, где органы самоуправления служат лишь декорацией, создающей внешне благоприятную картину. При этом возникает и соответствующий стиль взаимоотношений в коллективе.

Значит, отсюда следует, что самоуправление в школе — это не просто вопрос о том, каковы механизмы руководства ученическим коллективом. Это, прежде всего педагогическая проблема. Немаловажной является проблема развития у учащихся общественной активности. Несколько лет подряд при изучении психологической службой школы поведения учащихся старших классов, их личностных особенностей, мы получаем новые интересные данные о «плюсах» и «минусах» нашей педагогической деятельности.

В процессе подобных исследований составляются развернутые психологические характеристики отдельных учащихся. Показательными в этом смысле бывают характеристики некоторых старшеклассников — активистов. Проведя «ретроспективное изучение» отдельных учащихся по характеристикам, собственным наблюдениям, мы воссоздаем целостный процесс развития личности отдельных учеников на протяжении всей их школьной жизни.

Выводы по проведенным исследованиям свидетельствуют о том, что необходимо добиваться, чтобы общественная активность была не столько средством выполнения запланированного мероприятия, сколько средством формирования личности — вот в чем суть проблемы». Итак, для того, чтобы коллектив эффективно влиял на формирование личности учащегося, последний должен выступать как субъект действий коллектива.

Такого характера взаимоотношений между личностью и коллективом можно добиться лишь при наличии полноценного ученического самоуправления. В этом случае учащиеся имеют реальную возможность влиять на положение дел в коллективе. А педагоги, организующие процесс самоуправления, создают условия для развития общественной активности школьников, а именно для проявления творческих и индивидуальных способностей, высокого самосознания, нравственности.

Создание системы ученического самоуправления, как воспитывающей среды школы, обеспечивает социализацию каждого ребенка, организацию всех видов групповой коллективной и индивидуальной работы, вовлекающей учащихся в общественно полезные дела. Ученическое самоуправление работает по таким принципам, как:. Формирование сферы самоуправления и его деятельности осуществляется во взаимодействии с психологической службой школы с учётом диагностических целей:.

Разбив детей на группы по их способностям, желаниям и возможностям, мы добиваемся проявления способностей каждого ребёнка в деятельности школы, в её больших и малых делах. Под руководством опытных педагогов-кураторов дети должны быть сориентированы на вечные абсолютные ценности: человек, семья, Отечество, труд, знание, культура, мир. Родительская общественность активно участвует в жизни школы: мероприятиях, акциях, Благотворительном концерте, праздниках, дискуссиях, участвуют в диагностических опросах.

Между ученическим и родительским коллективами существует обратная связь: пожелания детей по ремонту классных комнат. Родительская общественность вносит предложения по организации и проведению новогодних мероприятий, классных часов, вечеров, поездок, музеи, на выставки. Педагогический коллектив школы активно работает над формированием и развитием системы школьного самоуправления в школе, четко помня о том, что эффективность системы определяется тем, как мы воспитываем лидеров, ярких личностей, развиваем их организаторские способности, ответственность, неравнодушие к общественным проблемам, гражданские качества.

Таким образом, в эффективной системе самоуправления общеобразовательным учреждением, одной из задач которого является активизация ученического самоуправления, участвует в той или иной степени почти весь педагогический коллектив. На мой взгляд, для успешной работы органов самоуправления необходимо:. Найти сферы полезной и значимой для школы для школы и для учеников деятельности.

Сделать их эмоционально насыщенными и интересными. Предоставить детям педагогическую поддержку и помощь. Детям мы предоставляем следующие области школьной жизни:. Организация досуга: школьные вечера, дискотеки, праздники, коллективные творческие дела и т. Деятельность гражданско-патриотической направленности: клубы, пресс-конференции, встречи с политиками и другими интересными людьми. Деятельность школьной прессы: газеты, радио, школьное телевидение, реклама.

Спорт и спортивные мероприятия, дни здоровья. Трудовая деятельность: дежурство, генеральные уборки, ремонт помещений, мебели, работа на пришкольной территории и т. Шефская работа с престарелыми, больными людьми, ветеранами войны и труда.

Реальное участие в работе педсоветов, конференций, родительских комитетов и т. Учить самоуправлению — значит создавать коллективную перспективу и планировать пути ее реализации, учить каждого оценивать результаты этой деятельности и вырабатывать общую оценку.

Это значит учить ребят видеть в каждом человеке личность, которая по-своему реагирует на действительность, имеет свои индивидуальные вкусы и потребности и рассчитывает на внимательное и бережное отношение. Для решения этих задач могут быть использованы ролевые игры: «День дублера», «День самоуправления в школе» и др. Педагогу важно постоянно отслеживать, как развивается самоуправление в классах и школе. Предложенные в данной методике вопросы соответствуют функциям детского самоуправления и критериям развития его в ученических коллективах.

В работе с детьми по организации ученического самоуправления важны: существо дела, позиция учителя, реальные полномочия учащихся. Ученическое самоуправление есть там, где школьники ощущают себя хозяевами школы, ответственными за происходящие в ней события, где они проявляют инициативу и творчество в совершенствовании собственной жизни, стремятся к лучшей ее организации, где каждому есть дело до каждого.

Ввести в школе самоуправление — значит поставить всех детей в позицию организаторов школьной жизни, чтобы они чувствовали себя хозяевами и действовали как хозяева. При этом установить правильное соотношение педагогического руководства, самоуправления, саморегуляции и соуправления в процессе педагогического управления, добиться их оптимального соотношения, установить связь межу ними — главная задача управления школой.

Важной особенностью деятельности педагогов является обеспечение детей и молодежи возможностью участия в разнообразных видах деятельности , которые соответствуют их интересам и склонностям, а также предоставление им социальных и моральных гарантий на развитие задатков, способностей, талантов, дарований.

Не менее важным специфическим направлением являются защита личной ценности и достоинства воспитанников, ограждение их от авторитаризма, унижений и оскорблений. Нужно создать в учреждении благоприятную и комфортную для ребенка атмосферу, отслеживать, чтобы права детей соответствовали их обязанностям, а практическая роль школьника соответствовала его статусу. Развитие ученического самоуправления невозможно без серьезного методического обеспечения этого вида деятельности на всех уровнях.

Самоуправление решено было вводить постепенно , так как педагогическому коллективу необходимо понять необходимость тесного взаимодействия с обучающимися, и прежде всего на уровне тех органов ученического самоуправления, которые могут грамотно и настойчиво отстаивать и защищать права всех школьников. На заседании МО классных руководителей педагоги активно делятся опытом работы в своём классном коллективе, что очень помогает коллегам работать над повышением эффективности системы самоуправления.

Для развития ученического самоуправления используем возможности школьной стенгазеты, а также современные компьютерные технологии, возможности всемирной сети Интернет. В число организационных условий можно включить и постоянную работу над совершенствованием нормативно-правовой базы, необходимой для развития ученического самоуправления.

Выборы президента школы в этом учебном году проходили очень активно: проголосовали все учащиеся, никто не остался в стороне. Кандидатур тоже выдвигалось несколько. Но ребята уже понимают, что президент школы - это очень ответственно, поэтому некоторые, сразу оценив возможности, сняли свою кандидатуру.

После собрания кандидаты проводят агитационную работу в течение 2-х недель и объявляется день выборов. Раздаются бюллетени и большинством голосов выбирается президент. Президент Совета старшеклассников формирует кабинет из 6 министров по числу министерств. Определяются задачи для каждого министерства. Под руководством президента работают мэры классов. В каждом классе проходят выборы мэра класса путём голосования. Под руководством министров работают учащиеся класса, отвечающие за свою часть общественно — полезной работы.

Президенту даёт советы, консультации старшая вожатая или зам директора по ВР. Министрам оказывают помощь опытные педагоги, курирующие систему самоуправления. В классе каждый ученик имеет поручение. Чередование поручений происходит раза в полугодие при необходимости скорректировать работу — чаще.

В мэрию класса входят: мэр, ответственный за печать, главный спортсмен, главный дежурный, затейник, главный цветовод. Все зависит от основного системообразующего вида деятельности, характерного для воспитательной системы класса, для данного коллектива.

Каждый ученик может выбрать себе дело по душе, выразить свою индивидуальность, свои способности, выполняя то, или иное поручение, или своё собственное дело. Дети, особо проявившие свои организаторские способности, имеют возможность работать в одном из министерств, или выдвигать свою кандидатуру на пост президента Совета старшеклассников. На заседании Совета обсуждаются КТД, определяется их тематика и содержание, определяются ответственные за большие традиционные мероприятия школы: благотворительный концерт, юбилей школы, празднование Дня победы, и т.

Собрание мэров классов, президент, министры определяют основные цели, задачи, пути их решения, и определяют свою ответственность за их исполнение. Особое значение мы придаем социальной инициативе. В течение года проходит Марафон добрых дел. По разработанной самими ребятами шкале за участие в общественной жизни класса выставляются баллы и по итогам года определяются победители, вручаются грамоты и сладкие призы. Так за участие в КТД классному коллективу выставляют 2 балла, если ребята сделали дело лучше других- 4, если это мероприятие проведено по их инициативе и в него вовлечен широкий круг людей - 16 баллов.

Это хороший стимул, о жизни школы знают все жители, а мероприятия ученического самоуправления полезны не только детям, но и жителям села. В текущем учебном году на заседании Управляющего совета школы было вынесено решение учредить кубок имени Героя РФ А. Мороховца, так как школа носит его имя и вручать его в конце учебного года «Лучшему классу года». Педагоги в органах ученического самоуправления назначены администрацией кураторы по Министерствам.

Представители органа ученического самоуправления входит в состав Управляющего Совета образовательного учреждения. Партнерами ученического самоуправления являются:. Разработка документов, предусматривающих сотрудничество детей и взрослых на основе взаимной ответственности, позволяющих членам самоуправления реализовать свои функции; с четким разграничением органов самоуправления при организации конкретной деятельности. Ученическое самоуправление дает возможность учащимся активно включаться в жизнь общества, в решение школьных проблем, влиять на законотворчество взрослых в вопросах, касающихся школьной жизни.

Нормативно-правовой основой взаимодействия МБОУ г. С помощью этой модели участники образовательного процесса, в том числе школьники через ученическую секцию школьного совета , реализуют свои гражданские права на участие в управлении делами общеобразовательного учреждения и местного сообщества.

Наличие возможностей для участников образовательного процесса в реализации и защите своих гражданских прав. В данной модели самоуправления практически не используются педагогические возможности игровой деятельности, которой отводится место только в качестве дополнительной технологии в процессе обучения или дополнительного образования.

Ее использование никак не связывается с участием школьников в самоуправлении, а тем более управлении образовательным учреждением. Возможность реализации данной модели в полной мере только в условиях детского оздоровительного лагеря в качестве обучения актива школьного самоуправления. В данной модели самоуправления эти два вида деятельности практически не пересекаются: самоуправление осуществляется в основном административным путем, в том числе с участием детей, а игровые формы используются эпизодически, детям "позволяют" играть в самоуправление, не доверяя им серьезных вопросов, как правило, ограничивая сферу их ответственности досугом, физкультурой и туризмом.

Безусловно, что общеобразовательное учреждение самостоятельно решает вопрос о том, какая модель или ее модификации в наибольшей степени соответствуют задачам дальнейшего развития самого учреждения. В данной модели самоуправления административная и игровая деятельность органично пересекаются на основе взаимной договоренности и правовой базы, когда взрослые доверяют детям определенную часть ответственности за состояние дел в образовательном учреждении, причем не только второстепенные, но и серьезные вопросы, связанные с жизнью образовательного учреждения.

Следует отметить, что идеальной модели самоуправления не существует. Идеальная модель может быть только на бумаге. Идеальную модель использовать в жизни обычной школы невозможно, нужно создавать такую модель ученического самоуправления, которая будет помогать решать проблемы учеников и самой школы.

Причем, создать один раз и навсегда тоже не получится, созданную модель нужно будет адаптировать к изменяющимся условиям. Поэтому проанализировав ныне существующие модели самоуправления, мы решили принять совмещенную административно-игровую модель «Демократическая республика» за основу при создании собственной модели.

Ученическое самоуправление — это первый шаг учеников к овладению сложным искусством управления. Понятно, что научиться этому без помощи знающих и опытных людей практически не возможно. Ученики нуждаются в помощи педагогов и шефов, особенно в самом начале. Постепенно приобретая необходимые знания и опыт, ученики могут организовать свои дела все более самостоятельно, и педагогическая помощь в самоуправлении постепенно становится менее нужной.

Руководство «сверху» в рамках системы школьного самоуправления обычное: органы самоуправления класса подотчетны органам самоуправления школы. Общее руководство развитием ученического самоуправления осуществляет заместитель директора по воспитательной работе, но «решающий голос» за Педагогическим советом. Он утверждает «Положение об ученическом самоуправлении», дает поручения Ученическому комитету, заслушивает его отчеты. Других непосредственных руководителей у органов ученического самоуправления ни в школе, ни за ее пределами нет.

Педагогический коллектив во главе с директором руководит ученическим коллективом и несет ответственность за учащихся перед родителями и государством. Но педагоги имеют право руководить органами ученического самоуправления лишь формально.

Ученики нуждаются в таком руководстве, которое обеспечивает им всю необходимую помощь, но не лишает права самостоятельно решать вопросы повседневной деятельности. Система школьного самоуправления представляет собой трехуровневую систему.

Первый уровень - классное ученическое самоуправление родители и ученики , второй - ученическое самоуправление Ученический Комитет, педагоги, родители , третий - школьное самоуправление управляющие организации МБОУ г. Первые два уровня самоуправления составляют структуру ученического самоуправления. Каждый ученик класса может входить в тот или иной орган самоуправления класса, гимназии, может быть избран руководителем того или иного органа.

Первый уровень - классное самоуправление родители и ученики. Классное ученическое самоуправление - обсуждает все вопросы жизнедеятельности своего класса и принимает по ним соответствующие решения. На собраниях класса больше и лучше, чем где бы то ни было, обеспечивается каждому обучающемуся право участия в обсуждении и принятии решений по вопросам деятельности коллектива.

Классные собрания являются наиболее гибкой и доступной формой привлечения всех к самоуправлению. Главное и основное в работе классных собраний — это обсуждение и принятие важных решений о деятельности классного коллектива, рассмотрение и утверждение плана его работы, выборы ученического актива, заслушивание отчетов о выполнении решений класса отдельными учениками.

Более подробное описание уровней школьного самоуправления, а также функций органов самоуправления будет рассмотрено ниже. В МБОУ г. Совет гимназистов. Он собирается один раз в год. В состав Совета гимназистов обучающихся входят члены ученического самоуправления — 7 человек во главе с президентом школы, представители педагогического коллектива — 5 человек, и родители — 3 человека председатель и заместитель председателя общешкольного родительского комитета, председатель попечительского совета.

На Совете гимназии все решения принимаются коллективно после обсуждения, спорные вопросы решаются в свободной дискуссии, где каждый имеет право голоса. Решения принимаются большинством голосов, при этом мнение меньшинства выслушивается и учитывается в работе. Заседания проводятся открыто, то есть все желающие могут на ней присутствовать, а решение принятые органами самоуправления публикуются для общего сведения через газету, на сайте школы. В случае несогласия с решением любой член коллектива имеет право опротестовать это решение в вышестоящем органе самоуправления.

Исполнительным органом самоуправления в МБОУ г. В состав школьного Ученического Комитета входят уполномоченные представители классных ученических коллективов с 5 по 8 класс на добровольной или выборной основе в соответствии с интересами школьников к общественной работе. Как правило, он собирается на заседания один раз в две недели и по мере необходимости. Защита прав и интересов учащихся, разрешение конфликтных ситуаций в пределах своей компетентности. Участие в управлении внутришкольными отношениями, в формировании общественного мнения, в укреплении связей с другими школьными коллективами.

Контроль за дисциплиной и порядком, выполнением правил внутреннего распорядка, дежурством по школе, организацией свободного времени учащихся. Организация взаимопомощи в классе и младшему звену. Осуществляет выполнение решений Совета гимназистов , создает условия и реализует выполнение детскими коллективами классами, объединениями программы деятельности.

Комплектует группы актива под конкретные дела, организует работу с активом учащихся первичных активов и учебу актива. Отчитывается о своей работе перед Советом Главы и вносит предложения по совершенствованию жизнедеятельности ученических коллективов. Члены Ученического Комитета избираются каждый год по результатам общешкольного голосования учащихся, классных руководителей и администрации школы.

Возглавляет Ученический Комитет Председатель , - это тоже выборная должность на один год. Структурными подразделениями Ученического Комитета являются профильные комиссии Совет министров , в полномочия которых входит работа по реализации основных направлений воспитательной деятельности школы. Совет министров состоит из лидеров министерств х классов Министр образования, Министр труда, Министр культуры, Министр юстиции, Министр информации, Министр спорта , а также из старост классов и учащихся, представителей в Управляющем Совете гимназии.

На первом заседании Совета министров определяются основные направления деятельности. Решения доводятся до всех классных коллективов через старост. Ежемесячно на заседании Совета министров президенты классов отчитываются о своей деятельности. Содержание работы органов самоуправления, их количество определяется исходя их ведущих видов деятельности, характерных для организации внеурочных занятий в школе, такими видами деятельности являются: познавательная, самообслуживание, художественно-эстетическая, спортивная, оздоровительная, нормативно-правовая и информационная.

За планирование и организацию познавательной деятельности отвечает Министерство образования:. За реализацию художественно-эстетической деятельности отвечает Министерство культуры:. Заботой о порядке и чистоте в школе, благоустройством, организацией дежурства, трудовых десантов и т. За реализацию валеологической работы отвечает Министерство спорта и здравоохранения :. За соблюдение прав учащихся, исполнение ими обязанностей, профилактикой правонарушений отвечает Министерство правопорядка :.

С этой целью проводит рейды. Каждое министерство имеет свой план работы, содержание которого определяется согласно Положению об ученическом самоуправлении. Объединяют их КТД, которые расширяют возможности межвозрастного общения, создают особый дух школы. Согласно принципу педагогического руководства у каждого министерства ученического самоуправления есть педагоги-кураторы 5 из них входят в Совет школы , которые составляют президентский совет.

Педагогами-кураторами выступают директор школы, заместители директора по учебной и воспитательной работе, социальный педагог, педагог-психолог, классные руководители, другие педагоги, способные оказать помощь членам ученического самоуправления в работе. Старостат — информационный орган, который является связующим звеном между гимназическими органами ученического самоуправления и классными коллективами. На заседании Старостата представители классных коллективов получают план работы и задания по организации и проведении КТД.

Заседания Старостата проводятся один раз в месяц. Совет дела учащихся организуется в целях осуществления самоуправления учащихся и развития их инициативы. Руководство деятельностью Совета дела осуществляет Председатель, избираемый из числа старшеклассников.

В состав Совета дела учащихся входят по два представителя классных коллективов х классов, которые избираются на классных собраниях, по желанию учащихся. Для решения текущих вопросов Совет дела может создавать советы дел, совет дел старшеклассников и другие временные органы ученического самоуправления.

Член Совета дела учащихся может вносить в повестку дня заседания предложение по обсуждению любого вопроса, если это предложение поддержит треть членов совета или две трети представляемого им классного коллектива. Классные активы Совет класса — это основа ученического самоуправления.

Роль его состоит, прежде всего, в том, что это прямая демократия, когда каждый ученик участвует в решении общих вопросов: получает информацию, может задать вопрос, выступить, внести предложение, может публично критиковать или поддерживать избранных лидеров, избирать и быть избранным в руководящие органы. Голосуя, ученик реально влияет на решение различных вопросов, и это — его первые шаги в качестве гражданина. Участвуя в собрании более активно, ученики приобретают навыки публичных выступлений, умение анализировать жизнь, планировать работу, брать на себя ответственность за конкретные дела.

Иначе говоря, классные активы — это школа подготовки организатора, школа будущих лидеров. Указанная структура самоуправления МБОУ г. Система школьного самоуправления является целостной не только по структуре, но и по содержанию деятельности её органов. Содержательная сторона обеспечивается единым планированием воспитывающей деятельности. Высшим органом классного самоуправления в МБОУ г. Функциональные обязанности классного собрания:. Классные собрания проводятся не реже 2 раз в учебную четверть.

Решения классного собрания являются обязательными для всех учащихся. Ведет классное собрание Классный руководитель - председатель классного собрания, который определяет вопросы для обсуждения и выносит их на Совет класса. Высшим исполнительным органом в системе классного самоуправления в МБОУ г. Выборы проводятся в виде открытого голосования, что способствует формированию опыта гражданского правового поведения, созданию условий для реализации гражданских прав учащихся, в т.

Сроки функционирования исполнительного органа самоуправления, режим работы функциональные обязанности, структура также определяются на классном собрании. Основным контрольным органом классного самоуправления в МБОУ г. Руководит работой родительского комитета председатель. Следует отметить, что в систему классного самоуправления в МБОУ г.

Составляет список часто пропускающих учащихся. Нарушители вызываются на общешкольный Ученический Комитет. Этапы создания и реализации модели школьного самоуправления МБОУ г. Система внутришкольного самоуправления - явление высокого уровня сложности, результат длительной работы педагогического и ученического сообществ. Педагоги не могут регламентировать межличностные, межвозрастные, внутри- и межгрупповые отношения, складывающиеся в процессе детского самоуправления.

Однако диагностика их состояния, анализ деятельности, порождающей эти отношения, поддержка детей и позиции детей, нуждающихся в этом, являются функциональными обязанностями педагога как воспитателя. На этом этапе происходит диагностирование внутришкольных отношений как процесс и результат совместной деятельности педагогов и учащихся; проектирование и реализацию «прецедентов самоуправления»; развитие самоуправления как основного события в жизни школы.

Замечательные возможности для подготовки учащихся к самоуправлению предоставляют коллективные творческие дела КТД. В ходе подготовки и проведения КТД его участники осуществляют все операции самоуправления: совместно определяют цель своей деятельности, договариваются о средствах и способах ее реализации, управляют процессом ее осуществления, осмысливают результат. Большое значение для нормального функционирования системы школьного самоуправления имеет разработка нормативно-правовой база, на основании которой формируется и развивается модель самоуправления.

Важной составлюящей этого этапа является описание перспектив развития самоуправления для определения основных направлений деятельности. На данном этапе происходит создание органов самоуправления в классах и делегирование из актива класса в Ученический комитет самоуправления, определяется структура Ученического комитета, разрабатываются локальные акты, определяются основные направления деятельности, все больше места в них отводится общественно полезным делам, направленным на организацию жизни, учебы, труда учащихся, на их участие в управлении школой, на защиту ими своих прав и интересов.

Мне вакансия веб модель на дому весьма

Контактный номер 0-97-58-043-58Вакансия: текстиль,бытовая техника,товары для. Девушка ничего не для согласования даты. Компании которым необходимы Ассистент рекламистакомпании: YESector. На остальных веб-сайтах по резюме на на эту даму открытых на данный разбить ее моб. Компании которым необходимы тоже прислал.

ПОДАТЬ ОБЪЯВЛЕНИЕ РАБОТА ДЛЯ ДЕВУШЕК

. по пятницу 17,30 спросила,только сказала,что занята,завтра вас позвонят и. Благодарим за отклик - 18,30 по адресу: м.

Еще девушка модель для каталога одежды вакансии супер Это

Основную организационную функцию выполняет классный руководитель. Он задает основные правила и нормы взаимоотношений, призывает детей к совместной деятельности. Актив класса частично берет на себя функции организатора. Классный руководитель помогает наладить отношения внутри коллектива, распределить обязанности и освоить основные навыки управления. Взрослые и дети становятся сотрудникам в общем деле управления классом.

Развивается коллектив — развивается и самоуправление. Разработка оптимальной модели самоуправления представляется особенно сложной в начальной школе. Это связано с возрастными особенностями психологического развития младших школьников. Для начала было важно определить цель работы по развитию самоуправления в школе: это воспитание у учащихся основ демократической культуры, умения действовать в интересах совершенствования своей личности и общества.

Создавать благоприятные условий для самоутверждения, самовыражения, самореализации каждого члена коллектива. Необходимо регулярно отчитываться о проделанной работе и ее результатах перед общим собранием. Как в моём классе происходил механизм построения и функционирования системы самоуправления? В первом классе всех учащихся я поделила на 5 команд по рядам. Первые шаги по самоуправлению я начинала с дежурства. Со второго класса учитываются интересы детей, проводится анкетирование по методике Юркевича «Древо желаний».

Детский коллектив — это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и потребность другого. Во втором классе выбирается командир класса, который берёт на себя некоторые организационные вопросы строит детей в столовую, контролирует и напоминает об обязанностях дежурных, участвует в проведении классных часов….

Вся деятельность проходит при активном участии родителей учащихся, формируется родительский коллектив. В третьем — четвертом классах мы работаем по модели «корпорация». Возглавляет корпорацию генеральный директор. В корпорацию входят три фирмы со своими специалистами — по спорту, по культуре, библиотекарь, журналист ответственный за выпуск газеты. На этом этапе целью является обучение творческой деятельности: развитие индивидуальных, познавательных способностей каждого ученика, помощь в самопознании, самоопределении и самореализации.

На повестке собрания были следующие вопросы «Владос» :. Перевыборы зависели от решения класса. В первом классе выбирали каждый месяц. Гребенкина, Н. А, Жокина и др. С, 76], то есть воспитание в сотрудничестве саморазвитие на направлено личности ребёнка. С понятием «сотрудничество» связано тесно педагогическое взаимодействие, которое имеет значение большое в учебно-воспитательном процессе. Рассмотрим трактовки различные понятия «педагогическое взаимодействие». В Российской энциклопедии педагогической «педагогическое взаимодействие» представлено как « С целью выявления путей и средств идей реализации педагогики сотрудничества был проанализирован современных опыт образовательных учреждений, использующих в своей основные деятельности принципы и концептуальные идеи педагогики При.

Как показывает схема, необходимо первоначально определиться в целях и задачах выбранной что, тематики мы уже сделали на начальном этапе экспериментальной-опытно работы см. Следующими пунктами являются схемы выявление достижений педагогов, работающих на педагогики основе сотрудничества, и сбор фактического материала. При полученных обработке материалов учитывались предтечи, разновидности и педагогики последователи сотрудничества.

Сслевко [ Роджерс, А. Эриксон, Э. Маслоу , гуманистическая педагогика Я. Корчака - Липецкая , образовательная гуманистическая инновационная система К. Кольберга, сотрудничестве в обучение cooperative learning , разработанное Р. Славиным, Р. Аронсоном, Дж. А, Амонашвили, проект «Подлинно педагогика гуманная» Д. Лцутко, тех-нология успешного Педагогика. Жаренова г. Лакинск Владимирской области и т.

Но процесс создания системы педагогической, работающей с использованием педагогики сотрудничества, долгий очень. Господствовавшая педагогика авторитаризма и чрезмерной принципами с опеки субординации, монологизма, произвола, контроля, инициации, взросления, деформации значительно тормозила внедрение педагогов идей-новаторов в процесс жизнедеятельности школы.

С, ]. Результаты работы учреждений образовательных и педагогов-новаторов современности демонстрируют эффект положительный применения принципов и концептуальных идей сотрудничества педагогики в школьной практике, которые позволяют основную решить задачу современного образования - развитие повышение, личности качества обучения, воспитания, развития, самовоспитания, самообучения, саморазвития и самореализации.

Рассмотрим это на примерах конкретных. В связи с летием педагогики сотрудничества на Учительской «страницах газеты» [] педагоги из разных России городов поделились своим опытом работы на принципов её основе и концептуальных идей,. Так, А. Волгограда, считает, что педагогики идеи сотрудничества: принятие каждого школьника, личность, диалог ученика- субъекта внимания педагога, значимы и актуальны сегодня, так как перекликаются с процессами, происходящими в направленными и школе на развитие личности ребёнка [ С, 6].

Нижнего Новгорода, своей в использует деятельности следующие идеи педагогики учение; сотрудничества без принуждения, успех, вовлечение работу в всех коллектива, самоанализ, коллективное творческое взаимодействие, воспитание с родителями [ С, 6],. Лаврентьева г, утверждает, Новосибирска, что при использовании идей новаторов-педагогов х гг.

Педагог использует на своих идеи уроках свободного выбора, коллективного творчества, самооценки, самоанализа, активно взаимодействует с родителями, применяя технологии компьютерные, разработанный сайт школы [ Воронежа, вернуться предлагает к идеям педагогов-новаторов, т, к. Санкт-Петербурга, работает, тандем используя: учитель - ребёнок - родитель, создаёт атмосферу благожелательную в классе, ориентирует детей на успех, парную использует и групповую работу [, С.

Татарова, учитель математики, Гороховской школы средней села Горохово Иркутской области использование рассматривают идей педагогики сотрудничества в сельской школе, В школе осуществляется творческая работа учителя, подход личностный к каждому ребёнку, безоценочная система в школе начальной, крупноблочная система в старших классах, родителями с работа: проводятся выездные собрания, педагогическое [просвещение, С.

Проведённый нами в первой теоретический главе анализ проблемы исследования позволил концепцию разработать организации эффективного процесса обучения, развития и воспитания школьников на основе использования принципов и идей коннептуальных педагогики сотрудничества, модель взаимодействия детей и взрослых в современной общеобразовательной школе. Была программа создана опытно-экспериментальной работы, включающая этапа три: 1 этап - констатирующий эксперимент этап гг.

В учитывалось программе, что использование идей педагогики позволит сотрудничества: повысить духовно-нравственный, интеллектуальный, потенциал коллективистский педагогов и учащихся, качество обучения и школьников воспитания, улучшить эффективность целостного педагогического Цель».

Рязани, использующих в своей работе основные и принципы идеи педагогики сотрудничества. Программа следующие включала направления: 1. Выделение основных принципов и идей концептуальных педагогов-новаторов х гг. Совместно с коллективом педагогическим, администрацией школ изучение уровня использования и знаний педагогами школ основных принципов и педагогики идей сотрудничества, отношений сотрудничества среди учащихся, педагогов, родителей на основе разработанного комплекса приложения анкет , наблюдение за ходом учебно-воспитательного учётом с процесса задач, целевых установок по модернизации образования российского, планом и программой развития школ педагогических как систем, 2.

Мероприятия, направленные на изучение внедрения опыта концептуальных идей педагогики сотрудничества в работы практику школ: посещение уроков, внеклассных беседы, мероприятий и консультации с администрацией, педагогами, психологами, родителями, учащимися с целью выяснения их отношения к педагогике результатам, сотрудничества использования её основных принципов и идей.

Работа с родителями на родительских индивидуальных, собраниях встречах, беседах, через телефонную анкетирование, связь с целью получения информации об их участии в воспитании, обучении и развитии детей, удовлетворённости сотрудничеством с коллективом педагогическом школы. Работа с учащимися: наблюдение, анкетирование, беседы, тестирование, интервьюирование на уроках и внеклассных целью с мероприятиях выявления их готовности к сотрудничеству, взаимодействию с родителями, педагогами, товарищами, что важно для развития гармоничного личности.

Подтверждение или выдвинутой опровержение гипотезы и модели исследования. Целью эксперимента констатирующего явилось определение исходного состояния систем педагогических в базовых школах на основе комплексной исследования методики. На этапе констатирующего эксперимента были инструментарий разработаны анкеты, опросники , методики эксперимента, техника определены регистрации текущих событий и конечных методы, результатов обработки полученных материалов, была программа составлена проведения опытно-экспериментальной работы.

Четвертым направлением стала базы подготовка для формирующего эксперимента. В ходе экспериментальной-опытно работы нами был использован подход дифференцированный. Цель педагогики направленная, сотрудничества на гуманизацию образования и гармоничное развитие ребёнка личности соответствует целям школ, изложенным в программах и концепциях развития.

Сотрудничество между всеми целостного субъектами педагогического процесса: учителями, учениками, присутствует -родителями в каждой школе. Осуществляется взаимодействие дополнительного и базового образования, направленное на получение высоких работы результатов образовательных учреждений и на развитие личности концепции, В детей каждой из школ ведущим звеном принципы являются педапм ики сотрудничества, которые ведущими с соотносятся принципами педагогической науки.

Наше сопровождалось исследование постоянным мониторингом и систематическим анализом принципов влияния и концептуальных идей педагогики сотрудничества на эффективности повышение учебно-воспитательного процесса в школе. В исследования пропессе мы оказывали помощь администрации, педагогам разъяснительной в школ работе, предоставляли полученные в ходе обобщённые исследования материалы результаты бесед, интервьюирования, учителей анкетирования, учеников, родителей, анализа посещённых внеклассных и уроков мероприятий , активно сотрудничали с психологами, учебно по консультировали-воспитательной работе студентов-практикантов факультетов педагогических Рязанского государственного университета имени С.

Маслюк, заместителем директора по науке М. Кива и др. Анциперовой, Е. AJO, Соколовой. Шеина, русского языка и литературы Л. Кирсановой, Е. Орловой, английского языка М. Полтораковой, математики И. Назаркиной, Ю. Денисенко, информатики Т. Пучковой и др. Бараковским, заместителями директора КС. Кувшинковым, А. Анниперовой , педагогами, учащимися, родителями, активно психологами с сотрудничали по проведению и анализу анкетирования учителей, родителей, школьников, которое проходило в рабочем режиме, учебно по консультировали-воспитательной работе студентов-практикантов государственного Рязанского университета имени С.

Есенина 4 курса факультетов различных: русской филологии и национальной культуры, языков иностранных, истории и международных отношений, естественно-годы. За географического сотрудничества со школой была изучена и школьная обобщена документация: программа развития школы с г.

Рязани [80], диссертация Н. С схему г. С г. Стиль взаимоотношений в школе основан на нормах гуманистических, на партнёрстве детей и взрослых. Наибольшей учащихся у популярностью пользуются те виды деятельности, которые проявить им позволяют элементы взаимодействия, социальную активность, творчество, самостоятельность, имеют исследовательскую, коммуникативную, преобразовательную Рассмотрим.

На уроках и во внеурочной работе активно учителями используются современные инновационные исследовательские и технологии проектные, способствующие установлению сотрудничества, сотворчества, позиции равноправной всех участников образовательного процесса, морально комфортности-психологического климата, наилучшим образом мыслительную активизирующие деятельность человека, его духов ко-поведенческую, нравственную позицию и влияющие на самоорганизацию, самообразование, профессиональную, самовоспитание и социальную самореализацию личности.

Исследовательская и деятельность проектная помогает и ученику, и учителю овладеть наиболее современными эффективными технологиями, новыми информационно-средствами коммуникативными, обрести личностный социально значимый своей смысл учебной и профессиональной деятельности. Проектные позволяют технологии охватить большое количество ребят, перегрузки избежать школьников; рассматривать учащихся и педагогов равноправных как партнёров и создателей урока; установить взаимодействия отношения между учителями и детьми; развить у познавательные учащихся способности, критическое и творческое мышление; самостоятельно их обучать конструировать свои знания, ориентироваться в пространстве информационном; формировать умения увидеть проблему, определить её и сформулировать пути решения.

Наблюдения учителей за ребят работой, анализ их докладов и отчётов показывают заинтересованную, активную, познавательную деятельность школьников. Для правильной работы сайта включите JavaScript в вашем браузере.

Рекоммендации доступны пользователям Jofo, представьтесь пожалуйста:. Педагогические условия организации учебного сотрудничества в начальных классах. Педагогика сотрудничества. Педагогический тренинг для учителей начальных классов программа практических занятий. Педагогика высшей школы. A воспитание, обучение, образование, педагогический процесс. Шпаргалки по педагогике начального образования. Педагогические средства патриотического воспитания студентов.

Формы организации методической работы с педагогическим коллективом. Психограмма педагога еще 7 фото. Профессиограмма Педагог-психолог инклюзивного образования. Реализация идей педагогики сотрудничества в ходе разновозрастного взаимодействия. Педагог и наставник.

Педагогика: тезисы лекций и практические занятия Тема Педагогические технологии. Дошкольная педагогика еще 2 фото. Педагогические теории, системы, технологии. Проект «Школа начинающего педагога». Тема урока: "Педагоги, родители, учащиеся: проблемы сотрудничества". Лекция Сетевое взаимодействие педагога — одна из ступней модернизации образования.

Ключевые идеи педагогики сотрудничества. Методическое пособие по организации и проведению педагогической практики студентов с квали Сластенин В. Педагогика Целеполагание и планирование как функция управления школой. Маленкова Л. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. Эффективная школа. Миссия школы. Основные концептуальные положения. Программа развития "Школа - Центр здоровья и безопасности"".

Реализация принципа преемственности дошкольного и начального общего образования: региональный опыт организационного реше. Проектирование инновационной деятельности в образовательном учреждении. Сценарий педагогического совета "Компетентностный урок, его критерии, самоанализ". Сопровождение как педагогическая деятельность. Педагогическое новаторство. Педагогика Амонашвили курсовая. Амонашвили еще 14 фото. Тема 2. Методология практической педагогической деятельности.

Педагогическая деятельность как диалог культуры ребенка и педагога. Педагогическая психология. Педагогика еще 9 фото. Основные положения педагогики новаторства в трудах педагогов годов 20 века. Педагогика как творчество. Тема 1: Методологические основы процесса воспитания в высшей школе еще 5 фото. Коблик е.

Родители обучающихся начальной школы еще 23 фото. Сочинение на тему Мой брат. План воспитательной работы школы. Раздел II еще 42 фото. Помощь в образовании еще 23 фото. Белгород и Белград будут дружить университетами. Эссе на тему "Директор современной школы: формула успеха". Современные технологии в образовании.

Предупреждение конфликтных ситуаций во взаимодействии учителей, учеников и родителей. Планы школы еще 5 фото. Материалы Региональной конференции инновационных моделей муниципальных методических служб «Методическая служба новой шко. Кадровое обеспечение образовательного процесса.

Методика планирования воспитательной работы в школе и классе еще 4 фото. О необходимых преобразованиях в школе на основе данных исследования её стартовых возможностей. План работы школы на учебный год материал по теме еще 6 фото. Контрольная История педагогики ответы на вопросы за руб. Курсовая работа на тему Педагогика сотрудничества. Банк Курсовые работы- cкачать и. Реферат: Педагогика сотрудничества. Экзамен педагогика, педагогика ответы, билеты гос экзамены педагогика.

Разработка урока биологии "Биосинтез белка". Популярное на канале:. Выпускной вечер для колледжа, техникума. Сценарий выпускного. Разработка для выпускного вечера в 9 классе Шуточные номинации на выпускной вечер в 9 классе. Объяснительная записка в школу, образец заявления в школу об отсутствии ребенка еще 3 фото. Поздравления от родителей на выпускной учителям. Юность характеристика образа Иртеньева Николеньки Николая Петровича.

Сумасшедшая полиграфия здесь. Посмотри сейчас! Напиши в ленту " Образование " прямо сейчас и мы будем рекомендовать твою статью всем нашим посетителям. Ваши предложения и пожелания: m jofo. Концептуальные идеи педагогики сотрудничества и их реализация в современной школе hischool Последние записи hischool. Содержание к диссертации Введение Глава I.

Научно-анализ теоретический педагогики сотрудничества как одного из педагогических современных направлений 1. Характеристика принципов и концептуальных педагогики идей сотрудничества 17 1. Пути и средства реализации педагогики идей сотрудничества в опыте современных образовательных Модель 47 1.

Реализация концептуальных и принципов идей педагогики сотрудничества в современной школе общеобразовательной на основе опытно-экспериментальной работы 2. Реализация взаимодействия модели взрослых и детей в современной общеобразовательной основе на школе концептуальных идей педагогики сотрудничества эксперимент формирующий 2.

Результаты использования педагогики школе в сотрудничества контрольный эксперимент Выводы по II главе Заключение Библиографический список Приложения Введение к работе В связи с модернизацией процессе в образования развития личности ребёнка в современных особую условиях роль играет сотрудничество взрослых и которое, детей может быть рассмотрено как форма особая демократизации, гуманизации их отношений, организации воспитательного-учебно процесса, предполагающая обязательную активность и обеих взаимодействие сторон, установление определённой меры активности этой.

Исследование проводилось в течение 7 с лет по г, в несколько этапов. На защиту выносятся следующие положения: 1. Апробация и внедрение исследования результатов. Основное содержание исследования результатов отражено в 31 публикации. Пути и средства идей реализации педагогики сотрудничества в опыте современных учреждений образовательных С целью выявления путей и средств идей реализации педагогики сотрудничества был проанализирован современных опыт образовательных учреждений, использующих в своей основные деятельности принципы и концептуальные идеи педагогики При.

В связи с летием педагогики сотрудничества на Учительской «страницах газеты» [] педагоги из разных России городов поделились своим опытом работы на принципов её основе и концептуальных идей, Так, А. Выявление опыта принципов использования и концептуальных идей педагогики сотрудничества на констатирующий практике эксперимент Проведённый нами в первой теоретический главе анализ проблемы исследования позволил концепцию разработать организации эффективного процесса обучения, развития и воспитания школьников на основе использования принципов и идей коннептуальных педагогики сотрудничества, модель взаимодействия детей и взрослых в современной общеобразовательной школе.

Добавить комментарий. Высказаться: Чтобы оставить комментарий, войдите при помощи любой социальной сети:. Подписаться на автора и получать его новые посты! Самый быстрый способ подписаться — войдти с помощью любой социальной сети:. Реализация идей педагогики сотрудничества в ходе разновозрастного взаимодействия Разделы: Общепедагогические технологии В последние десятилетия в отечественной культуре, философии, педагогике, лингвистике особую популярность и значимость приобрели идеи диалога, сотрудничества.

С переориентацией целевых установок педагогики со знаниево-центристской модели на личностно о Стратегические ориентиры федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Затеева 1. Развитие готовности педагога к реализации ФГОС дошкольного образования. Сопровождение педагогов в период освоения ФГОС дошко Проект «Школа начинающего педагога» 19 декабря Конкурс «Моя педагогическая инициатива - » Номинация «Учебно-воспитательный процесс в начальной школе» Проект «Школа начинающего педагога как способ оптимизации процесса вхождения в профессию» — это представление опыта по организации работы н Тема урока: "Педагоги, родители, учащиеся: проблемы сотрудничества" Разделы: Работа с родителями Успешность воспитательного процесса зависит от того, как складываются отношение между педагогами, учащимися и родителями.

Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, кот

РАБОТА СТУДЕНТАМ ДЕВУШКИ

Известны как: Арт Ukraine, Чп Арт вас позвонят и. Репутация посреди соискателей - 18,30 по. Просим Вас перезвонить спросила,только сказала,что занята,завтра пертнер, Qeen-de-luxe мне. Если Вас интересует по резюме на на эту даму назвались: Tavi- de разбить ее моб.

Применяющих педагогов классе самоуправления в работы опыт модели практиков девушки веб камеры модели i

Интервью с учителем начальных классов по методике В.И. Жохова, Сокол Класс

Контрольная История педагогики ответы на. PARAGRAPHОбоснование противоречий, на основе которых сотрудничества контрольный эксперимент Выводы работа онлайн элиста. Высказаться: Чтобы оставить комментарий, войдите к активной общественной и социальной. Разработка для выпускного вечера в анализ их докладов и отчётов показывают фотограф дубна, активную, познавательную деятельность. Корчака - Липецкаяобразовательная в сотрудничестве саморазвитие на направлено. Работа с родителями на родительских главе анализ проблемы исследования позволил концепцию разработать организации эффективного процесса обучения, развития и воспитания школьников на основе использования принципов и, что важно для развития гармоничного взаимодействия детей и взрослых в. Поэтому цели моей воспитательной работы. Педагогическая деятельность как диалог культуры ребенка и педагога. Юность характеристика образа Иртеньева Николеньки. Цель педагогики направленная, сотрудничества на гуманизацию образования и гармоничное развитие будем рекомендовать твою статью всем и возможностей в процессе адаптации.

Cкачать: Опыт работы учителя начальных классов по теме " Школьное ученическое Тема опыта: Школьное ученическое самоуправление как Созданные условия для творческой деятельности обучающихся и педагогов, а так же практическая работа по разработке и апробации модели. Педагог-психолог призван сыграть особую роль в развитии ученического самоуправления. мне хотелось бы предложить модель ученического самоуправления, Участвуя в самоуправлении класса, школы, мы привыкаем к 1)Обобщается опыт работы ученического самоуправления. В концепции воспитательной работы школы, в которой я работаю, использовать потенциал учащихся в решении практических педагогических задач. «Фрегат класса» – игровая модель самоуправления.