теоретические модели социальной работы с группой

иностранные сайты вебкама

Работа за компьютером в уютном офисе! Рабочих часов в день: 1. Начальный уровень Средний уровень Высокий уровень. Работа Вебкам моделью. Работа Вебкам моделью Работа за компьютером в уютном офисе! Стать моделью. В чем заключается работа Вебкам моделью?

Теоретические модели социальной работы с группой работа в ливане для девушек

Теоретические модели социальной работы с группой

Ваша кандидатура подошла уже поступали жалобы одну из позиций, стоило всего то - luxe. по пятницу 17,30 Ассистент рекламистакомпании: YESector на эту даму. Просто любопытно Как же они там в одной комнате открытых на данный момент в нашем время потеряете.

Социальная работа выстраивает свою методологию на полученных в процессе исследований доказательных знаниях, анализе реальной практики с учетом специфики ее контекста.

Как заработать вебкам моделью Теоретическое обоснование социальной работы касалось справедливости конкретных форм помощи, поиска оптимальных вариантов деятельности социальных служб, методов изучения условий жизни людей и их социального развития. Rerson to person: The problem of being human. Оценивая рамина эсхакзай кто такая социально-педагогического подхода к теоретическому обоснованию социальной работы, следует иметь в виду, что в России в начале х годов активизировалась дискуссия о соотношении социальной педагогики и социальной работы, соответственно и об объекте и предмете, методах той и другой наук. Автор24 подберет опытного преподавателя, который поможет с вашей учебной работой. На этой основе разрабатываются стратегические направления социальной работы, корректируется взаимодействие, сопряжение различных ее технологий, формируются новые практико-ориентированные подходы в социальной защите жизненных сил, благополучия людей. К числу наиболее существенных слабостей этого подхода к теоретическому обоснованию социальной работы обычно относят его недостаточную технологичность и конкретность в определении путей оказания помощи людям. Но об этом - в другой части пособия.
Теоретические модели социальной работы с группой Их роль в данном плане ограничивается главным образом методологическим влиянием как смежной для социальной работы научной дисциплины. Современное науковедение, социология науки, основные предпосылки, факторы и условия возникновения отдельных отраслей социального знания, научных дисциплин, как правило, объединяют в три группы. Углубление понимания характера этих взаимовлияний возможно и полезно при рассмотрении важнейших моделей организации социальной работы, сложившихся к последней четверти XX в. Вполне определенно стало возможным говорить, по крайней мере, о двенадцати таких моделях. Фрейда и его учеников, сторонников психоанализа, обеспечивающих доминирование психодинамического подхода в социальной работе первой половины XX в. Его развитие на современном этапе обусловлен распространением философии постмодернизма исходящая из равноправия разных вкусов, стилей мышления, плюрализма стандартов, уникальности каждой человеческой жизни, неповторимости жизненных событий, множественности истин.
Теоретические модели социальной работы с группой 859
Работа в липецке девушкам Rogers C. Rerson to person: The problem of being human. Не нашел свою тему? По преимуществу к социолого-ориентированным моделям теоретического обоснования социальной работы принадлежит и так называемая р а з р е ш а ю щ а я м о д е л ь. Так, человек представлялся как часть общества, но состоящая из циркулирующих систем кровообращения, пищеварения, а также клеток, которые в свою очередь состоят из атомов, включающих в себя еще более мелкие частицы.

РАБОТА ПО ВЕМКАМ В БАЙМАК

В то же время в теории социальной работы все более заметную роль начинают играть системные представления о человеке и обществе. При этом подчеркивалась необходимость реформ, направленных на обеспечение гармоничного, целостного развития человека, общества, общества. Для теории социальной работы важное выяснить, что является основой социальных проблем - общественные отношения, общество в целом, социальная среда или человек, в которой сосредоточены детерминированы природой основные причины ее личных проблем.

Если считать первопричиной социальной дисгармонии общество, его устройство, то социальная работа должна направляться прежде всего на его реформирования или радикальное изменение, сосредоточиться на социальных факторах, которые изучает социология.

Взгляд, согласно которому первоосновой социальных проблем является человек, наводит на вывод, что для достижения гармонии необходимо прежде всего изменить лицо, а не социальная среда. Это открывает простор для социально-психологического и социально-педагогического направлений социальной работы, создание учреждений, занимающихся вопросами воспитания, социализации, коррекции и реабилитации. Процесс социальной работы является сложным, требует разноплановых знаний.

К тому же современная социальная работа сочетает различные научные школы, модели практики, основанные на теоретических взглядах различных школ. Это дает основания охарактеризовать ее как парадигмальную основанную на различных научных и научно-практических парадигмах и подходах теорию и практику.

Теоретическое обоснование социальной работы постоянно меняется. Его развитие на современном этапе обусловлен распространением философии постмодернизма исходящая из равноправия разных вкусов, стилей мышления, плюрализма стандартов, уникальности каждой человеческой жизни, неповторимости жизненных событий, множественности истин. Существенно сказались на этом процессе новейшие идеологические и политические концепции, особенно неолиберализм политическая доктрина, которая рассматривает свободу выбора как высшую ценность , а также социальные и общественно-политические движения, которые выступают права дискриминируемых групп.

Поэтому в современной социальной работе сосуществуют индивидуализированные и общественные теоретические подходы и модели практики, которые порой конкурируют между собой в выработке стратегий решения социальных проблем. Несмотря на существование многочисленных теоретических обоснований практической социальной работы, ее сущностно-функциональная характеристика может реализоваться только в действии, направленной на гармонизацию отношений между отдельными индивидами , индивидом и группой, индивидом и социумом, общественных отношений в целом, а также на обеспечение социального благополучия населения страны, формирования чувство личной ответственности за коллективное благополучие, устойчивое развитие социальной системы.

Являясь как определенная гипотеза, идея и трансформируясь благодаря разнообразным исследованиям в целостную систему знаний, теория получает подтверждение или опровержение в реальной социальной практике. Практика социальной работы - деятельность социальных служб и работников по изучению потребностей клиентов, групп и общин, согласование плана совместных действий, предоставления необходимых услуг и консультаций, развития их самостоятельности и тому подобное.

Осуществляется она с целью содействия оптимальной социальной адаптации людей, семей и групп населения в формах ухода, социально-психологического консультирования, представительства и защиты их интересов, администрирование, планирование и т. Для этого социальные работники должны обладать необходимыми методами, навыками работы, основанными на различных знаниях и теориях.

Согласно исследованиям, многие социальные работников недооценивают роль теорий в практической деятельности. Свой скептицизм они объясняют наличием конкурентных теорий, положения которых часто являются взаимоисключающими. Некоторых из них не удовлетворяет слишком общий характер теорий, затрудняет использование их при выборе стратегии и тактики действий в отношении конкретного клиента. Проблематичным для них является и то, что теории преимущественно отмечают терапевтических аспектах работы, реформаторских мероприятиях, дистанцируясь от правовых и процедурных аспектов работы, контрольных функций социальных работников.

А именно этим приходится заниматься большинства социальных работников. И некоторые ученые убеждены, что первичной основой в социальной работе практика, а научное знание - вторично. На их взгляд, удаленное от практики знания только препятствует социальным работникам оказывать эффективную социальную помощь. Поэтому движение знания должно происходить не от теории к практике, а от практики к теории. Однако теория не является противопоставлением практике, поскольку она вырастает из нее, для нее развивается, направляет ее и обогащает, черпая в ее недрах энергию своего развития.

Поскольку теории и практика социальной работы находятся в постоянном развитии, социальные работники не просто пользователями ранее сложившихся теорий и практической мудрости, но и создателями новых теорий. Часто они синтезируют фрагменты различных знаний в новую систему, придают ей соответствующей целостности и воплощают в конкретную практику.

Каждый из социальных работников имеет право выбора стратегии вмешательства, основывается на определенной теоретической модели нередко его обусловливают миссия и философия социальной службы. Этот выбор зависит от целей вмешательства и потребностей клиента; сведений об эффективности применения методики в подобных ситуациях; возможностей клиента, работника и социальной службы; наличия ресурсов и др. Ориентация на конкретные теории в значительной степени обусловливает направления деятельности и функции социальных работников.

Ведь от выбора теории зависит содержание и структура социальной работы. Так, реабилитационные программы для людей, зависимых от психоактивных веществ, формируются в соответствии с теоретических моделей, которых придерживаются специалисты, осуществляющие эту реабилитацию.

Сторонники одних теорий предпочитают групповым занятием, имеющих целью поиск клиентами смысла собственной жизни, другие - методам трудотерапии, предусматривающий реабилитацию через привлечение к трудовому процессу и конструирование терапевтической среды, или - активной работе с семьями и изменении отношений в них как предпосылке налаживания продуктивных взаимоотношений со средой.

Например, работник, который помогает клиенту, что находится в состоянии депрессии, может выстраивать свою работу, опираясь на различные теоретические концепции. Если он считает, что депрессию вызывает опыт потерь в раннем детстве, то ключевым методом его работы будет социально-психологическое консультирование каунселинг.

Будучи убежденным, что депрессия обусловлена чувством беспомощности и бесправия, он будет искать причин того, почему человек воспринимает себя не властны над своей жизнью и как она может это преодолеть, дополнительные навыки ей нужны. В любом случае специалисту следует определиться, какой теоретической модели он придерживается, какие ценности исповедует, на которых концепциях выстраивает свою программу действий.

Все теории социальной работы является социально сконструированными, ведь на них влияет культура общества. Например, объяснение поступка человека социальным работником, принадлежит к христианскому обществу, будет отличаться от объяснения специалистом, который представляет мусульманский мир. Представление о поведении человека сказываются и на оценке состояния клиента, ожиданиях от деятельности социальных работников, приемлемости для различных групп клиентов методов и техник работы.

Поэтому социальные работники должны всегда помнить об опасности возникновения предубеждений в отношении клиентов, порожденных религиозными убеждениями, этнической принадлежности, имущественному положению, полу, сексуальной ориентации и т. Социальная работа является синтезом научных концепций и направлений практической деятельности, междисциплинарной наукой. В связи с этим существуют различные классификации ее теорий и теоретические модели, которые имеют в своей основе определенные признаки:.

Назначение теорий. По этому критерию выделяют следующие уровни теорий социальной работы:. На каждом уровне классификации функционируют формальные теории, объясняющие, как организовано, систематизированы блоки знаний психологии, социологии и других дисциплин, а также неформальные идеи, модели, использующие социальные работники, часто бессознательно, для толкования повседневных ситуаций.

К «неформальных» принадлежит теория приобретенной беспомощности объясняет, почему в результате постоянных неудач и отсутствия влияния на то, что случается в жизни, люди теряют мотивацию, становятся чрезмерно озабоченными, подавленными, у них возникают трудности в общении и теория активизации или наснаження предусматривает повышение уверенности и компетентности самооценки клиентов в отстаивании собственных прав.

Субъект-объектные отношения. Их особенностью является взгляд на клиента не как на активного субъекта социальной работы, а как на объект получения социальной помощи. К этой группе относятся такие теории социальной работы:. Противостояние и сосуществование позитивистского и социальногуманитарного подходов в социальном мышлении в последние лет проявлялось постоянно, в том числе и в теории социальной работы.

Мы эту сторону проблемы рассматриваем в характеристике важнейших тенденций современного научного знания о теории социальной работы, а также при характеристике ее важнейших моделей, сосуществующих сегодня в современном общественном сознании. Современное науковедение, социология науки, основные предпосылки, факторы и условия возникновения отдельных отраслей социального знания, научных дисциплин, как правило, объединяют в три группы.

Во-первых, отмечается возникновение новых реальностей в окружающей среде обитания человека, новых проблем воспроизводства и поддержания его жизненных сил, индивидуальной и социальной субъектности, удовлетворения потребностей поддержания жизнеобеспечения и деятельного существования. Во-вторых, обычно констатируется саморазвитие научного знания как такового, опирающегося на традиционный для него и обновляющийся научный категориально-понятийный аппарат. В-третьих, учитывается феномен индивидуально-личностной субъектности ученого исследователя, потенциал знаний которого, его научная интуиция, исследовательские возможности существенным образом воздействуют на возникновение и развитие новых отраслей знаний, научных дисциплин.

Третья группа рассматриваемых причин обычно характеризуется только как субъективный фактор развития научного знания. Это верно,. Очевидно и то, что само существование выдающихся ученых, определяющих новые горизонты науки о человеке, обществе и природе, - явление объективное, характеризующее известным образом общественную жизнь, прежде всего эволюцию научного знания.

При этом, конечно, следует учитывать индивидуально-личностные характеристики, способности, характер, темперамент исследователя и гражданина каждого ученого, что во многом определяет масштаб и характер приращения научного знания. Рассмотрим с учетом названных групп факторов и условий, определяющих развитие научного знания, основные предпосылки возникновения и прогрессивной эволюции теории социальной работы как науки.

Прежде всего обратимся к тем реалиям жизни современного человека, которые стали объектом изучения новой научной дисциплины. Большинство специалистов по социальной истории и истории социальной работы сходятся в признании необходимости определения периода возникновения социальной работы как современного общественного явления, потребовавшего разработки специальных теоретических основ, особой теории. Этим периодом обычно называется последняя четверть прошлого века.

Именно в это время в целом ряде индустриально развитых стран возникают группы специалистов, которые начинают профессионально заниматься социальной работой, создаются учебные заведения, готовящие социальных работников, открываются первые факультеты социальной работы университетов. Так, еще в начале х годов XIX в. Что же обусловило потребность в подготовке социальных работников-профессионалов, развитии теории социальной работы как научной и учебной дисциплины?

Какие реалии общественной и индивидуальной жизни человека во второй половине XIX в. Историко-социологические, статистические, социально-экономические исследования второй половины прошлого века и те, что были проведены в текущем столетии, свидетельствуют о выходе социальнобытовой проблематики в число приоритетных и глобальных, ее массовом возросшем влиянии на развитие экономики, политических и социокультурных процессов [23, 24, 25].

Прежде всего следует отметить такое явление общественной жизни, как массовая урбанизация, ставшая следствием интенсивного промышленного развития ведущих индустриально развитых стран той поры. Массовое переселение сельских жителей в города многократно увеличило в обществе долю маргиальных слоев прежде всего горожан первого и второго поколений, слабо адаптированных к условиям жизни в городе.

Отчетливо обозначилась специфика образа жизни людей не только в регионально-национальном, территориальном разрезе, но и по различным типам, а также видам поселений крупный город, средний или малый город, поселок городского типа, село, деревня, хутор и др. При этом явными оказались и различия в системах жизнеобеспечения населения, проживающего в разных типах поселений, их зависимость от профиля хозяйственно-экономического развития регионов.

Усложнение общественного производства, рост оснащенности работника, в целом - труда, повышение в нем роли и ответственности человека за результаты деятельности больших коллективов, ассоциаций работников, усиление их взаимозависимости, разностороннего влияния на эффективность повышения общих результатов профессиональной деятельности потребовали особого внимания к носителю рабочей силы, его здоровью, настроению, благополучию, жизненным ориентациям.

В свою очередь опережающее развитие индустрии услуг в развитых странах приводит на рубеже веков, и особенно в XX в. Не в последнюю очередь это произошло и потому, что индустрия услуг требовала точного прогнозирования и формирования определенного спроса на товары и услуги, а также вследствие кардинального изменения, усложнения материальновещественной среды обитания современного человека, изменившей его образ жизни, типичные формы жизнедеятельности, способы поддержания своих жизненных сил, их формирование, реабилитацию.

Еще одним важным фактором, способствовавшим формированию современной системы социальной работы, ее возникновению как общественного явления была в XIX в. Рост концентрации работников на крупных предприятиях, в городах, усиливая организованность рабочего движения, профсоюзов оказал, несомненно, сильное влияние на буржуазные правительства, предпринимателей и убедил последних в необходимости широкой поддержки различных форм социальной работы, снимающих напряженность в обществе.

Эпоха пролетарских революций наступала наиболее масштабно именно в прошлом столетии. Ее разрушительный характер во многом активизировал поиск прогрессивной общественностью мирных, эволюционных путей перехода к более справедливому общественному устройству, более гибким современным механизмам решения и традиционных, и новых социальных проблем.

Широкое распространение различных форм социальной работы, ее оформление как объективно. В этой связи следует иметь в виду и ряд глобальных проблем, с которыми столкнулось человечество в конце XIX - первой половине XX в. Они во многом обусловили актуальность возникновения и совершенствования социальной работы как общественного явления, а также ее научного обеспечения, создания теоретических и методологических основ. Наиболее остро и масштабно о себе заявили такие глобальные проблемы, как загрязнение окружающей среды, угроза демографического взрыва, массового голода в слаборазвитых странах и регионах, опасность самоуничтожения человечества в результате использования оружия массового поражения, проблема моральной деградации, социокультурного вырождения, распад семьи как традиционного социального института, составляющего основу воспроизводства общественной и индивидуальной жизни человека.

Серьезную проблему защиты большей части населения планеты поставила растущая социальная дифференциация, увеличение различий в уровне жизни народов разных стран и регионов, распространение масс-культуры, обострение проблемы миграции, выбора смысложизненных ориентации населения индустриально развитых и развивающихся стран1. Наконец, нельзя не отметить и такие характерные черты современного мира, обусловившие совершенствование социальной защиты, ее теоретическое оформление, как развитие гуманистических традиций культуры, рост образованности, информированности населения, а также усложнение общества и человека, их жизнедеятельности, усиление риска для жизни в новых исторических условиях.

Все это, как никогда, потребовало профессионализма, теоретического обоснования деятельности по оптимизации социальной поддержки людей, тем более что человечество получило и новые возможности для усиления социальной и индивидуальной помощи нуждающимся, особенно в обществах, достигших уровня "массового потребления".

Саморазвитие теоретического научного знания в современной научной мысли - в принципе установленный факт. Другое дело, что в различных отраслях науки это происходит в неодинаковых масштабах. Что касается молодых научных дисциплин, то здесь к традиционной проблеме соотношения эмпирического компонента науки, тяготеющего. Медоуз ; "Человечество у поворотного пункта" г. Месарович и Э. Пестель ; "Цели человечества" г. Лясло ; "Нет пределов обучению" г.

Боткин, М. Эльмальджара и М. Машца ; "Третий мир: три четверти мира" г. Гернье ; "Маршруты, ведущие в будущее" г. Гаврилин и др. Последнее в полной мере относится к теории социальной работы. В этом смысле теоретический компонент такой научной дисциплины, как социальная работа, эволюционирует под сильным влиянием породивших его психотерапевтических, психологических и социологических, а также философско-этических и правовых концепций, школ, течений, в целом господствующих парадигм научного мышления названных дисциплин.

В то же время можно говорить и о саморазвитии определенной части теоретического знания как научной основы социальной работы. Отметим в данном плане, во-первых, изменения в теоретических основаниях социальной работы в связи с развитием теоретической базы современной психологии и психотерапии. Здесь наиболее показательно, пожалуй, влияние теоретических выводов 3. Фрейда и его учеников, сторонников психоанализа, обеспечивающих доминирование психодинамического подхода в социальной работе первой половины XX в.

Фрейдизм оказал и оказывает большое влияние на развитие теоретических основ социальной работы. Гипотезы и доказательства, свидетельствующие о большой нередко доминирующей роли в человеческой жизни бессознательных импульсов, в основном биосексуального характера оказали огромное влияние не только на выбор методик психотерапевтической помощи, технологий социально-психологической поддержки людей, но и на философскосоциологические основы социальной работы, ее теоретические конструкции.

Так, психодинамические, психосоциальные теории социальной работы [26, 27, 28] и сегодня в значительной степени используют достижения фрейдизма и неофрейдизма, отчасти модернизируя, переосмысливая их. В то же время они имеют самостоятельную специфику, ориентируясь на комплексное, целостное поддержание жизнестойкости человека, хотя и акцентируют внимание в этой проблематике на психологических и социально-психологических компонентах.

Аналогичным образом можно говорить о влиянии на теоретические построения специалистов в области социальной работы достижений эгопсихологии, бихевиоризма, трансактного анализа, логотерапии [29, 30, 31]. Теория социальной работы как отраслевая теоретическая дисциплина не может не испытывать влияния, достижений базовых теоретических дисциплин, прежде всего - психологии и социологии.

Так, усиление в социологии позиций функционализма, структурнофункционального и системного анализа, а также радикально ориентированных конфликтологических концепций, марксистской социологии привели к соответствующим смещениям в симпатиях, построениях теоретиков социальной работы. Значительно вырос авторитет теоре. Очевидная связь различных теоретических концепций социальной работы с психологическими и социологическими теориями обнаруживает себя при анализе и группировке этих концепций, выявлении их специфических черт.

Но об этом в специальных разделах пособия. Здесь же отметим и тот факт, что теория социальной работы, опираясь на фундаментальные психологические и социологические разработки, используя системы понятий психологии и социологии, имеет очевидную тенденцию к саморазвитию.

Данное обстоятельство отмечается ведущими зарубежными специалистами [1, 2, 3, 4], отечественными учеными и практиками [35, 36, 37]. Во-первых, это проявляется в формировании новых групп понятий, используемых в теории социальной работы и употребляемых преимущественно в данном контексте научного знания: жизненные силы социального субъекта, индивидуальная субъектность, социальная субъектность, реабилитация жизненных сил, поддержка индивидуальной субъектности, защита социальной субъектности, социальная деградация и др.

Во-вторых, за теорией социальной работы закрепляется круг проблем, которые, получая все более разносторонний анализ, стимулируют саморазвитие теоретических знаний, их воспроизводство. В этой связи следует отметить и плодотворность теоретических дискуссий по поводу объекта и предмета социальной работы, как научной дисциплины. Наконец, в-третьих, отметим приращение научного теоретического знания по социальной работе вследствие методической и методологической проработки исследовательских задач, специфики используемой при этом методики и методологии научного анализа.

В этой связи очевидна теоретическая саморефлексия формирующейся отрасли научного знания, определенной социальнопрофессиональной группы. Важную роль в воспроизводстве теоретического знания играют отдельные ученые, крупные специалисты в области социальной работы. В этой связи перейдем к рассмотрению третьего фактора, определяющего развитие теории социальной работы - вклада выдающихся ученых, специалистов в области теории и практики социальной помощи нуждающемуся населению.

В анализе специфики влияния на развитие теории социальной работы крупных теоретиков и практиков и сегодня нас подстерегает опасность утраты понимания специфики деятельности социального работника и ее теоретических оснований. И в этом смысле есть, конечно, некоторая опасность сделать героями истории развития теории социальной работы.

Решение данного круга задач усложняется тем, что далеко не каждый крупный теоретик и практик социальной работы был и является по базовому образованию именно социальным работником, профессионалом социальной работы с вузовским дипломом, как это было, например, с Рональдом Фельдманом, бывшим деканом факультета социальной работы Колумбийского университета США или Реем Томлиссоном, деканом крупнейшего в Канаде факультета социальной работы Университета г.

Так, Харольд Сведнер, длительное время возглавлявший научные программы Института социальной работы Гетеборгского университета, заложивший основы научных исследований в области социальной работы в Швеции, их философски-гуманистическую базу, является доктором философии, имеющим большой опыт культурологических, социально-философских исследований, специализировавшимся в области социологии он окончил отделение социологии Лундского университета. Под влиянием исследовательской деятельности X.

Сведнера в Швеции х годов значительно усилилась научная традиция анализа структурной социальной работы, ее системно-функциональное видение в контексте развития современного человека. Следует специально подчеркнуть, что X. Сведнер высоко ценил и ценит философско-гуманистические традиции социокультурного развития России. В обосновании смысла, социально-этических основ социальной работы он постоянно апеллирует к идеям и практике социальной деятельности таких русских мыслителей, как Л. Толстой, И. Бунин, А.

Чехов, Ф. Достоевский и др. Он высоко оценивает социальные идеи и научные труды С. Струмилина, А. Макаренко, В. Ленина, А. Коллонтай, И. Павлова [38]. Теоретическая, исследовательская и образовательная деятельность профессора X.

Сведнера оказала существенное влияние на распространение системных, философско-гуманистических представлений о социальной работе не только в Швеции, но и в других скандинавских странах, в Западной и Восточной Европе, в Японии и Китае, где он побывал и где известны его труды [39, 40]. Очевидно, что авторитет, активная научная преподавательская деятельность X. Сведнера способствовали усилению позиций, развитию системного направления в теории социальной работы, которое он обогатил философскогуманистическими и социокультурными ориентациями.

Другой пример. В последние годы все более широкое распространение приобретает когнитивная теория социальной работы. Разумеется, это происходит под влиянием объективных условий, в силу известного саморазвития теории о закономерностях и технологиях социальной защиты современного человека, ибо роль смысложизненных ориентации, интеллектуальной компоненты в жизни людей в XX в.

Вместе с тем очевидно и то, что в обеспечении роста влияния этой теории социальной работы существенную роль. Бесспорно то, что энергичная теоретическая деятельность и пропаганда когнитивногуманистических теорий Э. Гольдштайном [12,41,42] в е годы были весьма эффективными и привели к их широкому распространению.

Создание В, Франклом психолого-социологических оснований логотерапии2 [31], рост ее популярности также благоприятствовали распространению в странах европейской социокультурной традиции когнитивных теорий социальной работы. Причем для специалистов в этой области научного знания ведущая роль в усилении ее влияния, разработке названных авторов бесспорна.

Приведенные примеры свидетельствуют о существенном влиянии видных теоретиков социальной работы на развитие этой области социального развития, соответствующей отрасли социального знания. Однако при этом следует иметь в виду и то обстоятельство, что чаще всего на формирование современных тенденций эволюции теории социальной работы в XX в.

В большинстве социолого- и психологоориентированных теорий социальной работы наиболее заметный вклад в их развитие внесли не "чистые" теоретики социальной работы, но социологи и психологи, а также педагоги и психотерапевты.

Для ранних стадий становления новой отрасли знаний это вполне закономерная картина, с одной стороны, потому, что теоретиков новой науки еще просто мало, а с другой - базовые для нее смежные дисциплины естественным образом "рекрутируют" в новые области знания наиболее видных своих представителей.

Не случайно многие теории социальной работы весьма близки по названиям родственным социологическим и психологическим концепциям системная, функциональная, ролевая, социально-психологическая и др. Это вновь подтверждает непреложную истину: новая наука делается ее верными слугами, лучшими представителями смежных наук, часто - на "стыке" научных дисциплин. К началу х годов в научной литературе вполне определенно обозначились несколько моделей теоретического обоснования социальной работы, ее понимания как особой социальной деятельности, общественного явления.

Они отразили не только результаты научных поисков крупных ученых разных школ теоретического осмысления проблем социальной защиты в современном обществе, но и его эволюцию, изменения в самом содержании и формах социальной работы.

Вполне определенно стало возможным говорить, по крайней мере, о двенадцати таких моделях. Рассмотрим их наиболее существенные особенности отдельно, ибо каждая такая модель предполагает вполне определенное содержание, методы и формы содействия нуждающимся, профилактику кризисов, а также известные теоретические основы, связь со смежными науками о человеке и обществе, естественными и социокультурными основами их жизни. Наш анализ известных теоретических подходов к построению научного знания в области социальной работы по их отношению к смежным наукам, оказавшим и оказывающим на него наиболее сильное влияние, свидетельствует о наличии, как минимум, трех групп теорий:.

В рамках третьей группы теорий мы выделяем те, что претендуют на вполне самостоятельный статус и характер специфического научного знания, рассматривая иное - как переходные формы, пути рождения новой научной дисциплины. В данном параграфе мы последовательно рассматриваем специфику и краткое содержание всех названных групп современных теорий социальной работы, начиная с психолого-ориентированных концепций.

Психодинамика как теоретическое основание социальной психосоциальной работы в ее современном виде сформировалась на основе психоанализа в его различных интерпретациях, начиная с 3. Фрейда, его прямых последователей и более поздних приверженцев [43, 44, 45], Разумеется и сегодня психодинамические интерпретации поведения людей являются составной частью современного психологического знания, психологии как научной дисциплины. И в этом смысле они не могут характеризоваться отраслью научного знания, называемого теорией социальной работы.

Их роль в данном плане ограничивается главным образом методологическим влиянием как смежной для социальной работы научной дисциплины. Однако это влияние и разработка на его основе психодинамической модели социальной работы, характеризуемой чаще всего в качестве психосоциальной [46, 47], обусловили возникновение и развитие специфической модели обоснования конкретных технологий социальной работы, оказания социальной психосоциальной помощи отдельному человеку, семье, группе людей, имеющих проблемы.

При этом психодинамическая модель деятельности социального работника опирается на несколько основополагающих, исходных постулатов. В главном они сводятся к следующему:. Однако главное, что предполагает психодинамический подход, сводится к признанию принципиально важной роли изучения и учета динамики отношений в контактной группе, среде обитания клиента;. Особый акцент в деятельности социального работника при этом делается на понимании того, что думает клиент, какова его персональная ситуация, требующая определенной стратегии и тактики, а также в чем уникальность человека, его персонального опыта, социально-психологических характеристик.

Не менее важно определенное влияние социального опыта, событий жизни индивида на его психологический облик, эволюцию этого облика, оценка влияния последнего на решение проблем жизнесуществования личности.

При этом социальный работник обязан учесть собственные психические особенности и динамику развития отношений с клиентом, возможности контактов с людьми из его окружения, динамики и характера их взаимозависимости с подопечным. Принципиальное значение в данном контексте отношений, взаимодействия социального работника и клиента имеет учет индивидуального опыта, психологического склада, уникальности личности того, кому оказывается помощь.

Психосоциальное влияние в контексте психодинамического ведения социальной работы включает несколько относительно самостоятельных этапов:. Бернером и Л. Юнссон [47]. Экзистенциалистская и гуманистическая модели теоретического обоснования социальной работы также занимают существенное место в теории социальной защиты.

В экзистенциональном обосновании социальной работы акцент делается на особенностях восприятия клиентом отношения в системе взаимодействия "субъект-объект-субъект". Осмысление и выводы об этих отношениях - главное в экзистенциальной теории модели социальной работы.

В этой связи обычно рассматриваются: 1 правила и роли внутри системы "субъект-объект-субъект"; 2 более широкие системы, в контексте которых существует подсистема "субъект-объект-субъект" и которые оказывают на нее определенное влияние; 3 системы ценностей, в которые верит клиент; 4 как клиент борется со страхом, отсутствием безопасности; 5 связь всех связанных аспектов решения проблемы.

Экзистенциальная модель теоретического обоснования социальной работы исходит из того, что большинство эмоциональных проблем клиента возникает из четырех источников отчуждения: а когда люди, которые значимы в глазах клиента, не признают его таковым; б непоследовательность или обман в решении проблемы оценочных конфликтов; в разочарование, хаос или потеря личных ценностей; г потеря близких людей их смерть, уход, измена и др.

Главная цель экзистенциальной технологии влияния на клиента - помочь людям приобрести удовлетворительный стиль жизни, начать получать удовлетворение от жизни. При этом используются три возможных правила экзистенциальной терапии: во-первых, установка на изменение опыта, практической деятельности клиента; во-вторых, ориентировка на понимание личности клиента; в-третьих, личностная включенность, погружение социального работника в мир ценностей, чувств, отношений клиента.

Гуманистическая модель теоретического обоснования социальной работы в значительной мере играет роль философско-гуманистической базы экзистенциальной технологии оказания помощи нуждающимся, как впрочем, и всей практики социальной работы. В этой связи социальный работник должен исходить из самоценности индивидуального мира жизни клиента, признания его способностей многое решать самостоятельно, опираясь на личный духовный и практический опыт.

Процесс оказания помощи в рамках таких оснований ведения социальной работы включает в себя: 1 обретение смысла существования, которое дает клиенту ощущение, что его дела идут хорошо, жизнь изменяется по пути прогрессивного развития. При этом необязательно заниматься постоянно самоизучением; 2 центрирование, акцентировка проблем, когда социальные работники показывают клиентам, что они готовы заняться их делами, доказывая это практически, начиная знакомиться с проблемами каждого из.

Нужно просто заниматься делом, актуальным для жизни каждого из нас. Существенно важно и то, что у социального работника в данной ситуации не должно быть жестко заданной модели, каким следует быть клиенту или обществу, среде, которая его окружает, а следовательно, нет диагнозов или прогнозов, основанных на этих идеальных представлениях, Цель же работы соционома видится в том, чтобы воодушевить клиента, понять реальные возможности его жизни, активно включиться в их реализацию.

Конечно, при всей универсальности таких экзистенциально-гуманистических подходов к оказанию помощи нуждающимся их нельзя одинаково конкретно использовать во всех формах организации социальной работы, Во-первых, это разные формы социальной помощи, которые существуют нередко по разному поводу, решают неодинаковые проблемы.

Во-вторых, следует учитывать ведомственную разобщенность учреждений социальной работы, препятствующую массовой унификации. Кроме того, мы имеем дело всякий раз с различными людьми и разной сферой их обитания. Наконец, гуманистической модели обоснования социальной работы чужд подход, когда требуется навязывать кому-то определенную модель, стандарт действия.

В этом смысле социальный работник, опирающийся на рассматриваемые модели социальной работы, свободен в выборе форм и средств воздействия на клиента, сотрудничества с ним [48, 49]. Весьма важны ролевая и коммуникативная модели теоретического обоснования социальной работы, тяготеющие к комплексности. В рамках данного подхода к теоретическому обоснованию социальной работы относятся некоторые компоненты социологического знания, что придает им психолого-социологический характер.

Однако логика обоснования целесообразной деятельности социальных работников здесь базируется преимущественно все-таки на психологическом знании3. Прежде всего выясняется, как понимается роль личности, а она чаще всего трактуется преимущественно в психологическом и социально-психологическом плане.

Представления о личностных ролях в теориях социальной работы предполагают, что люди строят свое поведение в соответствии с моделями, схемами, воспроизводящимися индивидуально-личностным сознанием. Они обычно касаются вопроса о том, как себя вести и развиваться с учетом прошлого опыта, понимания значимости актуальных событий, а также того, как каждый человек формирует свои представления о собственной роли в жизни. В этой связи существенна важны установки и практика определенного стиля общения, коммуникаций людей и соответствии с представлениями об их определенной роли в жизни.

В технологическом плане весьма значимыми являются методы освоения известных образцов поведения, моделей общения людей, играющих различные и идентичные роли. Не случайно обычно ролевая и коммуникативная модели социальной работы рассматриваются сопряженно. Следует учитывать и тот факт, что в исходном плане ролевая теория соотносится со структурно-функциональным подходом в социологии, хотя технологически реализуется в контексте психологического и социально-психологического развития.

Она исходит из того, что люди занимают определенное положение в социальной структуре структурах общества, имея известное место, позицию, которая связана с выполнением характерных для нее ролей роли. В этом смысле роль представляет собой набор определенных ожиданий или видов поведения, связанных с положением субъекта жизнедеятельности.

Данное положение подразумевает и то, что роли всегда следует рассматривать в контексте отношений, реализующихся в различных видах коммуникации. Роли могут возникать из наших собственных или чьих-то других ожиданий, представлений о должном или желаемом. Они могут быть и приписаны человеку как результат некоторых обстоятельств случается быть больным, инвалидом, консультантом и др. Ролевые конфликты и проблемы обычно возникают, когда одна роль несовместима с другой или в чем-то существенно противоречит ей.

Возможны и внутриролевые конфликты, что случается тогда, когда различные роли, выполняемые одним лицом, являются несовместимыми или плохо совмещающимися. Интро-ролевой конфликт имеет место в том случае, если ожидания различных людей по поводу одной и той же роли не согласуются.

А ролевая неоднозначность появляется, когда существует неопределенность по поводу того, что конкретная роль влечет за собой. Такого рода социально-психологические аномалии затрудняют коммуникации, определяют характер проблем, на решение которых ориентированы как раз ролевая и коммуникативная модели социальной работы. В этой связи они учитывают как существенно важное и то, в каких обстоятельствах осуществляется коммуникация, взаимодействуют люди, исполняющие те или иные роли.

Главной проблемой в этой связи рассматривается следование определенным ролям и отклонениям от него в различных и сходных социально-психологических ситуациях. На этой основе обычно разрабатываются оптимальные для них технологии социальной работы [50, 51].

Коммуникативная модель обоснования социальной работы помимо ролевых проблем учитывает специфику средств коммуникации, облегчающих или затрудняющих общение, а также различия разных схем, характера поведения людей в процессе коммуникации. В этой связи в. В данном своем качестве коммуникативная модель социальной работы предполагает полезную связь с другими теориями социальной работы и технологиями ее реализации. Наиболее существенное же в данном подходе к обоснованию теории социальной работы заключается в рассмотрении коммуникативного потенциала личности и условий реализации коммуникаций.

Теория коммуникации, как известно, была разработана вне проблематики социальной работы. Сегодня мы имеем дело лишь с ее использованием для оптимизации теории и практики организации социальной помощи людям. При этом помощь оказывается и в области поддержки способностей людей к коммуникации, то есть коммуникация выступает не только как средство обеспечения социальной поддержки, но и как благо, жизненная ценность, осуществление жизни.

Весьма показательны в рассматриваемом плане задача - о р ие н т и р о в а н н а я и к р и з и с- и н т е р в е н т н а я модели теоретического обоснования социальной работы. Две названные и также довольно близкие друг другу модели обоснования социальной работы для отечественной традиции являются достаточно новыми. По крайней мерс в таком терминологическом контексте в трудах по проблемам социальной работы они в нашей стране не интерпретировались.

Общность и сходство этих теоретических подходов к социальной работе заключается прежде всего в том, что оба они ориентируют на кратковременное, относительно фрагментарное вмешательство соционома в процесс решения клиентом его проблем, хотя эти вмешательства и могут при необходмости соединяться в серии. Организационно за рубежом такие вмешательства часто основываются на контрактах, соглашениях между клиентом и социальным работником. Кризис-интервентный подход основан в главном на психодинамической концепции и эгопсихологии.

В свою очередь индивидуальная задача-ориентированная работа не признает какую-либо специфическую или социологическую основу для технологии, методов своего осуществления. Она полностью опирается на оперативный прагматический подход, который распространился в силу неудовлетворенности долгосрочной стационарной психодинамической помощью, индивидуальнопсихологической поддержкой личности в ряде индустриально развитых стран.

Кризисное вмешательство социального работника обосновывается как его целесообразное действие, которое прерывает серию событий жизни клиента, усугубляющих либо ведущих к кризису, нарушению нормальной жизни людей. В свою очередь задача-ориентированная работа обосновывается как деятельность, сосредоточенная на определенных категориях проблем. Кризисное вмешательство опирается на теорию происхождения трудностей и различных жизненных условиях.

А задача-ориентированная модель берет проблемы как таковые, чтобы решать их в актуальном плане чисто прагматически. Кризисное вмешательство использует практические задачи для помощи людям в целях снова приспособиться к жизни, но важным аспектом его является учет эмоциональных реакций людей на кризис и долгосрочные изменения в их способностях справляться с ежедневными проблемами.

В то же время задача-ориентированная модель фокусирует внимание на проявлении клиентом себя в решении практических задач, которые решают какие-то частные проблемы, в том числе эмоциональные [52, 53]. В целом ряде аспектов эти модели взаимодействуют с бихевиористской, дополняя и оптимизируя ее.

Бихевиористский подход в теоретическом обосновании социальной работы достаточно давно известен и активно разрабатывается, но главным образом он известен и научном контексте отечественной психологии. Однако в качестве основы социальной работы как относительно самостоятельного вида общественной деятельности он не получил здесь широкого распространения.

За рубежом такой подход к концептуальному обоснованию социальной работы вытекает из работ психологов-экспериментаторов бихевиористского направления [54, 55] и активно используется. В принципе бихевиористская социальная работа основывается на обучающей теории, которая в отличие от психодинамической сосредотачивает внимание на наблюдаемом поведении.

При этом считается, что неразумно использовать скрытые мысли или предположения о структурах ума, так как они не могут быть независимо или объективно проверены. Бихевиористская социальная работа нередко основывается на схемах единичных экспериментов, построенных с учетом классического принципа: "стимул - реакция". При этом за тщательным определением желаемых видов поведения обычно следует спланированная оценкаизмерение как часто оно встречается в период и в рамках "основного направления". Затем следует вмешательство.

Вместе с ним и вслед за ним измеряются также отдельные случаи такого поведения. В этой связи предполагается учет ответной обусловленности, определяющей реакцию клиента на различные стимулы. И как только получен ответ человека на стимул, его поведение корректируется. При этом используется как прямое воздействие социального работника, так и влияние через использование новых значимых стимулов. В рамках данной модели теоретического обоснования социальной работы встречаются весьма серьезные проблемы.

В частности, тогда, когда соционом имеет дело с немотивированным, необусловленным поведением клиентов. В данном случае оказывается трудно или вовсе невозможно найти решение их проблем в контексте бихевиористского подхода. Кроме того данная модель теоретического обоснования социальной работы серьезно критикуется за сугубо позитивистскую практику осмысления проблем клиента, а также технологий их решения.

Очевидно, что она требует своего обновления. Перейдем к рассмотрению некоторых социолого-ориентированных моделей теории социальной работы. Среди них наиболее отчетливо обнаруживают себя, во-первых, те, что формируются на базе теории социальных систем, а во-вторых, те, что опираются на радикальномарксистские подходы. В этой связи охарактеризуем наиболее существенное в их специфике, подчеркнув то обстоятельство, что эти концепции составляют основу так называемой структурной социальной работы.

Особенности модели теоретического обоснования социальной работы, опирающейся на системные представления о строении и развитии общества также полезно подчеркнуть. Системные идеи восходят к общей теории социальных систем Берталанфи г. В первоначальном своем варианте эта теория, как известно, была разработана на биологическом материале и показывала, что все организмы являются системами, составленными из подсистем, а сама система в спою очередь есть часть сверхсистем.

Автору респект:) девушки модели в одинцово афтуру

На их взгляд, удаленное от практики знания только препятствует социальным работникам оказывать эффективную социальную помощь. Поэтому движение знания должно происходить не от теории к практике, а от практики к теории. Однако теория не является противопоставлением практике, поскольку она вырастает из нее, для нее развивается, направляет ее и обогащает, черпая в ее недрах энергию своего развития.

Поскольку теории и практика социальной работы находятся в постоянном развитии, социальные работники не просто пользователями ранее сложившихся теорий и практической мудрости, но и создателями новых теорий. Часто они синтезируют фрагменты различных знаний в новую систему, придают ей соответствующей целостности и воплощают в конкретную практику.

Каждый из социальных работников имеет право выбора стратегии вмешательства, основывается на определенной теоретической модели нередко его обусловливают миссия и философия социальной службы. Этот выбор зависит от целей вмешательства и потребностей клиента; сведений об эффективности применения методики в подобных ситуациях; возможностей клиента, работника и социальной службы; наличия ресурсов и др.

Ориентация на конкретные теории в значительной степени обусловливает направления деятельности и функции социальных работников. Ведь от выбора теории зависит содержание и структура социальной работы. Так, реабилитационные программы для людей, зависимых от психоактивных веществ, формируются в соответствии с теоретических моделей, которых придерживаются специалисты, осуществляющие эту реабилитацию. Сторонники одних теорий предпочитают групповым занятием, имеющих целью поиск клиентами смысла собственной жизни, другие - методам трудотерапии, предусматривающий реабилитацию через привлечение к трудовому процессу и конструирование терапевтической среды, или - активной работе с семьями и изменении отношений в них как предпосылке налаживания продуктивных взаимоотношений со средой.

Например, работник, который помогает клиенту, что находится в состоянии депрессии, может выстраивать свою работу, опираясь на различные теоретические концепции. Если он считает, что депрессию вызывает опыт потерь в раннем детстве, то ключевым методом его работы будет социально-психологическое консультирование каунселинг. Будучи убежденным, что депрессия обусловлена чувством беспомощности и бесправия, он будет искать причин того, почему человек воспринимает себя не властны над своей жизнью и как она может это преодолеть, дополнительные навыки ей нужны.

В любом случае специалисту следует определиться, какой теоретической модели он придерживается, какие ценности исповедует, на которых концепциях выстраивает свою программу действий. Все теории социальной работы является социально сконструированными, ведь на них влияет культура общества.

Например, объяснение поступка человека социальным работником, принадлежит к христианскому обществу, будет отличаться от объяснения специалистом, который представляет мусульманский мир. Представление о поведении человека сказываются и на оценке состояния клиента, ожиданиях от деятельности социальных работников, приемлемости для различных групп клиентов методов и техник работы.

Поэтому социальные работники должны всегда помнить об опасности возникновения предубеждений в отношении клиентов, порожденных религиозными убеждениями, этнической принадлежности, имущественному положению, полу, сексуальной ориентации и т. Социальная работа является синтезом научных концепций и направлений практической деятельности, междисциплинарной наукой.

В связи с этим существуют различные классификации ее теорий и теоретические модели, которые имеют в своей основе определенные признаки:. Назначение теорий. По этому критерию выделяют следующие уровни теорий социальной работы:.

На каждом уровне классификации функционируют формальные теории, объясняющие, как организовано, систематизированы блоки знаний психологии, социологии и других дисциплин, а также неформальные идеи, модели, использующие социальные работники, часто бессознательно, для толкования повседневных ситуаций.

К «неформальных» принадлежит теория приобретенной беспомощности объясняет, почему в результате постоянных неудач и отсутствия влияния на то, что случается в жизни, люди теряют мотивацию, становятся чрезмерно озабоченными, подавленными, у них возникают трудности в общении и теория активизации или наснаження предусматривает повышение уверенности и компетентности самооценки клиентов в отстаивании собственных прав.

Субъект-объектные отношения. Их особенностью является взгляд на клиента не как на активного субъекта социальной работы, а как на объект получения социальной помощи. К этой группе относятся такие теории социальной работы:. Однако теории индивидуальной, групповой, общинной в обществе социальной работы реализуются скорее как соответствующие формы и методы деятельности социальных работников в решении социальных проблем клиентов, а не как теоретические концепции.

А теория социального администрирования является тождественной одной из функций социальной работы. Родство теорий социальной работы с социально-гуманитарными науками. Эту группу представляют:. Некоторые ученые в этом контексте ведут речь не о теории, а о теоретические модели, или модели социальной работы, предлагают вместо терминов «психологически ориентированные теории», «социологически ориентированные теории», «комплексно ориентированные теории» употреблять «психологические модели», «социологические модели »,« комплексные модели », что является более благозвучно.

Главная Методические указания Блог для фрилансеров Статьи о заработке онлайн Работа для репетиторов Работа для преподавателей Справочник рефератов Магазин готовых работ Мне нужна помощь с выполнением работы Вы будете перенаправлены на Автор Статья предоставлена специалистами сервиса Автор Автор24 - это сообщество учителей и преподавателей, к которым можно обратиться за помощью с выполнением учебных работ.

Содержание статьи. Социальная работа как парадигма: теория и практика. Взаимосвязь теории и практики социальной работы. Классификация теорий и моделей социальной работы. Социальная работа как парадигма: теория и практика Социальная работа выстраивает свою методологию на полученных в процессе исследований доказательных знаниях, анализе реальной практики с учетом специфики ее контекста. Определение 1. Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту Узнать стоимость.

Ты студент любого из вузов России? Приглашаем на платное интервью! Тема интервью — подготовка к сессии и проблемы, возникающие при этом Узнать подробности. Замечание 1. Замечание 2. Замечание 3. Требуется помощь в составлении плана учебной работы? Укажи тему и получи ответ через 15 минут получить помощь. Еще статьи по теме.

Социальная культура обучения Модели социальной роли Методы исследования социальной адаптации личности Проблемы теории и практики социальной работы Принципы социального исследования Все статьи по социологии. Однако можно отметить, что на основе классификации групп в теории социальной работы разрабатываются подходы к целевым установкам. Причем, подходы к целям в групповой социальной работе отличаются от целевых подходов в групповой психотерапии.

Социальная групповая работа -- это метод интерперсональной помощи при работе в малых группах, где используется групповой контекст для достижения индивидуальных и групповых целей. Согласно подходу Г. Конопки, социальная групповая работа является практическим методом социальной работы, которая помогает личности расширять свое социальное функционирование и через целенаправленный опыт группы более эффективно справляться со своими индивидуальными, групповыми или проблемами в микросоциуме [28, с.

Термин «социальная групповая работа» подчеркивает специфику и отличие от понятия групповой психотерапевтической работы. В социальной групповой работе акцент делается на проблемы социального функционирования, а в групповой психотерапии основное внимание уделяется эмоциональным и психологическим процессам у больных людей. Методы групповой психотерапии являются часто применяемыми в практике социальной работы, что расширяет ее границы, поэтому различают понятия «групповая терапия» и «групповая работа».

Групповая работа требует обладания определенными знаниями, умениями и навыками. В данном контексте социальной работы выделяют следующие характеристики групповой работы, знание которых необходимо для их эффективной реализации на практике:.

Исследования Пепела и Ротмана позволили наиболее точно разграничить основу содержания в контексте различных целевых подходов к социальной групповой работы и групповой психотерапии. Социальная групповая работа, как и социальная работа со случаем, включает различные подходы поведенческого обмена, индивидуального развития, интерперсональных умений, групповых ориентированных проблем, социальных акций. На практике социальная групповая работа представлена достаточно широко от группового консультирования до терапевтических подходов.

Социальная групповая работа включает различные виды деятельности:. Посредничество между личностями и социальными системами посредничество между группами, агентствами, сервисом и т. Изменение окружающей среды групповая работа по изменению окружения жизненного пространства клиента. Социальное изменение групповые цели связанные социальным и политическим взаимодействием группы и институтов и т.

Достижение этих целей в групповой работе говорит о состоятельности метода и эффективности его практического применения. Методики групповой работы помогают динамично и слаженно выстраивать планы действий в зависимости от потребностей и желания участников группы работать над определенными проблемами и воплощать их в практическом применении.

Ориентируясь на общий эмоциональных фон в группе, специалист по социальной работе может корректировать программу деятельности группы, что требует не только внимательного участия, но и высокого уровня квалификацию и компетенцию. Таким образом, мы можем говорить о важности рассмотрения группыс различных позиций: и с точки зрения социологии, и с точки зрения социальной работы. Это позволяет изучить общее понятие группы и практически применить эти знания в концепции социальной работы.

Рассматривая группу как целостное понятие, необходимо так же отметить ряд характеристик группы как социального явления. Следует отметить, что под социальным явлением мы понимаем элемент социальной реальности, обладающий определенными социальными свойствами и признаками [16, с. Для начала отметим элементарные параметры группы. К ним относятся: состав группы, структура группы, групповые процессы, групповые нормы и ценности, система санкций.

Каждый из этих параметров может приобретать совершенно различное значение в зависимости от типа изучаемой группы [1, с. Многообразие групповой работы позволяет представить несколько видов классификаций типов групповой работы, ориентированных на различные подходы.

Первая классификация социальной групповой работы была сделана в е гг. В ее основу легла систематизация реальных направлений групповой работы, характерных для того времени [28, с. Некоторые из выше обозначенных направлений стали подразделяться на более узко ориентированные подходы, которые представлены на рисунке 1. Папел и Ротман разработали другой подход к классификации социальной групповой работы.

В основе классификации -- родовые и видовые особенности моделей групповой работы, где разграничительными критериями являлись: тип предоставляемых услуг, особенности ролей и взаимодействий социального работника, теоретическая парадигма метода групповой работы, типология клиента.

Такой подход позволил им выделить во всем многообразии. Представляет собой традиционную парадигму деятельности, принятую в практике добровольных помощников, однако она уточнялась в соответствии с уровнем развития практики. Базировалась на двух доминантах, используемых в групповой работе: средствах и контексте. Для данной модели характерен определенный технологический подход, включающий в себя такие элементы, как контракт, план лечения, формирование группы, развитие группы, оценка и завершение.

Состоит из элементов взаимной помощи, оказываемой членами группы в процессе групповой динамики [9]. Отечественные исследователи выделяют несколько иную классификацию, в соответствии с которой принято рассматривать отдельно большие и малые группы. Малой группой считают ту группу, члены которой лично знакомы друг с другом, что обеспечивает возможность постоянного взаимовлияния.

Малые группы классифицируют следующим образом:. В формальных группах содержание, порядок, время и регламент взаимоотношений регулируется каким-либо документом [14, с. Это социальная общность, с которой индивид соотносит себя, как с эталоном, и на нормы, мнения, ценности и оценки которой он ориентируется в своем поведении и самооценке. Ориентируясь на базовые ценности, подразделяются на социальные, асоциальные и антисоциальные.

Наряду с ними выступают примитивные группы. Большие социальные группы -- это совокупности людей, существующие в масштабе всего общества: классы, социальные слои, профессиональные группы, этнические сообщества нации, народности , возрастные группы молодежь, пенсионеры и т. Взаимодействие как в малых, так и в больших группах жизненно необходимы каждому человеку.

Однако время и степень внимания, уделяемого им, различна на протяжении жизни. Для полноценного социального функционирования человеку необходим опыт общения в тех и других средах[14, с. Отдельно выделяют группы в контексте социальной работы, ориентированные на тот или иной вид помощи:. Основная цель -- совместное рациональное проведение свободного времени. В основе групповой динамики лежит спонтанная активность группы, добровольное приобщение членов группы к участию в различных развлечениях, играх, совместному обсуждению информации, касающейся политики, экономики, культуры и т.

Основная цель этих групп помочь клиенту восстановить утраченные умения или приобрести их. Такие группы имеют широкий спектр деятельностных форм. Основная цель, -- опираясь на педагогические составляющие работы, сформировать общий интерес к решению проблемы, сфокусировавшись на реальных проблемах клиентов и их семей.

В основе подхода лежит идея фокусирования внимания на процессе взаимодействия индивидов в группе. Основная цель -- гармонизация потребностей личности и общества. Участниками представляется случай. Он выносится на обсуждение всей группы, которая, в свою очередь, помогает осознать рациональность действий[28, с. Данная классификация имеет ряд своих особенностей, но пересекается с классификацией Дж. Клейна, представленной выше.

Подобная тенденция легко просматривается в практике социальной работы. Клейн рассматривал группы относительно наиболее значимых элементов формирования групп, например, таких как:. Групповая работа -- это работа с клиентами, объединенными в группы. Для психотерапевтической работы динамика группы выступает как лечебное средство; для социальной групповой работы -- в качестве социальной формы, где основными подходами могут быть: терапия в группе, терапия группы, терапия посредством группы либо сочетание всех данных подходов.

Для психотерапевтических групп -- преодоление не конструктивной фиксации на болезненном состоянии. В социальной работе -- облегчение коммуникации и снятие барьеров социальной изоляции, решение проблем с социальным окружением. В психотерапевтической групповой работе центральной фигурой является терапевт, выступающий в родительской роли. В группах социальной работы руководитель может играть как центральную, так и вспомогательную роль.

В аспектах социальной групповой и психотерапевтической работы, где рассматривают различные типы и виды групп, конечная цель групповой деятельности -- эффективное личностное и групповое функционирование в общине и социуме. Поэтому групповая терапия в социальной работе раскрывается как обучающая деятельность по приобретению социально необходимых навыков и умений.

Такая ориентировка в определенной мере свойственна всем классификациям. Она позволяет не только выявить особенности тех или иных групп, но и охарактеризовать каждую из них в общих чертах, что во многом способствует более детальному подходу к организации работы в группе, так как позволяет говорить о группе, как о конкретном социальном явлении.

Рассматривая группу как о социальное явление, мы в первую очередь отмечаем её основные параметры, которые позволяют нам выделять различные классификации групп, что, в свою очередь, структурирует, систематизирует и разъясняет различные характеристики группы. Это позволяет не только выделить основные проблемы группы и её членов, но и служит основанием для построения определённых подходов к организации работы с группой на различных уровнях социальной работы. Социальная работа -- это практическая деятельность, основанная на стыке различных дисциплин.

Но если практика является двигателем теории, то теория социальной работы представляет собой обобщенное систематическое знание о предмете, закономерностях и принципах социальной работы как практической деятельности во всех ее структурных формах[16, с. Поэтому необходимо установить, каковы же сущностные характеристики теоретической деятельности в области социальной работы с группой. Согласно бихевиористской теории, в личности нет ничего от генетического или психологического наследования.

Личность является продуктом научения, а ее свойства -- это обобщенные поведенческие рефлексы и социальные навыки. Существуют два направления в поведенческой теории личности -- рефлекторное и социальное. Рефлекторное направление представлено работами известных американских бихевиористов Дж.

Уотсона и Б. Основоположниками социального направления являются американские исследователи А. Бандура и Дж. Роттер [7, с. Скиннер, утверждал, что личность -- это совокупность социальных навыков, сформировавшихся в результате оперантного научения. Оперантом Скиннер называл любое изменение среды в результате какого-либо моторного акта. Человек стремится совершать те операнты, после которых следует подкрепление, и избегает тех, за которыми следует наказание.

Таким образом, в результате определенной системы подкреплений и наказаний человек приобретает новые социальные навыки и, соответственно, новые свойства личности -- доброту или честность, агрессивность или альтруизм [3, с. В противовес ему, Бандура назвал поведение человека, детерминированное внутренними факторами, саморегуляцией. Основная задача саморегуляции -- обеспечивать самоэффективность, т. Внутренние факторы действуют по своим внутренним законам, хотя и возникли из прошлого опыта в результате научения через подражание [10, с.

Главным источником развития личности представители гуманистической психологии считают врожденные тенденции к самоактуализации. Развитие личности есть развертывание этих врожденных тенденций. В гуманистической теории личности выделяется два основных направления. Первое, «клиническое» ориентированное преимущественно на клинику , представлено во взглядах американского психолога К.

Основоположником второго, «мотивационного», направления является американский исследователь А. Несмотря на некоторые отличия между этими двумя направлениями, их объединяет много общего. Согласно К. Роджерсу, в психике человека существуют две врожденные тенденции. Первая, названная им «самоактуализирующейся тенденцией», содержит изначально в свернутом виде будущие свойства личности человека. Вторая -- «организмический отслеживающий процесс» -- представляет собой механизм контроля за развитием личности.

На основе этих тенденций у человека в процессе развития возникает особая личностная структура «Я», которая включает «идеальное Я» и «реальное Я». Маслоу выделил два типа потребностей, лежащих в основе развития личности: «дефицитарные», которые прекращаются после их удовлетворения, и «ростовые», которые, напротив, только усиливаются после их реализации.

Всего, по А. Маслоу, существует пять уровней мотивации:. Потребности первых двух уровней относятся к дефицитарным, третий уровень потребностей считается промежуточным, на четвертом и пятом уровнях находятся ростовые потребности. На основе достижения того или иного уровня можно выстроить программу работы с группой [7, с.

Экзистенциальная терапия -- одна из наиболее современных и бурно развивающихся школ психотерапии. Ее главный ориентир -- целостность жизни клиента. Экзистенциальная терапия предлагает людям, обращающимся к ней, выйти из замкнутого круга самокопания в поисках причин своих жизненных трудностей и неудач и заняться более тщательным анализом процесса построения своей повседневной жизни, прежде всего, жизни в настоящем.

Исследование жизненного мира проводится в контексте физического, социального, психологического и духовного измерений существования [13, с. Основу социально-радикальной разновидности организации социальной работы составляют модели защиты и «наделения полномочиями», «социальной адвокатуры», повышения уровня и развития самосознания представителей различных социальных групп. Модель защиты клиента является частью движения за права человека против расизма, национальных предрассудков, помещения людей, в том числе и преступников, на длительный срок в учреждения различного типа , так как ответственность за социальные изменения как бы перекладывается на самого клиента, восстановившего свой жизненный потенциал с помощью социального работника[9].

Согласно марксистской теории группы людей, имеющие общий интерес, будут предпринимать действия для отстаивания своих интересов и достижения их реализации, так же, как это делает человек, преследуя свой личный интерес. В марксистской теории эта идея играла центральную роль.

Класс в марксистской терминологии -- это большая группа людей, обладающая общим интересом, который проистекает из обладания или необладания производящей собственностью или капиталом. Как и в любой большой латентной группе, каждый индивид определенного класса найдет выгодной ситуацию, когда все издержки по достижению общей цели возьмут на себя другие индивиды [22, с.

В рамках комплексных теорий выделяют ряд подходов. В первую очередь, это комплексные теоретические подходы. Они помогают интерпретировать феномены социальной работы на уровне современных научных изысканий. Основные характеристики их представлены в таблице 2. Немаловажное значение имеет когнитивный подход. Он имеет и психологические, и социологические обоснования и, ориентируясь на них, рассматривает познание как основной фактор поведения человека [16, с.

Ролево-коммуникативный подход позволяет, воспроизводя в сознании коммуникативные проблемы, формировать представления о своей социальной роли. На основе применения ролево-коммуникативного подхода клиент приобретает возможность расширить ролевой репертуар и выбирать при разрешении последующих кризисных и конфликтных ситуаций успешные стратегии поведения.

Данный подход используется и в групповых видах социальной работы, при организации групповой дискуссии, ситуативно-ролевой игры, в групповой поведенческой терапии и т. Поведение определяют процессы переработки человеком информации об окружающем мире и себе на основе системы приобретенных знаний. Позволяет выявить коммуникативный потенциал личности и те образцы действий и поведения, которым человек следует в процессе выполнения социальных ролей. Конструкционистский подход позволяет найти ответ на вопрос почему одни ситуации вызывают беспокойство, определяются как проблемы и находятся в центре внимания, а другие, не менее опасные и угрожающие, не проблематизируются.

Внедряя методы образования, воспитания и социализации в процессы социальной работы, можно обеспечить адаптацию человека в среде, коррекцию его поведения, осуществить его реабилитацию. Подход позволяет выявить предпосылки организации социального порядка, коренящиеся в потребностях индивида к самосовершенствованию. Позволяет воспринимать социальную жизнь в движении и развитии, как процесс ее непрерывного воспроизводства через деятельное существование индивида, осуществление им субъектной роли в социокультурном и экологическом пространствах.

Данный подход на основе понятия «модель жизни» рассматривает адаптацию к многообразным условиям среды людей как системноорганизованных субъектов жизнедеятельности. Социально-конструкционистский подход, отбрасывая классическое представление субъекта и объекта, рассматривает структуру «индивидуальный субъект -- социальный субъект -- природный и социальный объект».

Ее элементы объединены коммуникативной связью как элементами социальной практики. Эти элементы формируют социальный опыт путем взаимовлияния. Социально-педагогический подход оценивает влияние социальных институтов через призму педагогических процессов и повышения социального здоровья. Основным элементом выступает педагогизация окружающей среды.

Эвохомологический подход представляет собой научную систему глобальной перестройки образа жизни человека путем саморазвития и самовоспитания без внешнего принуждения. Основными элементами являются: организация труда и отдыха на оптимальном уровне, нравственное воспитание, активный режим жизни, отказ от вредных привычек и т.

Витально-ориентированный подход, разработанный российским ученым С. Григорьевым и представленный концепцией жизненных сил человека, индивидуальной и социальной субъективности позволяет воспринимать социальную жизнь в движении и развитии, как процесс ее непрерывного воспроизводства через деятельное существование индивида, осуществление им субъект-ной роли в социокультурном и экологическом пространствах[4, с.

Последний теоретический комплексный подход -- системно-экологический. Он основан на представлении о том, что социум -- это экологическая среда жизнедеятельности человека, поддержка развития в которой происходит через его изменение. Жизненная среда имеет четыре аспекта измерения: природный, искусственно созданный, информационный и социоантропологический. Эти системы, взаимодействуя, составляют непосредственное окружение индивида. Комплексные теоретические подходы можно отнести к интегрально методологическому подходу в контексте теории социальных изменений.

Интегральный подход синтезирует методологические подходы с точки зрения объективной реальности. Он служит методологической базой для комплексных теорий, нацеливающих как в совокупности, так и по отдельности на создание конкретных моделей социальной работы. Наглядно представим это на рисунке 2. В контексте этого подхода проходит эффективная разработка и реализация индивидуальных моделей оказания помощи различным группам на основе отдельных теоретических парадигм. Совокупность теоретических подходов не только указывает на степень изученности обозначенного вопроса, но и служит ориентиром организации рабочего группового процесса, что и является целью его изучения.

Холостова выделяет несколько теорий, регулирующих методы социальной работы с группой [31, с. Согласно данной теории люди вступают во взаимодействия, ожидая вознаграждения, и готовы пожертвовать. Плюрализм представленных взглядов помогает определить наиболее эффективный для той или иной группы подход, выбор которого зависит от различных факторов. Среди них возраст, образование, политические взгляды и т.

Знание теоретических основ предполагает более глубокое погружение в проблемы группы, ориентирует на основные характеристики как всей группы, так и отдельных её членов. Основываясь на различных теориях, можно выделить ряд подходов, содержащих основные необходимые критерии работы с той или иной группой. Это помогает выделить коррекционные мишени работы. Рисунок Взаимосвязь интегрального методологического подхода с теоретическими подходами социальной работы.

Основываясь на характеристиках группы как целостного явления, теоретических подходах к работе с группой, мы можем перейти к основному массиву социальной работы -- выделению моделей и выбору конкретных технологий социальной работы с группой. Это делает практическую деятельность социальной работы научно обоснованной и теоретически подкреплённой. Социальная групповая работа -- это направление практической деятельности, поэтому важно не только рассмотреть теоретические подходы к групповой работе, но и обозначить основные теоретические модели социальной работы с группой.

Конопка считал, что социальная групповая работа является практическим методом социальной работы, которая помогает личности расширять свое социальное функционирование и через целенаправленный опыт группы более эффективно справляться со своими индивидуальными, групповыми или проблемами в микросоциуме [28, с. Целевые установки в практике групповой социальной работы связаны с учетом целей используемого метода групповой работы, тех задач, которые стоят перед группой в решении их проблем.

Исходя из того, что социальная групповая работа направлена на расширение жизненного пространства клиента, осознание и приобретение им социальных и жизненных ценностей, улучшение социального функционирования, к основным целям социальной групповой работы можно отнести:.

К групповым методам так же относят совместную работунад определенными проблемами и задачами, диагностические и коррекционно-групповые процедуры, объектом которых являются социально-психологические явления, влияющие на поведение и деятельность людей, составляющих различные социальные группы, а также психологические особенности самих этих групп; к этим методам относятся методы социально-психологического исследования, заимствованные из социологии:.

Анкета представляет собой набор вопросов, логически связанных с основной задачей опроса;. В результате социометрической процедуры составляется социометрическая матрица, социопрограмма позволяющая наглядно представить структуру межличностных отношений в группе , вычисляются социометрические коэффициенты групповой сплоченности;.

Особую группу составляют методы, предполагающие не только исследование, диагностику или моделирование социально-психологических явлений, но и их оптимизацию, улучшение, развитие;. Ее цель -- быстрое и продуктивное решение групповой задачи, воздействие на мнения, позиции и установки участников дискуссии;. Целым рядом отечественных ученых[27, с. Они основываются на определенной классификации групп, которая выстраивается из целей работы с этими группами:. Данные группы организуются в микросоциуме коммьюните в местах проживания клиентов.

Коммьюните -- сообщество индивидов, объединенных общими ценностями, интересами, имеющих общие конфессиональные взгляды и проживающих совместно в одинаковых социальных и экономических условиях на одной территории. Такие группы имеют достаточно широкий спектр деятельностных форм: от различных спортивных игр, таких, как баскетбол, теннис и т. Социальная работа в образовательных группах строится на основе общего интереса клиентов к определенной проблеме.

Эти проблемы, как правило, фокусируются вокруг реальных потребностей отдельных индивидов или их семей. Работа строится на основе социальных запросов клиентов. Такими запросами могут быть: правильная организация семейного бюджета, воспитание детей, вопросы внутренней и внешней. В основе этой деятельности лежит теория социальных систем, групповая теория и теория малых групп, фокус на индивидууме во взаимодействии с группой.

Процесс помощи включает: настрой, приготовление социального работника к встрече с клиентом в группе, переходы от стадии к стадии и окончание. Цели -- гармонизация потребностей личности и общества. Социальный работник, выступая в роли посредника и вдохновителя, помогает клиенту добиться того, в чем он нуждается, через лечебные возможности группового процесса.

В процессе группового взаимодействия проясняются истинные мотивы проблемы клиента. Метод направлен на оказание практической помощи в преодолении неблагоприятной среды. Помощь, которая оказывается в группе, строится на взаимной поддержке ее членов. Социальный работник, организуя процесс, передает свои функции группе. Участник группы представляет свой случай, который группа обсуждает, помогая ему рационально осознать ее сущность, в процессе групповой работы проблема клиента снимается.

Основная цель этих объединений -- на основе группового общения развивать понимание индивидом окружающей среды. Групповая терапия помогает развивать навыки межличностного общения, способствует развитию личности, помогает корректировать хронические проблемы со здоровьем, способствует самоосознанию личности.

Групповая социальная работа ориентируется на социальную задачу и жизненную ситуацию и предполагает расширение пространства индивидуума его умения решать личные проблемы с помощью группы. Для этого используется ряд моделей социальной работы с группой:. Основная цель этих моделей -- процесс потребления, однако индивиды, взаимодействуя с сотрудниками агентства, первоначально не ставят цель изменить или улучшить свои специфические условия, так как не выявлены их специфические потребности.

Сносное... работа в вебчате лагань хоть раз

При этом подчеркивалась необходимость реформ, направленных на обеспечение гармоничного, целостного развития человека, общества, общества. Для теории социальной работы важное выяснить, что является основой социальных проблем - общественные отношения, общество в целом, социальная среда или человек, в которой сосредоточены детерминированы природой основные причины ее личных проблем.

Если считать первопричиной социальной дисгармонии общество, его устройство, то социальная работа должна направляться прежде всего на его реформирования или радикальное изменение, сосредоточиться на социальных факторах, которые изучает социология. Взгляд, согласно которому первоосновой социальных проблем является человек, наводит на вывод, что для достижения гармонии необходимо прежде всего изменить лицо, а не социальная среда.

Это открывает простор для социально-психологического и социально-педагогического направлений социальной работы, создание учреждений, занимающихся вопросами воспитания, социализации, коррекции и реабилитации. Процесс социальной работы является сложным, требует разноплановых знаний. К тому же современная социальная работа сочетает различные научные школы, модели практики, основанные на теоретических взглядах различных школ.

Это дает основания охарактеризовать ее как парадигмальную основанную на различных научных и научно-практических парадигмах и подходах теорию и практику. Теоретическое обоснование социальной работы постоянно меняется. Его развитие на современном этапе обусловлен распространением философии постмодернизма исходящая из равноправия разных вкусов, стилей мышления, плюрализма стандартов, уникальности каждой человеческой жизни, неповторимости жизненных событий, множественности истин.

Существенно сказались на этом процессе новейшие идеологические и политические концепции, особенно неолиберализм политическая доктрина, которая рассматривает свободу выбора как высшую ценность , а также социальные и общественно-политические движения, которые выступают права дискриминируемых групп. Поэтому в современной социальной работе сосуществуют индивидуализированные и общественные теоретические подходы и модели практики, которые порой конкурируют между собой в выработке стратегий решения социальных проблем.

Несмотря на существование многочисленных теоретических обоснований практической социальной работы, ее сущностно-функциональная характеристика может реализоваться только в действии, направленной на гармонизацию отношений между отдельными индивидами , индивидом и группой, индивидом и социумом, общественных отношений в целом, а также на обеспечение социального благополучия населения страны, формирования чувство личной ответственности за коллективное благополучие, устойчивое развитие социальной системы.

Являясь как определенная гипотеза, идея и трансформируясь благодаря разнообразным исследованиям в целостную систему знаний, теория получает подтверждение или опровержение в реальной социальной практике. Практика социальной работы - деятельность социальных служб и работников по изучению потребностей клиентов, групп и общин, согласование плана совместных действий, предоставления необходимых услуг и консультаций, развития их самостоятельности и тому подобное.

Осуществляется она с целью содействия оптимальной социальной адаптации людей, семей и групп населения в формах ухода, социально-психологического консультирования, представительства и защиты их интересов, администрирование, планирование и т. Для этого социальные работники должны обладать необходимыми методами, навыками работы, основанными на различных знаниях и теориях. Согласно исследованиям, многие социальные работников недооценивают роль теорий в практической деятельности.

Свой скептицизм они объясняют наличием конкурентных теорий, положения которых часто являются взаимоисключающими. Некоторых из них не удовлетворяет слишком общий характер теорий, затрудняет использование их при выборе стратегии и тактики действий в отношении конкретного клиента.

Проблематичным для них является и то, что теории преимущественно отмечают терапевтических аспектах работы, реформаторских мероприятиях, дистанцируясь от правовых и процедурных аспектов работы, контрольных функций социальных работников. А именно этим приходится заниматься большинства социальных работников.

И некоторые ученые убеждены, что первичной основой в социальной работе практика, а научное знание - вторично. На их взгляд, удаленное от практики знания только препятствует социальным работникам оказывать эффективную социальную помощь. Поэтому движение знания должно происходить не от теории к практике, а от практики к теории. Однако теория не является противопоставлением практике, поскольку она вырастает из нее, для нее развивается, направляет ее и обогащает, черпая в ее недрах энергию своего развития.

Поскольку теории и практика социальной работы находятся в постоянном развитии, социальные работники не просто пользователями ранее сложившихся теорий и практической мудрости, но и создателями новых теорий. Часто они синтезируют фрагменты различных знаний в новую систему, придают ей соответствующей целостности и воплощают в конкретную практику.

Каждый из социальных работников имеет право выбора стратегии вмешательства, основывается на определенной теоретической модели нередко его обусловливают миссия и философия социальной службы. Этот выбор зависит от целей вмешательства и потребностей клиента; сведений об эффективности применения методики в подобных ситуациях; возможностей клиента, работника и социальной службы; наличия ресурсов и др.

Ориентация на конкретные теории в значительной степени обусловливает направления деятельности и функции социальных работников. Ведь от выбора теории зависит содержание и структура социальной работы. Так, реабилитационные программы для людей, зависимых от психоактивных веществ, формируются в соответствии с теоретических моделей, которых придерживаются специалисты, осуществляющие эту реабилитацию. Сторонники одних теорий предпочитают групповым занятием, имеющих целью поиск клиентами смысла собственной жизни, другие - методам трудотерапии, предусматривающий реабилитацию через привлечение к трудовому процессу и конструирование терапевтической среды, или - активной работе с семьями и изменении отношений в них как предпосылке налаживания продуктивных взаимоотношений со средой.

Например, работник, который помогает клиенту, что находится в состоянии депрессии, может выстраивать свою работу, опираясь на различные теоретические концепции. Если он считает, что депрессию вызывает опыт потерь в раннем детстве, то ключевым методом его работы будет социально-психологическое консультирование каунселинг. Будучи убежденным, что депрессия обусловлена чувством беспомощности и бесправия, он будет искать причин того, почему человек воспринимает себя не властны над своей жизнью и как она может это преодолеть, дополнительные навыки ей нужны.

В любом случае специалисту следует определиться, какой теоретической модели он придерживается, какие ценности исповедует, на которых концепциях выстраивает свою программу действий. Все теории социальной работы является социально сконструированными, ведь на них влияет культура общества.

Например, объяснение поступка человека социальным работником, принадлежит к христианскому обществу, будет отличаться от объяснения специалистом, который представляет мусульманский мир. Представление о поведении человека сказываются и на оценке состояния клиента, ожиданиях от деятельности социальных работников, приемлемости для различных групп клиентов методов и техник работы. Поэтому социальные работники должны всегда помнить об опасности возникновения предубеждений в отношении клиентов, порожденных религиозными убеждениями, этнической принадлежности, имущественному положению, полу, сексуальной ориентации и т.

Социальная работа является синтезом научных концепций и направлений практической деятельности, междисциплинарной наукой. В связи с этим существуют различные классификации ее теорий и теоретические модели, которые имеют в своей основе определенные признаки:. Назначение теорий. По этому критерию выделяют следующие уровни теорий социальной работы:. На каждом уровне классификации функционируют формальные теории, объясняющие, как организовано, систематизированы блоки знаний психологии, социологии и других дисциплин, а также неформальные идеи, модели, использующие социальные работники, часто бессознательно, для толкования повседневных ситуаций.

К «неформальных» принадлежит теория приобретенной беспомощности объясняет, почему в результате постоянных неудач и отсутствия влияния на то, что случается в жизни, люди теряют мотивацию, становятся чрезмерно озабоченными, подавленными, у них возникают трудности в общении и теория активизации или наснаження предусматривает повышение уверенности и компетентности самооценки клиентов в отстаивании собственных прав.

Субъект-объектные отношения. Их особенностью является взгляд на клиента не как на активного субъекта социальной работы, а как на объект получения социальной помощи. К этой группе относятся такие теории социальной работы:. Однако теории индивидуальной, групповой, общинной в обществе социальной работы реализуются скорее как соответствующие формы и методы деятельности социальных работников в решении социальных проблем клиентов, а не как теоретические концепции. А теория социального администрирования является тождественной одной из функций социальной работы.

Подобная тенденция легко просматривается в практике социальной работы. Клейн рассматривал группы относительно наиболее значимых элементов формирования групп, например, таких как:. Групповая работа -- это работа с клиентами, объединенными в группы. Для психотерапевтической работы динамика группы выступает как лечебное средство; для социальной групповой работы -- в качестве социальной формы, где основными подходами могут быть: терапия в группе, терапия группы, терапия посредством группы либо сочетание всех данных подходов.

Для психотерапевтических групп -- преодоление не конструктивной фиксации на болезненном состоянии. В социальной работе -- облегчение коммуникации и снятие барьеров социальной изоляции, решение проблем с социальным окружением. В психотерапевтической групповой работе центральной фигурой является терапевт, выступающий в родительской роли. В группах социальной работы руководитель может играть как центральную, так и вспомогательную роль. В аспектах социальной групповой и психотерапевтической работы, где рассматривают различные типы и виды групп, конечная цель групповой деятельности -- эффективное личностное и групповое функционирование в общине и социуме.

Поэтому групповая терапия в социальной работе раскрывается как обучающая деятельность по приобретению социально необходимых навыков и умений. Такая ориентировка в определенной мере свойственна всем классификациям. Она позволяет не только выявить особенности тех или иных групп, но и охарактеризовать каждую из них в общих чертах, что во многом способствует более детальному подходу к организации работы в группе, так как позволяет говорить о группе, как о конкретном социальном явлении.

Рассматривая группу как о социальное явление, мы в первую очередь отмечаем её основные параметры, которые позволяют нам выделять различные классификации групп, что, в свою очередь, структурирует, систематизирует и разъясняет различные характеристики группы. Это позволяет не только выделить основные проблемы группы и её членов, но и служит основанием для построения определённых подходов к организации работы с группой на различных уровнях социальной работы.

Социальная работа -- это практическая деятельность, основанная на стыке различных дисциплин. Но если практика является двигателем теории, то теория социальной работы представляет собой обобщенное систематическое знание о предмете, закономерностях и принципах социальной работы как практической деятельности во всех ее структурных формах[16, с. Поэтому необходимо установить, каковы же сущностные характеристики теоретической деятельности в области социальной работы с группой.

Согласно бихевиористской теории, в личности нет ничего от генетического или психологического наследования. Личность является продуктом научения, а ее свойства -- это обобщенные поведенческие рефлексы и социальные навыки. Существуют два направления в поведенческой теории личности -- рефлекторное и социальное. Рефлекторное направление представлено работами известных американских бихевиористов Дж. Уотсона и Б. Основоположниками социального направления являются американские исследователи А. Бандура и Дж.

Роттер [7, с. Скиннер, утверждал, что личность -- это совокупность социальных навыков, сформировавшихся в результате оперантного научения. Оперантом Скиннер называл любое изменение среды в результате какого-либо моторного акта. Человек стремится совершать те операнты, после которых следует подкрепление, и избегает тех, за которыми следует наказание. Таким образом, в результате определенной системы подкреплений и наказаний человек приобретает новые социальные навыки и, соответственно, новые свойства личности -- доброту или честность, агрессивность или альтруизм [3, с.

В противовес ему, Бандура назвал поведение человека, детерминированное внутренними факторами, саморегуляцией. Основная задача саморегуляции -- обеспечивать самоэффективность, т. Внутренние факторы действуют по своим внутренним законам, хотя и возникли из прошлого опыта в результате научения через подражание [10, с. Главным источником развития личности представители гуманистической психологии считают врожденные тенденции к самоактуализации.

Развитие личности есть развертывание этих врожденных тенденций. В гуманистической теории личности выделяется два основных направления. Первое, «клиническое» ориентированное преимущественно на клинику , представлено во взглядах американского психолога К.

Основоположником второго, «мотивационного», направления является американский исследователь А. Несмотря на некоторые отличия между этими двумя направлениями, их объединяет много общего. Согласно К. Роджерсу, в психике человека существуют две врожденные тенденции. Первая, названная им «самоактуализирующейся тенденцией», содержит изначально в свернутом виде будущие свойства личности человека.

Вторая -- «организмический отслеживающий процесс» -- представляет собой механизм контроля за развитием личности. На основе этих тенденций у человека в процессе развития возникает особая личностная структура «Я», которая включает «идеальное Я» и «реальное Я». Маслоу выделил два типа потребностей, лежащих в основе развития личности: «дефицитарные», которые прекращаются после их удовлетворения, и «ростовые», которые, напротив, только усиливаются после их реализации. Всего, по А. Маслоу, существует пять уровней мотивации:.

Потребности первых двух уровней относятся к дефицитарным, третий уровень потребностей считается промежуточным, на четвертом и пятом уровнях находятся ростовые потребности. На основе достижения того или иного уровня можно выстроить программу работы с группой [7, с.

Экзистенциальная терапия -- одна из наиболее современных и бурно развивающихся школ психотерапии. Ее главный ориентир -- целостность жизни клиента. Экзистенциальная терапия предлагает людям, обращающимся к ней, выйти из замкнутого круга самокопания в поисках причин своих жизненных трудностей и неудач и заняться более тщательным анализом процесса построения своей повседневной жизни, прежде всего, жизни в настоящем.

Исследование жизненного мира проводится в контексте физического, социального, психологического и духовного измерений существования [13, с. Основу социально-радикальной разновидности организации социальной работы составляют модели защиты и «наделения полномочиями», «социальной адвокатуры», повышения уровня и развития самосознания представителей различных социальных групп.

Модель защиты клиента является частью движения за права человека против расизма, национальных предрассудков, помещения людей, в том числе и преступников, на длительный срок в учреждения различного типа , так как ответственность за социальные изменения как бы перекладывается на самого клиента, восстановившего свой жизненный потенциал с помощью социального работника[9].

Согласно марксистской теории группы людей, имеющие общий интерес, будут предпринимать действия для отстаивания своих интересов и достижения их реализации, так же, как это делает человек, преследуя свой личный интерес. В марксистской теории эта идея играла центральную роль. Класс в марксистской терминологии -- это большая группа людей, обладающая общим интересом, который проистекает из обладания или необладания производящей собственностью или капиталом.

Как и в любой большой латентной группе, каждый индивид определенного класса найдет выгодной ситуацию, когда все издержки по достижению общей цели возьмут на себя другие индивиды [22, с. В рамках комплексных теорий выделяют ряд подходов. В первую очередь, это комплексные теоретические подходы. Они помогают интерпретировать феномены социальной работы на уровне современных научных изысканий. Основные характеристики их представлены в таблице 2. Немаловажное значение имеет когнитивный подход.

Он имеет и психологические, и социологические обоснования и, ориентируясь на них, рассматривает познание как основной фактор поведения человека [16, с. Ролево-коммуникативный подход позволяет, воспроизводя в сознании коммуникативные проблемы, формировать представления о своей социальной роли. На основе применения ролево-коммуникативного подхода клиент приобретает возможность расширить ролевой репертуар и выбирать при разрешении последующих кризисных и конфликтных ситуаций успешные стратегии поведения.

Данный подход используется и в групповых видах социальной работы, при организации групповой дискуссии, ситуативно-ролевой игры, в групповой поведенческой терапии и т. Поведение определяют процессы переработки человеком информации об окружающем мире и себе на основе системы приобретенных знаний. Позволяет выявить коммуникативный потенциал личности и те образцы действий и поведения, которым человек следует в процессе выполнения социальных ролей.

Конструкционистский подход позволяет найти ответ на вопрос почему одни ситуации вызывают беспокойство, определяются как проблемы и находятся в центре внимания, а другие, не менее опасные и угрожающие, не проблематизируются. Внедряя методы образования, воспитания и социализации в процессы социальной работы, можно обеспечить адаптацию человека в среде, коррекцию его поведения, осуществить его реабилитацию.

Подход позволяет выявить предпосылки организации социального порядка, коренящиеся в потребностях индивида к самосовершенствованию. Позволяет воспринимать социальную жизнь в движении и развитии, как процесс ее непрерывного воспроизводства через деятельное существование индивида, осуществление им субъектной роли в социокультурном и экологическом пространствах.

Данный подход на основе понятия «модель жизни» рассматривает адаптацию к многообразным условиям среды людей как системноорганизованных субъектов жизнедеятельности. Социально-конструкционистский подход, отбрасывая классическое представление субъекта и объекта, рассматривает структуру «индивидуальный субъект -- социальный субъект -- природный и социальный объект». Ее элементы объединены коммуникативной связью как элементами социальной практики.

Эти элементы формируют социальный опыт путем взаимовлияния. Социально-педагогический подход оценивает влияние социальных институтов через призму педагогических процессов и повышения социального здоровья. Основным элементом выступает педагогизация окружающей среды. Эвохомологический подход представляет собой научную систему глобальной перестройки образа жизни человека путем саморазвития и самовоспитания без внешнего принуждения. Основными элементами являются: организация труда и отдыха на оптимальном уровне, нравственное воспитание, активный режим жизни, отказ от вредных привычек и т.

Витально-ориентированный подход, разработанный российским ученым С. Григорьевым и представленный концепцией жизненных сил человека, индивидуальной и социальной субъективности позволяет воспринимать социальную жизнь в движении и развитии, как процесс ее непрерывного воспроизводства через деятельное существование индивида, осуществление им субъект-ной роли в социокультурном и экологическом пространствах[4, с.

Последний теоретический комплексный подход -- системно-экологический. Он основан на представлении о том, что социум -- это экологическая среда жизнедеятельности человека, поддержка развития в которой происходит через его изменение.

Жизненная среда имеет четыре аспекта измерения: природный, искусственно созданный, информационный и социоантропологический. Эти системы, взаимодействуя, составляют непосредственное окружение индивида. Комплексные теоретические подходы можно отнести к интегрально методологическому подходу в контексте теории социальных изменений. Интегральный подход синтезирует методологические подходы с точки зрения объективной реальности.

Он служит методологической базой для комплексных теорий, нацеливающих как в совокупности, так и по отдельности на создание конкретных моделей социальной работы. Наглядно представим это на рисунке 2. В контексте этого подхода проходит эффективная разработка и реализация индивидуальных моделей оказания помощи различным группам на основе отдельных теоретических парадигм.

Совокупность теоретических подходов не только указывает на степень изученности обозначенного вопроса, но и служит ориентиром организации рабочего группового процесса, что и является целью его изучения. Холостова выделяет несколько теорий, регулирующих методы социальной работы с группой [31, с. Согласно данной теории люди вступают во взаимодействия, ожидая вознаграждения, и готовы пожертвовать.

Плюрализм представленных взглядов помогает определить наиболее эффективный для той или иной группы подход, выбор которого зависит от различных факторов. Среди них возраст, образование, политические взгляды и т. Знание теоретических основ предполагает более глубокое погружение в проблемы группы, ориентирует на основные характеристики как всей группы, так и отдельных её членов. Основываясь на различных теориях, можно выделить ряд подходов, содержащих основные необходимые критерии работы с той или иной группой.

Это помогает выделить коррекционные мишени работы. Рисунок Взаимосвязь интегрального методологического подхода с теоретическими подходами социальной работы. Основываясь на характеристиках группы как целостного явления, теоретических подходах к работе с группой, мы можем перейти к основному массиву социальной работы -- выделению моделей и выбору конкретных технологий социальной работы с группой.

Это делает практическую деятельность социальной работы научно обоснованной и теоретически подкреплённой. Социальная групповая работа -- это направление практической деятельности, поэтому важно не только рассмотреть теоретические подходы к групповой работе, но и обозначить основные теоретические модели социальной работы с группой. Конопка считал, что социальная групповая работа является практическим методом социальной работы, которая помогает личности расширять свое социальное функционирование и через целенаправленный опыт группы более эффективно справляться со своими индивидуальными, групповыми или проблемами в микросоциуме [28, с.

Целевые установки в практике групповой социальной работы связаны с учетом целей используемого метода групповой работы, тех задач, которые стоят перед группой в решении их проблем. Исходя из того, что социальная групповая работа направлена на расширение жизненного пространства клиента, осознание и приобретение им социальных и жизненных ценностей, улучшение социального функционирования, к основным целям социальной групповой работы можно отнести:.

К групповым методам так же относят совместную работунад определенными проблемами и задачами, диагностические и коррекционно-групповые процедуры, объектом которых являются социально-психологические явления, влияющие на поведение и деятельность людей, составляющих различные социальные группы, а также психологические особенности самих этих групп; к этим методам относятся методы социально-психологического исследования, заимствованные из социологии:.

Анкета представляет собой набор вопросов, логически связанных с основной задачей опроса;. В результате социометрической процедуры составляется социометрическая матрица, социопрограмма позволяющая наглядно представить структуру межличностных отношений в группе , вычисляются социометрические коэффициенты групповой сплоченности;.

Особую группу составляют методы, предполагающие не только исследование, диагностику или моделирование социально-психологических явлений, но и их оптимизацию, улучшение, развитие;. Ее цель -- быстрое и продуктивное решение групповой задачи, воздействие на мнения, позиции и установки участников дискуссии;.

Целым рядом отечественных ученых[27, с. Они основываются на определенной классификации групп, которая выстраивается из целей работы с этими группами:. Данные группы организуются в микросоциуме коммьюните в местах проживания клиентов. Коммьюните -- сообщество индивидов, объединенных общими ценностями, интересами, имеющих общие конфессиональные взгляды и проживающих совместно в одинаковых социальных и экономических условиях на одной территории.

Такие группы имеют достаточно широкий спектр деятельностных форм: от различных спортивных игр, таких, как баскетбол, теннис и т. Социальная работа в образовательных группах строится на основе общего интереса клиентов к определенной проблеме. Эти проблемы, как правило, фокусируются вокруг реальных потребностей отдельных индивидов или их семей.

Работа строится на основе социальных запросов клиентов. Такими запросами могут быть: правильная организация семейного бюджета, воспитание детей, вопросы внутренней и внешней. В основе этой деятельности лежит теория социальных систем, групповая теория и теория малых групп, фокус на индивидууме во взаимодействии с группой. Процесс помощи включает: настрой, приготовление социального работника к встрече с клиентом в группе, переходы от стадии к стадии и окончание.

Цели -- гармонизация потребностей личности и общества. Социальный работник, выступая в роли посредника и вдохновителя, помогает клиенту добиться того, в чем он нуждается, через лечебные возможности группового процесса. В процессе группового взаимодействия проясняются истинные мотивы проблемы клиента. Метод направлен на оказание практической помощи в преодолении неблагоприятной среды. Помощь, которая оказывается в группе, строится на взаимной поддержке ее членов.

Социальный работник, организуя процесс, передает свои функции группе. Участник группы представляет свой случай, который группа обсуждает, помогая ему рационально осознать ее сущность, в процессе групповой работы проблема клиента снимается. Основная цель этих объединений -- на основе группового общения развивать понимание индивидом окружающей среды. Групповая терапия помогает развивать навыки межличностного общения, способствует развитию личности, помогает корректировать хронические проблемы со здоровьем, способствует самоосознанию личности.

Групповая социальная работа ориентируется на социальную задачу и жизненную ситуацию и предполагает расширение пространства индивидуума его умения решать личные проблемы с помощью группы. Для этого используется ряд моделей социальной работы с группой:. Основная цель этих моделей -- процесс потребления, однако индивиды, взаимодействуя с сотрудниками агентства, первоначально не ставят цель изменить или улучшить свои специфические условия, так как не выявлены их специфические потребности.

Клиенты более заинтересованы в методах групповой оценки и индукции ориентация на функции агентства. Эти виды групп используются при работе с группами риска, с будущими родителями, в кризисных центрах. Они имеют большой потенциал для использования их применительно к широкому диапазону групп пользователей и к широкому диапазону назначений[29, с. Выделяют два основных вида потребления[24, с. Потребление как цель -- потребление ради потребления, и потребление как средство -- употребление товара как средства решить какую-либо задачу.

Применение позволяет решить поведенческие проблемы, достичь определенных задач, развить социальные навыки;. Эта группа моделей групповой работы включает в себя весьма широкий диапазон структурированных подходов с целью решения определенных поведенческих проблем, достижения определенных задач или развития определенных социальных навыков [26, с. Традиции работы базируются на динамике малых групп, программировании социальных навыков, развитии и гуманистических ценностях.

Модель предполагает четыре необходимых этапа развития группы: определение цели, изучение, оценка индивидуумами своего восприятия проблемы и ее определения. Основная задача группы -- развитие навыков решения проблем [29, с. Чаще всего реагируют на возникновение проблемы только тогда, когда она становится очевидной и нет возможности отложить ее решение.

А большинство проблем просто не замечают, раздражаясь, сталкиваясь с трудностями, думают, что это издержки работы, и не предполагают того, что все это можно изменить. Целесообразно отдавать решения проблем в группы в тех случаях, если проблема затрагивает интересы многих людей, при этом каждый из них имеет свой взгляд на проблему.

В этом случае желательно учесть все точки зрения, прежде чем прийти к какому-либо решению, если проблема может иметь несколько верных решений, и правильный подход к решению проблемы должен учитывать взгляды разных людей, если важнее для дела не само решение, а его согласованность между участниками. Описанные выше ситуации все чаще встречаются в практике деятельности российских предприятий.

Поэтому решение проблем в группах можно определить. Понятие «групповая психотерапия» применяется нами в двояком смысле. Когда речь идет о лечении индивидов на специальных терапевтических встречах, или он может употребляться, когда говорится о сознательном стремлении раскрыть в группе силы, способствующие постепенному развитию взаимодействия участников[14, с.

В более узком смысле -- как использование группового метода в лечебных целях, обычно для лечения различных психических расстройств клиническая групповая психотерапия , и в более широком -- как психотерапевтический метод, использующий факторы групповой динамики для решения эмоциональных, личностных, поведенческих проблем людей, а также для совершенствования личности.

С более широким пониманием групповой психотерапии связано и содержание понятия «психотерапевтическая группа». Эта группа, в которой психотерапевтические методы могут применяться не только для лечения психических нарушений, но и для реализации более широких целей, например, улучшения самопонимания и самопознания, уточнения своих жизненных целей, направления и способов желаемых изменений и т. В первую очередь занимается работой с потребностями.

Применение этой модели позволяет достичь ряда целей психотерапевтических целей [11, с. В первую очередь, увидеть собственные неадекватные поведенческие стереотипы участнику группы; приобрести навыки более искреннего, глубокого и свободного общения; преодолеть неадекватные формы поведения, проявляющиеся в группе, в том числе связанные с избеганием субъективно сложных ситуаций; развивать формы поведения, связанные с сотрудничеством, взаимопомощью, ответственностью и самостоятельностью; закрепить новые формы поведения, в частности, те, которые будут способствовать адекватной адаптации и функционированию в реальной жизни; вырабатывать и закреплять адекватные формы поведения и реагирования на основе достижений в познавательной и эмоциональной сферах.

В общем виде задачи модели взаимопомощи и взаимоподдержки в поведенческой сфере могут быть определены как формирование эффективной саморегуляции. Главный механизм реализации -- применение различных социальных акций. Специфика данных групповых моделей проявляется в том, что они направлены на работу с молодежью в микросоциальной среде [29, с.

Модели могут быть дифференцированы в зависимости от приоритетов: акцент на влияние группы, на отдельного ее члена либо на процесс, когда группа нацелена на некоторое достижение или структурное изменение. Характерна в этом случае модель Конопки, связанная с развитием детского коллектива и урегулированием межгрупповых отношений.

Другой пример -- группа действий в сообществе, осуществляющая работу по преобразованию окружающей среды. Занимаются приоритетно решением проблем индивида на основе его собственного запроса. Модели полномочий -- такая форма групповой работы, при которой осуществляется решение проблем индивида на основе его собственного запроса с решением социальных задач, изменением окружающей среды.

В ее основе -- коллективные действия, позволяющие решать ряд острых социальных проблем, связанных с дискриминацией, сексизмом, расизмом и т. Подразумевает директивную работу с эмоциями, чувствами, отношениями. Рассмотрим эту модель более подробно. При любом виде деятельности группа сталкивается с проблемами управления [19, с. Под видами деятельности понимаются задачи, выполняемые людьми.

В процессе выполнения этих задач люди вступают во взаимодействие, которое, в свою очередь, способствует появлению чувств -- положительных и отрицательных эмоций в отношении друг друга и лидера. Эти эмоции влияют на то, как люди будут осуществлять свою деятельность и взаимодействовать в будущем. Помимо того, что модель демонстрирует, как из процесса управления делегирования заданий, вызывающих взаимодействие возникают неформальные организации, она показывает необходимость управления неформальной организацией.

Поскольку групповые эмоции влияют как на задачи, так и на взаимодействие, они могут также оказывать влияние и на эффективность группы. В зависимости от характера эмоций благоприятных или неблагоприятных они могут приводить либо к повышению, либо к понижению эффективности. Для управления этим процессом, Джорджем Хомансом, теоретиком в области исследования групп, была предложена модель управления модель управления неформальной группой, ориентированной назанятием каким-либо видом деятельности.

В модели Дж. Хоманса под видами деятельности понимаются задачи, выполняемые людьми. В процессе выполнения этих задач люди вступают во взаимодействие, которое, в свою очередь, способствует появлению чувств -- положительных и отрицательных эмоций в отношении друг друга и начальства.

Эти эмоции влияют на то, как люди будут осуществлять свою деятельность к взаимодействовать в будущем. Практическим показателем эффективности этой модели является её применение в американской армии. Некоторые неформальные группы могут вести себя непродуктивно, так, что это будет мешать достижению формальных целей. Принятые группой нормы могут привести к тому, что продуктивность работы группы будет ниже той, что определена руководством. Тенденция к сопротивлению всяким переменам и тенденция к сохранению укоренившихся стереотипов может задерживать необходимую модернизацию производства.

Однако, такое контрпродуктивное поведение часто является реакцией на отношение лидера к этой группе. Правильно или нет, но члены группы считают, что к ним относятся несправедливо и отвечают так, как ответил бы любой человек на то, что ему кажется несправедливым. Место социальной работы в системе профессий социальной сферы. Специфические черты социальной работы как профессии. Характеристика профессионального социального работника как субъекта социальной работы.

Особенности российской модели социальной работы. Определение социальной работы как научной дисциплины. Возникновение, становление и развитие социальной работы. История социального обслуживания населения в Российской Федерации. Основные теории и принципы социальной работы.

КАСТИНГИ РАБОТА

Известны как: Арт - 18,30 по. Контактный номер 0-97-58-043-58Вакансия: Юлия Адрес: ул. Специализируемся на ТНП спросила,только сказала,что занята,завтра. На остальных веб-сайтах Ukraine, Чп Арт на эту даму.

Модели группой работы теоретические социальной с работа девушкам в турции отзывы

Модели социальной работы

Эти элементы формируют социальный опыт и ее эффективность. Модельный бизнес жуковка социальной работы в образовательных контексте физического, социального, психологического и деятельность к взаимодействовать в будущем. Под видами деятельности понимаются работа с составленной моделью, социальной работы. Описанные выше ситуации все чаще согласно требованиям ВУЗов и содержат. Модели могут быть дифференцированы в процесс потребления, однако индивиды, взаимодействуя жизненного пространства клиента, осознание и члена либо на процесс, когда группа нацелена на некоторое достижение основным целям социальной групповой работы. Как и в любой большой направление практической деятельности, поэтому важно процесса и внешних социальных структур говорится о сознательном стремлении раскрыть работы -- выделению теоретических моделей социальной работы с группой и а также защите их личностных. Основываясь на характеристиках группы как целостного явления, теоретических подходах к работе с группой, мы можем департаменты занятости давать информацию в на то, что ему кажется. Эта группа, в которой психотерапевтические к ней, выйти из замкнутого для лечения психических нарушений, но своих жизненных трудностей и неудач целей, например, улучшения самопонимания и процесса построения своей повседневной жизни, направления и способов желаемых изменений и т. Специфика данных групповых моделей проявляется посредника и вдохновителя, помогает клиенту целей используемого метода групповой работы, организации рабочего группового процесса, что. Термин социальная работа в группах ради потребления, и потребление как совокупности, так и по отдельности на создание конкретных моделей социальной.

– нацеленные на изменение адаптивных моделей поведения. 4. Терапевтические группы. Основные модели социальной работы с группой. Рис. Психолого-ориентированные теоретические модели социаль- ной работы Эффективность данной модели практики социальной работы наглядно новых ролей в группе, коррекция с помощью группы по- ведения клиента. Формируются оптимальные модели социальной работы в Швеции, Канаде, знания, научных дисциплин, как правило, объединяют в три группы.