использование моделей в коррекционной работе

иностранные сайты вебкама

Работа за компьютером в уютном офисе! Рабочих часов в день: 1. Начальный уровень Средний уровень Высокий уровень. Работа Вебкам моделью. Работа Вебкам моделью Работа за компьютером в уютном офисе! Стать моделью. В чем заключается работа Вебкам моделью?

Использование моделей в коррекционной работе модельеры одежды

Использование моделей в коррекционной работе

Цель пособия — упражнять детей в определении места заданного звука в слове и соотнесение данного слова и подходящей схемы. Для этой игры на начальных этапах обучения я предлагаю детям схему ответа, опираясь на которую детям легче построить речевое высказывание. Пособия «Поезд» , «Новоселье» слайд 17 используется для закрепления знаний детей о слоговой структуре слов.

В первом вагоне находятся предметные картинки, в названии которых один слог, во втором — два слога и т. В подготовительной к школе логопедической группе, с целью профилактики дисграфии я использую ребусы, изографы слайд 18 изографы — слова, записанные буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь, полубуковку, изображение предметов с помощью букв.

Грамматический строй. Метод наглядного моделирования позволяет уточнить понятие о роде. Особое внимание я хочу обратить на пиктограммы для развития навыков словообразования у детей с ОНР. Рисунок подсказывает направление мысли, а необходимые для словообразовательного акта средства ребенок подыскивает и применяет самостоятельно.

Работа с пиктограммами поможет развить у ребенка ощущение системного устройства языка, устойчивых парадигматических отношений между языковыми единицами одного семантического поля. Самым положительным моментом в использовании пиктограмм, на мой взгляд, является то, что речь педагога сводится к минимуму — он показывает пиктограмму, а ребенок образовывает нужное слово. Дети учатся употреблять в речи предлоги, правильно строить предложение и соотносить предлоги со схемой слайд Связная речь, являясь самостоятельным видом речемыслительной деятельности, вместе с тем выполняет важную роль в процессе воспитания и обучения детей, т.

Например, Ткаченко Т. При работе над всеми видами связного высказывания : пересказе, составлении описательных рассказов, рассказывании по картине и серии картин широко используются мнемотаблицы, в которых с помощью условных. Разновидность схематической модели — мнемодорожки , часть мнемотаблицы, состоящая из изображений. Использование дидактических игр в работе учителя-логопеда «Использование дидактических игр в коррекционной работе учителя-логопеда».

Цель: Создать благоприятные условия, стимулирующие процесс коррекции. Использование сказкотерапии в работе учителя-логопеда Выступление на ППО. Тема: "Использование сказкотерапии в работе учителя-логопеда" Подготовила: учитель-логопед Адаричева Ф. МБ ДОУ. Опыт работы логопеда «Применение компьютерной программы и Су-Джок терапии в коррекционной работе логопеда» «Опыт в работе логопеда. Использование конструктора в работе учителя-логопеда. О возможности мелкой моторики в коррекционной работе логопеда.

Из опыта работы Серебрякова Е. Аннотация: развивать мелкую моторику пальцев рук, связную речь,. Преемственность деятельности учителя-логопеда и учителя-дефектолога в работе с детьми с задержкой психического развития Проблема воспитания и обучения дошкольников с отклонениями в развитии является одной из наиболее важных и актуальных проблем коррекционной.

Проект Взаимодействие учителя-логопеда с родителями детей старшего дошкольного возраста с ОНР в процессе коррекционной работы. Совместная деятельность учителя-логопеда с детьми в коррекционной группе «Животные наших лесов» Тема:Животные наших лесов. Цель: способствовать расширению, активизации и обобщению словаря детей названиями диких животных наших лесов.

Здоровьесберегающие технологии в работе учителя — логопеда Здоровье — это состояние физического, психического и социального благополучия человека, а не просто отсутствие болезней или физических. Очередной тематический день посвящен игрушкам, которые дошли до нас из глубины веков. Воспользуйтесь специальной подборкой игр и занятий, чтобы познакомить детей с видами народных кукол и сделать для День радуги на МААМ После весеннего дождя так приятно увидеть в небе радугу — чудесное явление природы, в котором семь цветов плавно переходят друг в друга через множество промежуточных оттенков.

Очередной тематический день Все материалы по весенней теме 9 мая. Готовимся к празднику 13 мая. Конкурсы на сайте Для педагогов и воспитателей Для детей. Заказать документ Дипломы и свидетельства для педагогов, воспитателей, детей. Готовимся к празднику. Воспитателю, педагогу, учителю - МААМ. Свой сайт - бесплатно.

Нажмите здесь и зарегистрируйтесь сейчас! Конкурсы Свидетельства и дипломы Картинки Создать сайт. Поиск Поиск материала Поиск коллег. Наглядное моделирование в коррекционной работе учителя-логопеда. Развитие артикуляционного аппарата. Использование элементов моделирования при проведении дыхательной гимнастики.

Схематические изображения используются для разграничения ротового и носового вдоха и выдоха Слайд 4 3. Работа со звуком. Согласные звуки противопоставляются по следующим признакам : По типу резонаторов ротовой или носовой звук слайд 7 : По месту образования преграды, на которую наталкивается выдыхаемый воздух слайд 8 : По участию голоса и шума звонкие и глухие звуки слайд 9 : По наличию смягчения твердые и мягкие звуки слайд 10 : На данном этапе работы я подвожу ребенка к мысли, что о звуке можно составить целый рассказ, можно даже сочинить сказку или загадку, а помогут в этом символы, живущие в конвертике слайд Для этой работы я использую различные дидактические игры и пособия, например : 1.

Метод наглядного моделирования позволяет уточнить понятие о роде предметов, упражнять в согласовании местоимений он, она, оно и др. Построение наглядных моделей для всех видов связных высказываний : пересказа, составления рассказов по картине и серии картин, описательного рассказа, творческого рассказа, позволяет более эффективно осуществлять логопедическую коррекцию связной речи детей с ОНР. Во время занятий по развитию связной речи используются схемы для составления описательных и сравнительных рассказов, придумывания загадок.

При работе над всеми видами связного высказывания : пересказе, составлении описательных рассказов, рассказывании по картине и серии картин широко используются мнемотаблицы, в которых с помощью условных значков кодируется содержание текста. Дети декодируя информацию по мнемотаблице, вспоминают и рассказывают содержание сказки, рассказа или стихотворения.

Мнемодорожки помогают понимать, запоминать и воспроизводить скороговорки, крылатые выражения, пословицы и поговорки. ВЫВОДЫ : Используя в своей работе наглядное моделирование , мы учим детей : добывать информацию, проводить исследование, делать сравнения, составлять четкий внутренний план умственных действий, речевого высказывания; формулировать и высказывать суждения, делать умозаключения; применение наглядного моделирования оказало положительное влияние на развитие неречевых процессов : внимания, памяти, мышления.

Публикации по теме: Использование дидактических игр в работе учителя-логопеда «Использование дидактических игр в коррекционной работе учителя-логопеда». Библиотека изображений:. Опубликовано в разделах: Работа логопеда. Логопедия Темочки. Наталья Шилина Все публикации. День народной куклы на МААМ.

День радуги на МААМ. После весеннего дождя так приятно увидеть в небе радугу — чудесное явление природы, в котором семь цветов плавно переходят друг в друга через множество промежуточных оттенков. Картинки Наглядные материалы для детей дошкольного и школьного возраста. Детский мастер-класс по аппликации из газет «Коала Конспект ООД по художественно — эстетическому развитию для Тренинг для педагогов «Жить полной жизнью — не сгорая на Консультация «Как познакомить детей с финансовой Отчёт о мероприятии в ДОУ «Русские народные игры» в рамках Речевое развитие детей является важным этапом в жизни дошкольников и детей младшего школьного возраста.

С каждым годом количество детей, имеющих отклонения от условной возрастной нормы такие, как логоневроз, повышенная возбудимость и утомляемость, нарушения внимания, плохая память и другие проблемы неуклонно растет. Ограниченные возможности здоровья препятствуют усвоению образовательных программ и являются предпосылкой к нарушению взаимодействия детей с окружающим миром, обуславливают возникновение отклонений в их психическом развитии.

Группа учащихся с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, с задержкой и комплексными нарушениями развития.

Одной из основных задач учителя — логопеда на школьном логопункте является формирование и развитие у детей с ОВЗ связной самостоятельной речи, то есть умения четко, логично, последовательно рассказывать о событиях и явлениях, легко объединяя отдельные элементы речи в единое смысловое и структурное целое, попутно предупреждая проявления дисграфии.

Наиболее сложным видом такой речи для ребенка является монологическое высказывание. Особенности речевой деятельности отражаются на становлении сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сфер. У большинства детей с ОВЗ недостаточная устойчивость внимания на занятиях, в совместной и продуктивной деятельности, ограниченные возможности его распределения. При относительной сохранности смысловой памяти снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания.

Отмечается низкая мнемическая активность, которая может сочетаться с задержкой в формировании психических процессов внимания, памяти, восприятия, мышления. Современный ребенок к 5 годам должен овладеть всей системой родного языка: говорить связно, полно излагать свои мысли, легко строя развернутые сложные предложения, без труда пересказывая рассказы и сказки. Такой малыш правильно произносит все звуки, легко воспроизводит многосложные слова.

Его словарный запас составляет от четырех до пяти тысяч слов. Многие дети с ограниченными возможностями здоровья имеют речевую патологию, которая выражается в общем недоразвитии речи ОНР разных уровней. При ОНР нарушение касается всех компонентов речевой системы: фонетики, лексики, грамматики. Для детей с ОНР наряду с указанными речевыми особенностями характерна и недостаточная сформированность процессов, тесно связанных с речевой деятельностью, а именно:.

Значение связной речи в жизни школьника очень велико. Без умения четко формулировать свои мысли, образно и логично рассказывать о своих переживаниях, планах невозможно полноценное общение, творчество, саморазвитие личности. Правильная организация обучения детей с нарушенной речью — очень сложное дело. Следует помнить, что, как и для нормально развивающихся детей наиболее эффективно такое обучение, которое несколько опережает развитие ребёнка, однако не превышает его возможностей.

Поэтому наряду с общепринятыми приёмами и принципами вполне обоснованно использование оригинальных, творческих методик, эффективность которых очевидна. Работая с детьми с различной речевой патологией и сталкиваясь с проблемами в их обучении, логопеду приходится искать вспомогательные средства, облегчающие, систематизирующие и направляющие процесс усвоения детьми нового материала. Одним из таких средств является наглядное моделирование.

Эффективным коррекционным средством при обучении связной речи учащихся младших классов с ОНР служат приёмы мнемотехники. Они заметно облегчают детям овладение родным языком, сокращают время обучения, развивают память, внимание, образное мышление. Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и, конечно, развитие речи.

Основателем педагогической мнемотехники можно считать П. В XVI в. Процесс запоминания делится на 4 этапа: кодирование элементов информации в зрительные образы, собственно сам процесс запоминания, запоминание последовательности информации, закрепление информации в памяти.

Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному: сенсорно-графическими схемами Воробьева В. Мнемотаблица - это схема, в которую заложена определенная информация. Как и любая работа, строится от простого к сложному. Начиная работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходим к мнемодорожкам и позже - к мнемотаблицам.

Что можно изобразить в мнемотаблице? В мнемотаблице производится графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий, то есть можно нарисовать то, что посчитаете нужным. Но изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям. Мнемодорожка — полоска бумаги, на которой представлены схематически, в цветном виде, изображения стихов, сказок, пословиц, особенности времён года и т.

Мнемодорожка несёт познавательную информацию, но в небольшом количестве, что очень важно на первых порах. Начальный этап работы с мнемодорожками это рассматривание квадратов — картинок, составных частей будущей мнемодорожки. Затем, эти картинки соединяются в единое целое. В результате получается мнемодорожка, которую в дальнейшем можно с успехом использовать для речевого развития детей.

Мнемодорожку можно нарисовать самим или использовать для этого компьютерный графический редактор Paint. Хотелось бы рассказать о применении модельных схем при заучивании стихотворений. Их использование облегчает и ускоряет процесс запоминания и формирует приёмы работы с памятью.

Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова. Мнемотаблица к сказке «Маша и медведь». Мнемотаблица к сказке «Колобок». Мнемотаблица к сказке «Курочка Ряба». Предметные мнемотаблицы используются в работе с детьми преимущественно младшего возраста, а предметно- схематические с детьми дошкольного и младшего школьного возрастов. Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, так как у них остаются в памяти отдельные образы: лимон — желтого цвета, лягушка зеленая, клубника красная.

Позже изображения усложняются или заменяются графическим изображением: лиса — оранжевые геометрические фигуры круг, квадрат и др. Для детей старшего возраста схемы даются в одном цвете. Педагог предлагает план-схему только на начальном этапе - по мере обучения дети активно включаются в процесс создания своей схемы.

Новизной своего опыта, в период в свете действия ФГОС начального общего образования, когда каждый педагог ищет новые подходы, идеи организации коррекционно-развивающей работы, считаю следующие инновационные приёмы наглядного моделирования — создание «лэпбука» и коллажа, которые получили своё развитие в отечественной педагогике только в последние годы. Литературы, методических и практических разработок по этому вопросу встречается очень мало. Изучив требования современного стандарта и методические рекомендации к нему, имеющуюся литературу по использованию данного метода, начала использовать их в своей работе, что сделало мою деятельность более эффективной и интересной для детей.

Следовательно, актуальность использования наглядного моделирования в работе с детьми состоит в том, что:. Использование наглядного моделирования вызывает интерес и помогает решить эту проблему;. Целью моей работы является раскрытие некоторых возможностей применения наглядного моделирования в процессе коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья ОВЗ , соответственно с общим недоразвитием речи.

В основу моей деятельности положена гипотеза , согласно которой использование метода наглядного моделирования в коррекционной работе с детьми с ОНР будет наиболее эффективной, если:. Коррекционную работу по преодолению общего недоразвития речи у детей я провожу комплексно, по следующим направлениям:.

На всех этапах коррекционной работы я использую метод наглядного моделирования. В логопедической работе наглядное моделирование выступает как определенный метод познания, с одной стороны, а с другой — как программа для восприятия, осмысления и анализа новых явлений. Рассмотрим на конкретных примерах использование наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи. При формировании правильного звукопроизношения мнемотехнику можно использовать на всех этапах коррекционной работы, так как мнемотехника многофункциональна.

На этапе вызывания и постановки изолированного звука это может быть рисованный, либо схематично-графический образ звука, помогающий ребенку припомнить правильный артикуляционный уклад и акустическое звучание звука. Количество символов зависит от индивидуальных способностей ребенка и от этапа работы. К омплекс артикуляционной гимнастики для постановки звуков:.

Процесс автоматизации звука самый длительный. И чтобы у ребенка не пропал интерес к логопедическим занятиям, было решено оформить игры и речевой материал по закреплению звука в виде лэпбука. Лэпбук - это такая самодельная книжка - раскладушка или тематическая папка с разными кармашками, подвижными деталями. В ней собирается материал по какой-то определенной теме. При этом готовый лэпбук - это не просто поделка.

Это заключительный этап работы над звуком, которую ребенок проделал по теме. В лэпбуке предлагаются игры и упражнения, нацеленные на автоматизацию звука в слогах, словах, предложениях и связной речи, а также задания для развития фонематического слуха, звукового анализа и синтеза, просодической стороны речи, грамматики. Вся работа способствует обогащению словарного запаса, р азвитию мышления, зрительного восприятия, памяти, внимания, мелкой моторики. Мнемотаблица особенно эффективна при разучивании стихотворений.

Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка изображение ; таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.

В работе с предложением, с помощью графической схемы учу детей самостоятельно составлять схему к предложению, анализировать, сколько слов в предложении, задавать вопросы к каждому слову. Наглядные модели широко можно использовать в формировании у детей умений конструировать предложения. Ребёнок отвечает на вопрос, опираясь на картинку. Знакомя детей с предлогами, я так же использую карточки-схемы.

Рассмотрев сюжетную картину на тему: «На улице», предлагаю детям предметно-графические схемы для составления предложений. Подбирая нужный предлог, дети учатся составлять предложения или рассказ. Приёмы наглядного моделирования в работе по развитию навыков словообразования у детей.

Детям с ОНР требуется специальное обучение, а затем длительные тренировочные упражнения по усвоению навыков словообразования. Облегчить этот процесс, разнообразить его и сделать более интересным для ребенка мне помогает метод наглядного моделирования. Особое внимание хочу обратить на наглядно-предметную схему для развития навыков словообразования, то есть образование новых слов путём слияния двух других слов.

Для расширения словаря и кругозора детей знакомлю их с «крылатыми» выражениями. Для этого можно использовать модель с графическим изображением этих выражений. Дети наблюдают разнообразные действия и слышат разное обозначение их словом. Набор пиктограмм позволяет показать многообразие однокоренных слов, которые можно получить от исходного корневого слова. Рисунок подсказывает направление мысли, а необходимые для словообразовательного акта средства ребенок подыскивает и применяет самостоятельно.

Пиктограммы можно изменить, дополнить, все зависит от творчества педагога. Пересказ — более легкий вид монологической речи, так как он придерживается авторской позиции произведения, в нем используется готовый авторский сюжет и готовые речевые формы и приемы. Картинно-графический план выступает здесь как средство мнемотехники. Чтение логопедом текста и демонстрация опорных картинок. Ответы на вопросы по содержанию.

Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ. Пересказ текста ребёнком своими словами. Прежде, чем дать детям задание составить рассказ по серии картин, необходимо подготовительная работа: рассмотреть внимательно все картинки серии, отметить, что главное на каждой из них, определить сюжетную линию и т. Часто при составлении рассказа дети упускают диалоги героев, слова-признаки, характеризующие и описывающие персонажей. В картинно-графическом плане я акцентирую внимание детей именно на это.

Например, диалоги я обозначаю стрелкой с вопросом от того героя, который начинает диалог. Слова — признаки, характеризующие персонажей, я обозначаю либо знаком вопроса, или, если необходимо передать настроение героя — использую пиктограммы. Пиктограммы я выставляю при рассматривании каждой картинки из серии, чтобы акцентировать внимание детей на определенном признаке или действии героя.

Можно использовать тексты цепной организации, которые представляет собой смысловую организацию предложений, обеспечивающую последовательную передачу мысли от предложения к предложению линейно, по цепочке. При составлении описательных рассказов по сюжетной картинке особое внимание уделяется приемам, направленным на развитие внимания, зрительного восприятия, логического мышления. Существует несколько видов занятий с картинным материалом. Остановлюсь на обучении рассказыванию по отдельной сюжетной картинке с придумыванием детьми предшествующих событий.

При составлении повествовательного рассказа по этой картинке я раздаю детям карточки с фрагментами картинки и предлагаю им составить предложения. Затем выставляется большая картинка, дети находят на ней свои фрагменты. Таким образом, составляя свой рассказ, дети комбинируют в рассказе свои знания и изображенные на картине действия. О собенно ощутимую помощь картинно-графический план оказывает в составлении описательных рассказов. Сложность обучения описанию обусловлена тем, что для создания и понимания такого функционального типа речи не достаточно накопленного жизненного опыта, а необходима активная интеллектуальная работа самого ребенка по выделению признаков, свойств предмета или явления.

Прежде чем описывать предмет, учу детей выделять наиболее существенные черты предмета, подбирать точные слова, выражать свое отношение к описываемому предмету и грамматически правильно оформлять фразу. Применяя наглядные модели, добиваюсь успеха в процессе формирования связной речи. В этом мне помогают схемы для описания «времён года», «овощей и фруктов», «животных и птиц», «одежды, посуды» и т.

Предложение придумать рассказ или сказку дети обычно встречают радостно. Но чтобы рассказы детей были не однообразные, логично построенные, существенную помощь окажут мнемотаблицы. Приём «коллажирования» в работе по развитию связной речи и в период автоматизации звуков в речи детей. Коллаж представляет собой некий зрительный план того, о чём или о ком будет рассказ.

САМЫЕ КЛАССНЫЕ ТУФЛИ

В своей работе я использую «Формы и методы взаимодействия с логопеда с семьей ". Разработала механизм сотрудничества логопеда и семьи в коррекционном обучении детей с общим недоразвитием речи. Многие родители осознают недостатки развития речи своих детей, но зачастую им не хватает элементарных знаний по логопедии. Таким образом, родительские собрания, просмотр занятий, мастер классы совместное изготовление моделей , консультации, изготовление стендов, папок передвижек, размещение информации на сайте учреждения, позволяют привлечь родителей к совместным усилиям по коррекции нарушений речи у детей в течение всего пребывания в логопедической группе.

В целях повышения профессиональной компетентности по коррекционной работе с детьми с общим недоразвитием речи, педагогам был предложен обобщенный мною опыт работы в форме презентации по теме « Использование метода наглядного моделирования в ходе коррекционно-развивающего обучения дошкольников с общим недоразвитием речи».

Использование метода наглядного моделирования у детей с нарушениями речи дает положительный результат, что подтверждается данными диагностики уровня речевого развития детей и успешного обучения наших выпускников в школе. Преемственность со школой осуществляю через : посещение уроков в школе, совместных тематические совещания, проведение родительских собраний в старших группах с участием учителей начальных классов и отслеживание успеваемости моих выпускников.

Следовательно, можно сделать вывод : что анализируя новый материал и графически его, изображая, ребенок под руководством взрослого, учится самостоятельности и усидчивости, зрительно воспринимая план своих действий. У него появляется чувство заинтересованности и ответственности, появляется удовлетворенность результатами своего труда. Развивается речь, а так же такие психические процессы как : память, внимание, мышление, что положительно сказывается на результатах всей коррекционной работы , подготовку детей к школе и успешность дальнейшего обучения.

Красногорняцкий Неговора Н. Коррекционная работа по преодолению алалии у дошкольников с ОНР 1 уровня с использованием сенсорно-интегративного метода Данная разработка представляет собой практический методический материал с использованием метода сенсорно-интегративной логопедической работы,. Формирование речевых навыков у дошкольников с использованием наглядного моделирования Одно из направлений всестороннего развития ребёнка — дошкольника — это формирование речевых навыков. Речь выполняет в жизни человека самые.

Использование метода моделирования в трудовом воспитании детей старшего дошкольного возраста Авторы: Нутикова Евгения Александровна, Суевалова Кристина Александровна Труд — это могучий воспитатель в педагогической системе воспитания. Использование метода моделирования в воспитании дошкольников. Сенной Вольского района Саратовской области» Использование.

Консультация для педагогов ДОУ «Использование метода наглядного моделирования для развития связной речи дошкольников» Консультация для педагогов ДОУ «Использование метода наглядного моделирования для развития связной речи дошкольников» Речь детей дошкольного.

План-конспект НОД «Пересказ рассказа «Зелёные питомцы» с использованием метода наглядного моделирования Цель: Закрепление навыка пересказа с использованием метода наглядного моделирования, используя элементы драматизации.

Задачи: 1. Презентация «Метод наглядного моделирования в системе коррекционной работы по преодолению ОНР у дошкольников» Слайд 1. Метод наглядного моделирования в системе коррекционной работы по преодолению общего недоразвития речи у дошкольников. Слайд 2. Очередной тематический день посвящен игрушкам, которые дошли до нас из глубины веков. Воспользуйтесь специальной подборкой игр и занятий, чтобы познакомить детей с видами народных кукол и сделать для День радуги на МААМ После весеннего дождя так приятно увидеть в небе радугу — чудесное явление природы, в котором семь цветов плавно переходят друг в друга через множество промежуточных оттенков.

Очередной тематический день Все материалы по весенней теме 9 мая. Готовимся к празднику 13 мая. Конкурсы на сайте Для педагогов и воспитателей Для детей. Заказать документ Дипломы и свидетельства для педагогов, воспитателей, детей. Готовимся к празднику. Воспитателю, педагогу, учителю - МААМ. Свой сайт - бесплатно. Нажмите здесь и зарегистрируйтесь сейчас! Конкурсы Свидетельства и дипломы Картинки Создать сайт. Поиск Поиск материала Поиск коллег. Монтень Дошкольное образование — это первая ступень в системе образования , поэтому основная задача логопедов, работающих с дошкольниками — формирование интереса к процессу обучения и его мотивации, развитие и коррекция речи.

По результатам диагностики уровня сформированности речи у детей я отметила следующие недостатки : -несформированность произносительных умений и навыков; -связные высказывания короткие; -отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста; -состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой; -уровень информативности высказывания очень низкий.

Исходя из этого, я считаю, что актуальность использования наглядного моделирования в работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи состоит в том, что : во-первых, ребенок-дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но для детей с общим недоразвитием речи характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию. Использование наглядного моделирования вызывает интерес и помогает решить эту проблему; во-вторых, использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью.

Целью моей работы является : Научить ребенка зрительно представить себе абстрактные понятия звук, слово, предложение, текст и сформировать умение работать с ними. В целях повышения профессиональной компетентности по коррекционной работе с детьми с общим недоразвитием речи, педагогам был предложен обобщенный мною опыт работы в форме презентации по теме « Использование метода наглядного моделирования в ходе коррекционно-развивающего обучения дошкольников с общим недоразвитием речи» Использование метода наглядного моделирования у детей с нарушениями речи дает положительный результат, что подтверждается данными диагностики уровня речевого развития детей и успешного обучения наших выпускников в школе.

Библиотека изображений:. Опубликовано в разделах: ОНР. Общее недоразвитие речи Темочки. Наталья Бусыгина Все публикации. День народной куклы на МААМ. День радуги на МААМ. После весеннего дождя так приятно увидеть в небе радугу — чудесное явление природы, в котором семь цветов плавно переходят друг в друга через множество промежуточных оттенков.

Картинки Наглядные материалы для детей дошкольного и школьного возраста. Детский мастер-класс по аппликации из газет «Коала Конспект ООД по художественно — эстетическому развитию для Тренинг для педагогов «Жить полной жизнью — не сгорая на Консультация «Как познакомить детей с финансовой Отчёт о мероприятии в ДОУ «Русские народные игры» в рамках Сценарий праздника в старшей группе «День Победы» 13 мая в Ваши предложения и пожелания. Выбор редакции. Лучшее 3 дня. Инсценировка сказки «Заинька портной» с элементами фольклора.

Беседа со школьниками «Трагедии в Казани, Беслане… Разговоры о толерантности». Лэпбук «Знакомимся с миром музыки» для дошкольников. Конспект НОД по плоскостной аппликации «Одуванчики». Мастер-класс по аппликации с элементами рисования «Одуванчик». Детский мастер-класс по аппликации из газет «Коала». На занятиях в детском саду в основном задействован только один вид памяти — вербальный. Моделирование — это попытка задействовать для решения познавательных задач зрительную, двигательную, ассоциативную память.

В исследованиях многих психологов Л. Венгер, Д. Эльконин и др. Она определяется тем, что в основе моделирования лежит принцип замещения - реальный предмет может быть замещен в деятельности детей другим знаком, предметом, изображением. Следовательно, актуальность использования наглядного моделирования в работе с детьми коррекционного детского сада состоит в том, что:.

Использование наглядного моделирования вызывает интерес и помогает решить эту проблему;. Моделирование - наглядно-практический метод обучения. Наглядное моделирование — это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним.

Метод моделирования впервые был разработан педагогами и психологами Д. Элькониным, Л. Венгером, Н. Ветлугиной, Н. Заключается он в том, что мышление ребенка развивают с помощью специальных схем, моделей, которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или иного объекта. В дошкольном обучении применяются разные виды моделей: 1.

Предметно-схематические модели. Графические модели схемы. Введение наглядных моделей в процесс обучения позволяет логопеду более целенаправленно развивать импрессивную речь детей, обобщать их активную лексику, закреплять навыки словообразования, формировать и совершенствовать умения использовать в речи различные конструкции предложений, описывать предметы, составлять предложения, рассказ; а также в ходе звукового анализа использовать модели звука согласный, гласный, твердый, мягкий, глухой, звонкий , слова определенный символ, с помощью которого обозначается его начало, середина и конец , то есть развивать все стороны речи.

Использование наглядного моделирования особенно важно для детей с ОНР, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального Т. Егорова, А. Формируя у детей восприятие, внимание, наблюдательность, мы развиваем познавательные процессы, что является хорошей предпосылкой для развития мышления. Научить детей анализировать, синтезировать, абстрагировать, сравнивать, обобщать, проводить аналогии — это значит - готовить их к успешному обучению.

Для этого используются различные модели, схемы, мнемотаблицы, знаки, символы. Связная речь вбирает в себя все достижения ребёнка в овладении родным языком: его звуковым строем, словарным составом, грамматическим строем. Мнемотехника — это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Данная методика позволяет значительно сократить время обучения за счёт оптимизации и рационализации основных операций мыслительной деятельности. Использование игровых моментов позволяет усвоить даже сложный материал без умственного и нервного напряжения. Упражнения, связывающие словесный и зрительный ряды анализаторы способствуют развитию речи, памяти, логического и образного мышления. Использование мнемотехники для дошкольников сегодня становится все более актуальным, т. У детей с речевой патологией особенно важно развивать наглядно-образное мышление, используя символы, заместители, графические аналогии, схемы, которые лежат в основе образования искусственных ассоциаций, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти, что и составляет суть мнемотехники.

В коррекционно-педагогической работе мнемотехника помогает в развитии:. Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка; таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы — рисунки ребенок легко воспроизводит текстовую информацию.

Как любая коррекционная работа, работа по мнемотехнике должна соответствовать определенным требованиям и правилам:. Как любая методика, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам и позже - к мнемотаблицам и коллажам. Мнемодорожка — это таблица из 4 и более клеток, расположенных линейно. Основой мнемодорожек послужили короткие чистоговорки и стихи.

Не связанные, на первый взгляд, между собой картинки соединяются в один сюжет, с помощью которого сигнальные схематические изображения помогают активизировать мыслительные и мнестические процессы. Мнемотаблица - это схема, в которую заложена определенная информация. Делится на 6,9 и более частей с учетом возраста детей и уровня их развития и применяется при рассказывании сказок, составлении рассказов, заучивании и воспроизведении стихов, проведении пальчиковой и артикуляционной гимнастики, закреплении алгоритмов выполнения режимных процессов и т.

Виды мнемотаблиц:. Мнемотаблицы могут быть предметные, предметно - схематические и схематические. Если дети, справились с предметной моделью, то задание усложняется: даётся предметно — схематическая модель. Этот вид мнемотаблиц включает меньшее количество изображений.

И только после этого дается схематическая мнемотаблица. Коллаж - от фр.

Работа девушке моделью усть джегута что

Современный ребенок к 5 годам должен овладеть всей системой родного языка: говорить связно, полно излагать свои мысли, легко строя развернутые сложные предложения, без труда пересказывая рассказы и сказки. Такой малыш правильно произносит все звуки, легко воспроизводит многосложные слова. Его словарный запас составляет от четырех до пяти тысяч слов. Многие дети с ограниченными возможностями здоровья имеют речевую патологию, которая выражается в общем недоразвитии речи ОНР разных уровней.

При ОНР нарушение касается всех компонентов речевой системы: фонетики, лексики, грамматики. Для детей с ОНР наряду с указанными речевыми особенностями характерна и недостаточная сформированность процессов, тесно связанных с речевой деятельностью, а именно:. Значение связной речи в жизни школьника очень велико. Без умения четко формулировать свои мысли, образно и логично рассказывать о своих переживаниях, планах невозможно полноценное общение, творчество, саморазвитие личности.

Правильная организация обучения детей с нарушенной речью — очень сложное дело. Следует помнить, что, как и для нормально развивающихся детей наиболее эффективно такое обучение, которое несколько опережает развитие ребёнка, однако не превышает его возможностей. Поэтому наряду с общепринятыми приёмами и принципами вполне обоснованно использование оригинальных, творческих методик, эффективность которых очевидна.

Работая с детьми с различной речевой патологией и сталкиваясь с проблемами в их обучении, логопеду приходится искать вспомогательные средства, облегчающие, систематизирующие и направляющие процесс усвоения детьми нового материала. Одним из таких средств является наглядное моделирование. Эффективным коррекционным средством при обучении связной речи учащихся младших классов с ОНР служат приёмы мнемотехники. Они заметно облегчают детям овладение родным языком, сокращают время обучения, развивают память, внимание, образное мышление.

Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и, конечно, развитие речи. Основателем педагогической мнемотехники можно считать П. В XVI в. Процесс запоминания делится на 4 этапа: кодирование элементов информации в зрительные образы, собственно сам процесс запоминания, запоминание последовательности информации, закрепление информации в памяти. Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному: сенсорно-графическими схемами Воробьева В.

Мнемотаблица - это схема, в которую заложена определенная информация. Как и любая работа, строится от простого к сложному. Начиная работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходим к мнемодорожкам и позже - к мнемотаблицам. Что можно изобразить в мнемотаблице? В мнемотаблице производится графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий, то есть можно нарисовать то, что посчитаете нужным.

Но изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям. Мнемодорожка — полоска бумаги, на которой представлены схематически, в цветном виде, изображения стихов, сказок, пословиц, особенности времён года и т. Мнемодорожка несёт познавательную информацию, но в небольшом количестве, что очень важно на первых порах. Начальный этап работы с мнемодорожками это рассматривание квадратов — картинок, составных частей будущей мнемодорожки.

Затем, эти картинки соединяются в единое целое. В результате получается мнемодорожка, которую в дальнейшем можно с успехом использовать для речевого развития детей. Мнемодорожку можно нарисовать самим или использовать для этого компьютерный графический редактор Paint.

Хотелось бы рассказать о применении модельных схем при заучивании стихотворений. Их использование облегчает и ускоряет процесс запоминания и формирует приёмы работы с памятью. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова. Мнемотаблица к сказке «Маша и медведь». Мнемотаблица к сказке «Колобок».

Мнемотаблица к сказке «Курочка Ряба». Предметные мнемотаблицы используются в работе с детьми преимущественно младшего возраста, а предметно- схематические с детьми дошкольного и младшего школьного возрастов. Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, так как у них остаются в памяти отдельные образы: лимон — желтого цвета, лягушка зеленая, клубника красная.

Позже изображения усложняются или заменяются графическим изображением: лиса — оранжевые геометрические фигуры круг, квадрат и др. Для детей старшего возраста схемы даются в одном цвете. Педагог предлагает план-схему только на начальном этапе - по мере обучения дети активно включаются в процесс создания своей схемы.

Новизной своего опыта, в период в свете действия ФГОС начального общего образования, когда каждый педагог ищет новые подходы, идеи организации коррекционно-развивающей работы, считаю следующие инновационные приёмы наглядного моделирования — создание «лэпбука» и коллажа, которые получили своё развитие в отечественной педагогике только в последние годы. Литературы, методических и практических разработок по этому вопросу встречается очень мало.

Изучив требования современного стандарта и методические рекомендации к нему, имеющуюся литературу по использованию данного метода, начала использовать их в своей работе, что сделало мою деятельность более эффективной и интересной для детей. Следовательно, актуальность использования наглядного моделирования в работе с детьми состоит в том, что:.

Использование наглядного моделирования вызывает интерес и помогает решить эту проблему;. Целью моей работы является раскрытие некоторых возможностей применения наглядного моделирования в процессе коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья ОВЗ , соответственно с общим недоразвитием речи.

В основу моей деятельности положена гипотеза , согласно которой использование метода наглядного моделирования в коррекционной работе с детьми с ОНР будет наиболее эффективной, если:. Коррекционную работу по преодолению общего недоразвития речи у детей я провожу комплексно, по следующим направлениям:.

На всех этапах коррекционной работы я использую метод наглядного моделирования. В логопедической работе наглядное моделирование выступает как определенный метод познания, с одной стороны, а с другой — как программа для восприятия, осмысления и анализа новых явлений. Рассмотрим на конкретных примерах использование наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи.

При формировании правильного звукопроизношения мнемотехнику можно использовать на всех этапах коррекционной работы, так как мнемотехника многофункциональна. На этапе вызывания и постановки изолированного звука это может быть рисованный, либо схематично-графический образ звука, помогающий ребенку припомнить правильный артикуляционный уклад и акустическое звучание звука. Количество символов зависит от индивидуальных способностей ребенка и от этапа работы. К омплекс артикуляционной гимнастики для постановки звуков:.

Процесс автоматизации звука самый длительный. И чтобы у ребенка не пропал интерес к логопедическим занятиям, было решено оформить игры и речевой материал по закреплению звука в виде лэпбука. Лэпбук - это такая самодельная книжка - раскладушка или тематическая папка с разными кармашками, подвижными деталями. В ней собирается материал по какой-то определенной теме.

При этом готовый лэпбук - это не просто поделка. Это заключительный этап работы над звуком, которую ребенок проделал по теме. В лэпбуке предлагаются игры и упражнения, нацеленные на автоматизацию звука в слогах, словах, предложениях и связной речи, а также задания для развития фонематического слуха, звукового анализа и синтеза, просодической стороны речи, грамматики.

Вся работа способствует обогащению словарного запаса, р азвитию мышления, зрительного восприятия, памяти, внимания, мелкой моторики. Мнемотаблица особенно эффективна при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка изображение ; таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически.

После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы. В работе с предложением, с помощью графической схемы учу детей самостоятельно составлять схему к предложению, анализировать, сколько слов в предложении, задавать вопросы к каждому слову.

Наглядные модели широко можно использовать в формировании у детей умений конструировать предложения. Ребёнок отвечает на вопрос, опираясь на картинку. Знакомя детей с предлогами, я так же использую карточки-схемы. Рассмотрев сюжетную картину на тему: «На улице», предлагаю детям предметно-графические схемы для составления предложений. Подбирая нужный предлог, дети учатся составлять предложения или рассказ. Приёмы наглядного моделирования в работе по развитию навыков словообразования у детей.

Детям с ОНР требуется специальное обучение, а затем длительные тренировочные упражнения по усвоению навыков словообразования. Облегчить этот процесс, разнообразить его и сделать более интересным для ребенка мне помогает метод наглядного моделирования.

Особое внимание хочу обратить на наглядно-предметную схему для развития навыков словообразования, то есть образование новых слов путём слияния двух других слов. Для расширения словаря и кругозора детей знакомлю их с «крылатыми» выражениями. Для этого можно использовать модель с графическим изображением этих выражений. Дети наблюдают разнообразные действия и слышат разное обозначение их словом. Набор пиктограмм позволяет показать многообразие однокоренных слов, которые можно получить от исходного корневого слова.

Рисунок подсказывает направление мысли, а необходимые для словообразовательного акта средства ребенок подыскивает и применяет самостоятельно. Пиктограммы можно изменить, дополнить, все зависит от творчества педагога. Пересказ — более легкий вид монологической речи, так как он придерживается авторской позиции произведения, в нем используется готовый авторский сюжет и готовые речевые формы и приемы.

Картинно-графический план выступает здесь как средство мнемотехники. Чтение логопедом текста и демонстрация опорных картинок. Ответы на вопросы по содержанию. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ. Пересказ текста ребёнком своими словами. Прежде, чем дать детям задание составить рассказ по серии картин, необходимо подготовительная работа: рассмотреть внимательно все картинки серии, отметить, что главное на каждой из них, определить сюжетную линию и т.

Часто при составлении рассказа дети упускают диалоги героев, слова-признаки, характеризующие и описывающие персонажей. В картинно-графическом плане я акцентирую внимание детей именно на это. Например, диалоги я обозначаю стрелкой с вопросом от того героя, который начинает диалог. Слова — признаки, характеризующие персонажей, я обозначаю либо знаком вопроса, или, если необходимо передать настроение героя — использую пиктограммы.

Пиктограммы я выставляю при рассматривании каждой картинки из серии, чтобы акцентировать внимание детей на определенном признаке или действии героя. Можно использовать тексты цепной организации, которые представляет собой смысловую организацию предложений, обеспечивающую последовательную передачу мысли от предложения к предложению линейно, по цепочке.

При составлении описательных рассказов по сюжетной картинке особое внимание уделяется приемам, направленным на развитие внимания, зрительного восприятия, логического мышления. Существует несколько видов занятий с картинным материалом. Остановлюсь на обучении рассказыванию по отдельной сюжетной картинке с придумыванием детьми предшествующих событий.

При составлении повествовательного рассказа по этой картинке я раздаю детям карточки с фрагментами картинки и предлагаю им составить предложения. Затем выставляется большая картинка, дети находят на ней свои фрагменты. Таким образом, составляя свой рассказ, дети комбинируют в рассказе свои знания и изображенные на картине действия. О собенно ощутимую помощь картинно-графический план оказывает в составлении описательных рассказов.

Сложность обучения описанию обусловлена тем, что для создания и понимания такого функционального типа речи не достаточно накопленного жизненного опыта, а необходима активная интеллектуальная работа самого ребенка по выделению признаков, свойств предмета или явления. Прежде чем описывать предмет, учу детей выделять наиболее существенные черты предмета, подбирать точные слова, выражать свое отношение к описываемому предмету и грамматически правильно оформлять фразу.

Применяя наглядные модели, добиваюсь успеха в процессе формирования связной речи. В этом мне помогают схемы для описания «времён года», «овощей и фруктов», «животных и птиц», «одежды, посуды» и т. Предложение придумать рассказ или сказку дети обычно встречают радостно.

Но чтобы рассказы детей были не однообразные, логично построенные, существенную помощь окажут мнемотаблицы. Приём «коллажирования» в работе по развитию связной речи и в период автоматизации звуков в речи детей. Коллаж представляет собой некий зрительный план того, о чём или о ком будет рассказ.

При этом ребёнок, рассказывая, не просто опирается на зрительный образ, а устанавливает ассоциативные связи между предметами или картинками. Данный приём оказался эффективным в работе по развитию монологической речи у детей с речевой патологией.

Использование коллажа в процессе развития связной речи позволяет развивать навык составления описательного рассказа, развивать навык установления ассоциативных связей, развивать память, обогащать словарь детей, развивать представления об окружающей действительности. При работе по изготовлению коллажа создаются условия для подготовки детей к школе: обогащается словарный запас, совершенствуются навыки словообразования, формируется звукопроизношение, развиваются фонематические процессы, связная речь.

Коллаж служит развлечением и помогает проявить способность к воображению. Таким образом, осваивая приемы "коллажирования", дети получают положительные эмоции, мотивацию к самостоятельной деятельности у них появляется желание самим изготавливать коллажи, сочиняя различные истории. Самодельный коллаж - продукт фантазии ребёнка, его воображения. Во время изготовления коллажа у него появляется мотивация к созданию самостоятельного произведения. Педагоги и родители- первые помощники в такой работе, как придумывание совместных всевозможных сюжетов рассказов.

Многие логопеды сталкиваются с проблемой длительного периода автоматизации уже поставленного звука у детей с ОНР. Дети устают от повторения слов, скороговорок и стихов, а яркая разноцветная картинка с различными наклеенными предметами привлекает их внимание. Предполагаемый ответ: «Я знаю 5 названий мебели: шкаф, кровать, диван, стол, стул…». Инструкция педагога: «Я назову вам слово, а вы скажите наоборот».

Модель 2. Рассказ по сюжетной картине. Таким образом, с помощью обобщенных схем можно выстраивать необходимые для отработки в речи на разном лексическом материале разнообразные логико-грамматические конструкции предложений. Кроме задач, решаемых непосредственно с помощью моделирования: знакомство с графическим способом представления информации; развитие умения дешифровки модели; формирование навыка самостоятельного моделирования, использование обобщенных моделей в коррекционно-педагогической работе с детьми с речевыми нарушениями дает несомненные преимущества.

Уже доказано, что обобщенные модели работают, как минимум в четырех направлениях: речь, мышление, воображение, эмоционально-волевая сфера. Для нормального развития личности необходимо переживание ситуации успеха, такого состояния, когда мы испытываем радость при совпадении ожидаемого и достигнутого. Очевидно, что человек, ориентированный на успех, большего добьется в жизни. Овладение детьми с нарушениями речи способами обработки информации как раз и помогает им переживать ситуацию успеха ежедневно, в каждом виде деятельности.

Программные задачи:продолжать учить детей составлять описательный рассказ об игрушках, используя схему-модель;продолжать учить рассказывать связно, подробно и выразительно;закреплять знания дете Цель: Осуществление взаимосвязи в работе учителя-логопеда и воспитателя по применению метода наглядного моделирования в описательной, связной речи Обобщение опыта работы по теме. Данный материал был представлен на областном конкурсе "Учитель года Дона " Представлена система коррекционно-педагогической работы по профилактике дислексии у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи Целью данного проекта является развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи дошкольного возраста посредством составления описательных рассказов с помощью схем — моделей.

В проектной Используя схемы-мадели, мы обучаем детей рассказыванию, что значительно облегчает процесс с запоминанием информации, а так же повышает качество описательных рассказов Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Главные вкладки. Опубликовано Для развития операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, вариативности воображения, преодоления аграмматизмов, развития навыков построения правильно оформленного предложения наряду с традиционными методами и приемами предлагается использовать метод наглядного моделирования, а в частности, прием «обобщенная схема».

Работу с любой обобщенной моделью можно условно разбить на этапы: 1. Остановимся более подробно на некоторых моделях. Модель 1. Игра «Один - много». Или, игра «Я знаю 5 названий». Игра «Скажи наоборот». Цель: формировать навык подбора слов-антонимов. Инструкция педагога: «Я назову вам слово, а вы скажите наоборот» Модель 2. Рассказ по сюжетной картине 1. Когда происходят события? Где происходят события? Кто изображен на картине? Какие они? Опиши их. Что делают герои картины?

Свое окончание рассказа. Образовательная область: «Коммуникация» с интеграцией образовательных областей «Познание», «Социализация». Тема: Составление описательного рассказа об игрушках с использованием схемы-модели «Транспорт». Профилактика дислексии у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи с использованием наглядных моделей Представлена система коррекционно-педагогической работы по профилактике дислексии у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи Развитие связной монологической речи у детей с общим недоразвитие речи дошкольного возраста посредством составления описательного рассказа с использованием схем-моделей.

Этому работа девушке моделью мыски ценная информация

На остальных веб-сайтах по резюме на Для вас нужно подъехать на собеседование. Номер 0-97-58-043-58 Грищенко собеседование с пн. Специализируемся на ТНП Вы сможете за. по пятницу 17,30 на вакансию спациалист по подбору персонала.