формы и модели профориентационной работы

иностранные сайты вебкама

Работа за компьютером в уютном офисе! Рабочих часов в день: 1. Начальный уровень Средний уровень Высокий уровень. Работа Вебкам моделью. Работа Вебкам моделью Работа за компьютером в уютном офисе! Стать моделью. В чем заключается работа Вебкам моделью?

Формы и модели профориентационной работы строгое платье для девушек стильное на работу

Формы и модели профориентационной работы

Сформировать единое информационное пространство по вопросам профессионального самоопределения обучающихся. Организация и проведение профориентационной работы основывается на использовании нормативной правовой документации Российской Федерации. При построении системы профориентации, являющейся комплексной проблемой, следует учесть основные аспекты. На этапе планирования профориентационной работы необходимо определить уровни функционального Межведомственное взаимодействие с организациями Шиловского муниципального района и Рязанской области.

При реализации профориентационной модели мы опираемся на особенности профессиональных ожиданий учащихся различных образовательно-возрастных групп. Для повышения эффективности системы профориентации учащихся ОУ в Программе предусмотрены следующие направления деятельности:. В соответствии с задачами, реализация которых необходима для достижения программных целей, Программа представлена следующими блоками:. Модель по разработке системы профориентационной работы учащихся Шиловского района включает следующие направления деятельности:.

Программа реализуется в процессе обучения, внеклассной, внешкольной деятельности в условиях взаимодействия Центра профдиагностики и профориентации с другими социальными структурами: семьей, профессиональными учебными заведениями, центрами профессиональной ориентации, службой занятости, предприятиями, учреждениями, организациями.

Программа осуществляется поэтапно с учетом возрастных особенностей учащихся, преемственности в содержании, формах и методах работы в начальной, основной, средней полной школе. Профессиональное просвещение — сообщение учащимся знаний о профессиях, на основе которых формируется положительное отношение к различным видам труда и устойчивые профессиональные интересы, осознанное отношение к процессу выбора профессии.

Профдиагностика — процесс изучения личности, который проводится психологами, педагогами с целью определения профессиональной пригодности и формирования профессиональной направленности обучающегося. В условиях школы эффективность профдиагностики во многом зависит от организации систематических наблюдений за школьниками в процессе учебной и внеклассной деятельности с точной фиксацией данных в специальных картах, характеристиках, дневниках, которые должны отразить существенные особенности личности школьника Наблюдения проводят классные руководители и учителя предметники, педагоги-психологи.

Следующий элемент систем профориентационной работы — это профконсультация, совет, устная и письмена рекомендации в выборе профессии предпочтительного вида деятельности, учебного заведения, которые даются на основании результатов профессиональной диагностики. В условиях школы профдиагностика и профконсультация находятся в тесной взаимосвязи. Принято выделять следующие виды профконсультации: психолого-педагогическая и справочная. Психолого-педагогическая профконсультация — совет учителя о видах труда, профессиях и специальностях наиболее соответствующих его морально-психологическим качествам, знаниям, способностям, склонностям.

Справочная консультация организуется для выпускников школ, в результате которой обучающиеся получают рекомендации о путях трудоустройства, профессионального образования. Необходимость разработки модели по профориентационной деятельности объясняется: — во-первых, значимостью данного направления деятельности в системе образования; — во-вторых, координацией деятельности работников образовательных учреждений по повышению эффективности профориентационной работы среди учащихся, их родителей, её конкретизацией с учетом потребностей предприятий и перспективы размещения производительных сил на территории района; — в-третьих, важностью создания взаимодействия школы с предприятиями района на основе признания значимости проблемы управления трудовыми ресурсами и профориентационной работой.

Анализ реализации предпрофильной подготовки и профессиональной ориентации в образовательных учреждениях позволили выявить ряд проблем: -недостаточны знания выпускников о рынке труда и востребованных профессиях, о способах образования, которыми их можно получить; -обучающиеся недостаточно владеют знаниями, необходимыми для выстраивания реалистичных жизненных планов; -не простроена система тьюторства.

Задачи: 1. Обеспечить профпросвещение, профдиагностику, профконсультации учащихся. Нормативные документы Организация и проведение профориентационной работы основывается на использовании нормативной правовой документации Российской Федерации.

Внедрение модели профориентационной работы базируется на следующих принципах. Для повышения эффективности системы профориентации учащихся ОУ в Программе предусмотрены следующие направления деятельности: Профпросвещение — педагогов, родителей, учащихся через учебную и внеучебную деятельность с целью расширения их представлений о рынке труда. Диагностика и консультирование — с целью формирования у подростков осознанного выбора профессии.

Взаимодействие с предприятиями — с целью объединения усилий заинтересованных ведомств для создания эффективной системы профориентации в ОУ. В соответствии с задачами, реализация которых необходима для достижения программных целей, Программа представлена следующими блоками: Информационно — методический: формирование банка данных об учебных заведениях района, области, России и условиях дальнейшего в них обучения ; создание комплекса методических разработок, авторских программ и педагогических технологий для учителей, классных руководителей, психологов и профконсультантов по организации системы учебно — воспитательной работы, направленной на профессиональное самоопределение учащихся.

Психолого — педагогический: индивидуальная и групповая диагностика подростков и молодежи; определение личностно — приемлемой профессиональной сферы, разработка программы дальнейшего самоопределения; психологическая подготовка подростков и молодежи к возможным реальным ситуациям, возникающим при поступлении в учебные заведения, поиске и приеме на работу; внедрение активных форм обучения по самоопределению учащихся ролевые и деловые игры, групповые творческие проекты, практикумы и т.

Практической помощи: организация встреч с представителями различных профессий; посещение промышленных и сельскохозяйственных предприятий, учреждений, организаций; предоставление информации по различным специальностям, о характере и условиях труда, требованиях к профессионально важным качествам; организация встреч со студентами, выпускниками, преподавателями учебных заведений; посещение «Дней открытых дверей» учебных заведений Рязани и области; участие в районных ярмарках вакантных мест; содействие в трудоустройстве, организация временных трудовых бригад для школьников; организация профессионального и допрофессионального обучения подростков и молодежи; проведение праздников Труда.

Формы работы определяются в соответствии с возрастными особенностями. Этап Возрастные особенности Формы профориентационной работы Пропедевтический классы Повышенная чувствительность к внешним воздействиям. Ведущая деятельность — учебная. В овладении ЗУН руководит мотив интереса, любознательность, стремление добиться одобрения со стороны взрослых. Недостаточно развита волевая сфера, мышление носит наглядно-действенный характер Самооценка, уверенность в себе формируется в деятельности под воздействием взрослых.

Ребенок должен ощутить значимость и целесообразность своего труда. Увлекательные рассказы с примерами об интересующих профессиях, особый интерес вызывает работа родителей. Проигрывание профессий, сюжетно-ролевые игры. Методика «Кем быть» Нарисуй, кем бы ты хотел стать, под рисунком сделай подпись.

Встречи со специалистами. Познавательные лекции о путях решения проблем самоопределения. Профориентационные уроки - как система занятий, а не отдельные мероприятия. Учебные фильмы и видеофильмы. Средства массовой информации СМИ.

Используя их, надо обязательно учитывать их специфику. Телепередачи рассчитаны на динамичность изложения вопроса. Одна из главных задач для их авторов - произвести впечатление на любую аудиторию. Объем информации о профессии урезан. Присутствуют разного рода редакторские правки и цензурные купюры. Ярмарки профессий и их модификации уже давно показали свою профориентационную эффективность.

Вторая группа - помощь в самопознании. Сюда относятся закрытые беседы-интервью по строго обозначенным вопросам. Открытые беседы-интервью, в ходе которых можно немного отвлечься от заранее заготовленных вопросов. Опытные профконсультанты считают, что такие беседы дают о клиенте информации больше, чем традиционное тестирование. Опросники профессиональной мотивации.

Работу с ними специалисты ценят выше, чем определение способностей к профессии. Это касается тех случаев, когда люди выбирают массовые профессии, «пригодные для большинства». Опросники профессиональных способностей. Они требуют очень избирательного использования и специальной подготовки профконсультанта для интерпретации результатов. Эти опросники оправдывают себя применительно к профессиям с особыми условиями труда. А для большинства профессий «профпригодность формируется в самой трудовой деятельности».

Личностные опросники - работать с ними могут только те профконсультанты, которые понимают ограниченность этой методики. По-настоящему личность нельзя «просчитать», с этим связана масса проблем. Истинно личностный тест - это поступок человека в ответственные моменты жизни.

В обыденном, «усредненном» режиме жизни сделать это очень трудно. Проективные личностные тесты - для их проведения необходима специальная подготовка и специальная стажировка профконсультанта. Метод наблюдения — это один из основных научно-практических видов работы психолога. Он эффективен лишь в том случае, если четко определены объект, параметры и способы наблюдения, фиксации, интерпретации результатов.

ЧТО НАДО ДЛЯ РАБОТЫ В ПОЛИЦИИ ДЕВУШКЕ

На основе знаний о себе формируются новые побуждения к учебно-трудовой деятельности, саморазвитию, самовоспитанию. Учащиеся должны знать принципы выбора профессии, условия оптимального выбора, типичные ошибки и затруднения при выборе профессии, знать структуру личного профессионального плана и характеристику правильного его построения. Знание ситуации на рынке труда — важная и нужная информация при размышлениях о своём будущем.

Увлечение только престижными профессиями вызывает переизбыток кадров, невозможность выпускников УВО и УССО трудоустроиться, что вызывает разочарование и необходимость переучиваться на профессию, более востребованную на рынке труда.

Система профессионального образования последнее время претерпела значительные изменения. Крайне важно знать нынешнее положение вещей, чтобы грамотно продумать путь получения выбранной профессии. Для того чтобы просвещение было эффективным, необходимо соблюдение следующих условий:. Наглядность — уголок кабинет профориентации, специальные стенды, подборки профессиограмм, выставка детского творчества и др.

Мероприятия — экскурсии, встречи со специалистами, беседы, классные часы, диспуты, КВНы, написание сочинений-раздумий, самостоятельные профессиографические исследования. Все эти формы подачи информации школы знают и используют в своей работе. Хотелось бы заострить внимание на некоторых недостатках:. Формализм — информация подаётся однобоко, не в аналитическом и профессиографическом плане, а в плане лишь раскрытия привлекательных сторон деятельности, материальных льгот. Нехватка информации может привести к искажению и тенденциозности, влияние случайных сведений усиливается.

Нужно также избегать подмены профессиографической информации сведениями об организации на предприятии или в учебном заведении культурно-массовой, спортивной и иной работы. Эта информация имеет ценность только как вспомогательная, но не основная. Отсутствие предварительной подготовки к мероприятию, как учащихся, так и взрослых участников. На экскурсии обычно учащимся рассказывают о структуре предприятия, знакомят с цехами, следят за последовательностью обработки изделия от сырьевого материала до готовой продукции, знакомят с инструментами, станками.

Ценность такой экскурсии незначительна, так как по своему содержанию это технологическая экскурсия, в которой проблема профессии заменяется проблемой технологии. Предэкскурсионная установочная беседа с учащимися включает следующие вопросы: какие рабочие действия характерны для профессии, какие психологические процессы память, внимание, мышление и какие органы чувств несут большую нагрузку.

Представителя профессии также необходимо предварительно подготовить к беседе с учащимися. Он должен осветить заранее поставленные перед ним вопросы: почему он любит свою профессию, благодаря чему он успешно работает, почему могут быть люди, которые не достигают или не могут достичь успехов при выполнении данной работы. Беседы с раскрытием психологической структуры труда вызывают у учащихся потребность «примерить» себя к профессии, проанализировать свои возможности и способности.

Теперь ученик может анализировать любую иную профессию, о которой мечтает. Кроме того, он вооружается критическим отношением к отрицательным оценкам со стороны некомпетентных людей или тех, кто не удовлетворен своей работой. Одно из важнейших направлений профориентационной работы.

Включает в себя следующие задачи:. Формирование потребности в профессиональном самоопределении. Осознание ценности честного труда. Готовность своим трудом приносить пользу обществу. Положительное отношение к различным видам труда. Понимание учащимися значения и необходимости правильного профессионального самоопределения не у всех и не всегда присутствует.

Поспешность, легкомыслие, равнодушие и даже отрицательное отношение к проблеме выбора профессии некоторых обучающихся тревожит нас и затрудняет работу с ними. У значительной части подростков оказывается несформированной внутренняя убежденность в необходимости правильного выбора профессии. Необходимо довести до сознания учащегося важность проблемы профессионального самоопределения. Ведь правильно выбранная профессия это не просто удачно или неудачно принятое в юности решение, а зачастую сложившаяся или разбитая судьба, активная, творческая, радостная жизнь или пассивное, равнодушное существование.

Любимая работа - это одно из важнейших условий человеческого счастья. Правильно выбранная профессия приносит удовлетворение, обеспечивает успех в работе, быстрый профессиональный рост, делает труд даже тяжелый радостным и творческим. Человека по жизни ведут ценностные ориентации. И если у него не сформирована ценность честного труда, готовность своим трудом приносить пользу обществу, то говорить о правильном выборе профессии затруднительно.

Важно воспитать положительное отношение к различным видам труда. Как сказал В. Ромер, «чем выше культура, тем большим почетом пользуется труд». Очень серьезной ошибкой выбора профессии является предубеждение в отношении престижности профессии. Отрицательное отношение к «не престижным» профессиям затрудняет выбор таких профессий и сказывается отрицательно в дальнейшем. Иногда возникает такая парадоксальная ситуация: человек выбрал профессию, соответствующую его способностям, и может достичь в ней высокого уровня мастерства.

Но, тем не менее, он работает посредственно, не реализует свои возможности и тяготится избранной профессией. Единственной причиной этого является предубеждение человека, что его профессия непрестижная. Именно этим объясняется низкая культура труда в «непрестижных» профессиях. Но ведь всем известно, что «не место красит человека, а человек - место». В любой профессии можно достичь высот, завоевать уважение и авторитет у коллег по работе, если трудиться добросовестно.

Жизнь сложна, быть может, кому-то придется выполнять и не престижную работу. Как помочь человеку сохранить свою самооценку, самоуважение, не чувствовать себя человеком второго сорта? Укрепляет дух убеждение, которое должно быть сформировано у молодого человека школой, что любой труд почетен, что нет позорной работы, позорна лень, безделье, иждивенчество, жизнь за чужой счет.

Наблюдается отсутствие связи между уровнем притязаний и готовностью старшеклассников к самоотдаче при реализации жизненных целей. Уровень притязаний учащихся формируется в отрыве от представлений о возможных жертвах и ограничениях, связанных с реализацией данных притязаний. Тот, кто стремится к большим достижениям, отнюдь не считает, что для этого потребуется и больше самоотверженности, дополнительных усилий и определенных жертв. Следует уделять внимание этому вопросу в профориентационной работе с учащимися: разъяснять и показывать на конкретных жизненных примерах реальные трудности и проблемы, которые связаны с тем или иным уровнем профессиональных и жизненных притязаний.

Ведь выбор профессии - это деятельность по реализации осуществлению своего выбора. И здесь уместны затраты времени, сил, средств, энергии. Развитие интересов и склонностей. Давайте посмотрим, что представляет собой развитая склонность. Развитая склонность характеризуется длительным, не насыщаемым стремлением к деятельности, творческим отношением к ее развитию, к постоянному накоплению знаний, совершенствованию умений и навыков, соответствующих данной деятельности.

Мы привыкли к словосочетанию «найти призвание». Слово «найти» придает оттенок случайности, везения, чего-то от нас независящего. Из выше приведенного определения мы видим, что призвание не находят, а развивают, и развивают в сензитивный чувствительный, восприимчивый период - в подростковом возрасте. Педагогу очень важно владеть информацией о кружках, секциях, студиях своей школы, микрорайона и даже города для того, чтобы предложить ее своим учащимся.

Развитые интересы и склонности являются базой, на которой формируется сильная устойчивая мотивация выбора профессии интерес к содержанию и процессу труда. Если обучающийся не сможет отыскать свой интерес, он рискует лишить себя радости найти свое призвание и получить взамен скучное существование. Если жизнь ребенка ограничена лишь учебой, которая воспринимается как повинность, то и будущая жизнь представляется ему в таком же свете - какая-нибудь работа и полное отсутствие потребности в самореализации.

Интерес и творчество — это характеристика не профессии, а отношения человека к делу. В любой профессии можно найти человека, которому она интересна, не в тягость, и в которой он проявляет творчество. А можно встретить и таких людей, которые находят ту же самую профессию неинтересной, нетворческой, и она им в тягость. Это те люди, которые не нашли свое призвание, разминулись со своей профессией - ибо нет неспособных людей, а есть люди не на своем месте.

Легко, интересно и творчески трудится человеку там, где его интересы и способности соответствуют требованиям профессии. Каждый педагог, работающий в 8-х — х классах и пользующийся доверием у учащихся, может оказаться в позиции профконсультанта. Учащиеся обращаются к нему за советом, ждут помощи в поиске ответа по важнейшему для них вопросу: «Кем быть? Педагогу по силам провести следующие виды консультаций:.

Справочно -информационная — сообщает о содержании и характере труда той или иной профессии, о путях получения профессии, условиях поступления, сроках подготовки. Диагностическая - изучение интересов и склонностей учащихся с целью их развития, выявления их соответствия избираемой профессии. Формирующая - руководство выбором учащимися профессии, коррекция неправильного выбора. Она рассчитана на длительный период времени.

Медицинская - обращает внимание ребят на важность медицинского аспекта выбора профессии, определения состояния здоровья, переориентации на другую профессию, если это необходимо, которая более соответствует здоровью. Работа учреждения общего среднего образования по профессиональному самоопределению учащихся. Мы рассмотрели такие направления профориентационной работы в учреждении общего среднего образования, как профпросвещение, профвоспитание, развитие интересов и склонностей, профконсультация.

Хотелось бы отметить, что эти компоненты относительно самостоятельны, так как каждый из них имеет свое специфическое содержание, свои задачи и свои методы, но в то же время тесно связаны между собой. Во взаимосвязи этих элементов есть определенная последовательность.

Работе по профконсультации обязательно должна предшествовать работа по профпросвещению, профвоспитанию и развитию интересов и склонностей. В процессе профконсультации учащийся получает сведения о себе, что важно для профессионального самоопределения, но отношение к профессии при этом не формируется. Формирование отношений и интересов — это главное в профориентационной работе. Конечно, выбор профессии практически можно осуществить, используя материалы профконсультации. Однако при этом профессиональное самоопределение человека произойдет на основе обедненных, неполноценных интересов, неустойчивого, слабо мотивированного отношения к избранной профессии.

А это в дальнейшем может привести к осложнениям в процессе профессиональной адаптации. Оказывая помощь учащимся в выборе профессии, мы, прежде всего, ставим для себя следующие цели и задачи: предоставление информации о мире профессий и профессиональной самоориентации, а также личностное развитие обучающегося, формирование у него способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями выбираемой профессии.

Реализация этих задач позволяет:. В нашем учреждении образования профориентационная работа включает в себя деятельность по следующим направлениям:. Профессиональное просвещение , включающее профинформацию, профпропаганду и профагитацию. Профессиональная диагностика — изучение личности учащегося в целях профориентации.

Профессиональная консультация, способствующая установлению соответствия индивидуальных личностных особенностей специфическим требованиям той или иной профессии. Социально-профессиональная адаптация, представляющая собой активный процесс приспособления молодого человека к новому социальному окружению, условиям труда и особенностями конкретной специализации. Профессиональное воспитание , которое ставит своей целью формирование у учащихся чувства долга, ответственности, профессиональной чести и достоинства.

Мониторинг качества деятельности, имеющий целью изучение степени готовности учащихся к профессиональному самоопределению и дальнейшей необходимости в помощи специалистов. Созданная в школе модель работы с учащимися и родителями предусматривает начало профессионального самоопределения уже в 1-м классе, что позволяет осуществлять комплексный подход к созданию развивающей среды для учащихся.

Профориентационная работа основана на постоянном взаимодействии педагога-психолога, классного руководителя, педагога социального с учащимися и их родителями. Профориентационная работа в школе включает четыре этапа:. На данном этапе учащиеся знакомятся с миром профессий через такие формы работы, как экскурсии, беседы, утренники, устные журналы, встречи с интересными людьми, участие в проектах. На 2-м этапе — е классы.

Профориентационная работа находит свое продолжение через деловые игры, профориентационные игры, игры-погружения, игры-путешествия. Данные формы работы позволяют учащимся более подробно изучить мир профессий, представить себя в этом мире. Учащиеся х классов изучают многообразие рабочих профессий, делают первые шаги в проектной деятельности.

В ходе данной работы собран материал о профессиях родителей учащихся. На 3-м этапе — е классы. Работа предусматривает целенаправленную профориентационную деятельность, в ходе которой учащиеся изучают профессии, которые наиболее востребованы на рынке труда, знакомятся с профессиями, требующими повышенной моральной ответственности. На данном этапе активизируется диагностическая работа, проводимая педагогом-психологом.

В этот период учащиеся начинают заниматься исследовательской деятельностью, делают первые шаги в составлении профессиограмм. В системе профориентационной работы этот этап является самым ответственным и направлен на содействие старшеклассникам в их профессиональном самоопределении. В этот период более масштабно разворачивается консультационная деятельность среди учащихся и их родителей.

Содержание внеклассной профориентационной работы с учащимися строится на основе идеи единства нравственного и профессионального самоопределения. Поэтому актуальным для классных руководителей является включение в план воспитательной работы активных форм разнообразной деятельности, способствующей нравственному и профессиональному самоопределению. Каждый классный руководитель составляет для своего класса вариативную программу работы по профессиональному самоопределению, опираясь на инвариантную часть программы профессионального самоопределения для каждого возрастного спектра учащихся.

Акцент делается на индивидуально-личностные и групповые формы работы, а также индивидуальные консультации в сочетании с самотестированием и компьютерным тестированием, которое организует и проводит педагог-психолог. Важным звеном в профориентационной работе нашей школы является работа с родителями.

Практика показывает, что родители обычно принимают активное участие в определении жизненных и профессиональных планов своих детей. Вместе с тем, вопросы выбора профессии и определения путей образования представляют трудную задачу, как для самих учащихся, так и их родителей.

Представления родителей о «правильном» выборе часто отстают от реальной жизни и больше соотносятся с уже прошедшими социально-экономическими периодами развития страны. Не всегда родители знают и объективно оценивают интересы и способности детей. Нередко их советы основываются на «престижности» той или иной профессии. Зачастую родители современных подростков не имеют позитивного опыта жизни в изменившихся условиях, находятся в ситуации тотального неуспеха.

Исходя из этого, возникает необходимость профориентационной работы и с родителями учащихся. Для повышения эффективности профориентационной работы мы стараемся соблюдать следующие принципы:. Остановимся на принципе систематичности и преемственности. Сложный процесс выбора профессии не терпит торопливости и суеты. Необходимо время для «созревания» глубинных потенций и возможностей молодого человека, обретения внутренней свободы и устойчивой веры в самого себя, чтобы самостоятельно и правильно выбрать профессию.

Систематичность в профориентационной работе необходима еще и потому, что за продолжительное время профориентационной работы многие учащиеся начинают серьезно относиться к собственному профессиональному самоопределению, отказываются от первоначального, часто случайного выбора. Профориентация - это не набор мероприятий и тем более не разовое действие, а длительный процесс.

Более наглядно это видно при построении модели сопровождения учащихся при выборе профессии. Модель сопровождения профессионального самоопределения учащихся. I этап. Учащиеся х классов начальная школа. Помощь в выборе кружков и секций;. Беседы об увлекательных профессиях;.

Диагностика интересов и способностей;. Расширение представлений о мире профессий. II этап. Учащиеся х классов среднее звено. III этап. Учащиеся х классов. Индивидуальный подход в решении проблем определенного учащегося;. Анализ и перспективы различных вариантов выбора;. Осуществляя работу по профессиональному самоопределению учащихся, мы столкнулись с тем, что при выборе профессии наиболее часто встречаются следующие ошибки:.

Поэтому работа педагогического коллектива направлена, прежде всего, на осознание того, что, выбирая профессию, человек должен руководствоваться не одним мотивом, а целым набором объяснений, почему или ради чего он готов прикладывать усилия, чтобы достичь цели. На успешность профессионального самоопределения учащихся значительное влияние оказывают содержание, методы и формы профориентационной работы.

Огромная роль в этом процессе принадлежит классным руководителям, которые посредством каждодневного общения со старшеклассниками на классных часах, собраниях, используя различные формы, ориентируют молодых людей на то, что в настоящее время ситуация на рынке труда характеризуется катастрофическим разрывом между спросом и предложением. Работодатель ищет высококвалифицированных работников, владеющих несколькими специальностями и сочетающих профессиональную подготовку, коммуникативную компетентность, навыки предпринимательской и управленческой работы.

В работе по самоопределению учащихся мы опираемся на четыре основных понятия:. Не может быть осознанного выбора профессии без осознанного выбора жизненного пути, без глубокого самопознания. Поэтому педагогами постоянно ведутся беседы о том, как каждая профессия влияет на жизнь человека в целом, на стиль его жизни. Необходимо решить для себя: а как же мы будем жить? И только потом выбирать профессию, которая реализует именно такую стратегию жизни.

Чтобы ответить на этот вопрос, учащемуся предстоит пройти длинный путь: осознать и понять себя, свои способности, желания, не приходят ли эти желания в противоречие с реальностью, поставить цели. Необходимо изучение себя как личности — познавательные процессы, индивидуальный стиль деятельности, эмоционально-волевую сферу, характер, темперамент. Важно, чтобы каждый подросток знал как можно больше критериев классификации профессий, возможность видеть каждую профессию с разных углов зрения.

Внутри каждой профессии определить множество специальностей, предполагающие совершенно разные типы деятельности. Важно и объективное представление о профессиях. Здесь обязательно ведется разговор о типичных мифах о профессии и типичных ловушках профессионального выбора.

Выбор профессии, выбор жизненного пути тем и отличается от мечты или фантазии, что должен осуществляться. Осознав, «кто я», «что хочу», «что я умею», подросток должен сделать выбор. Когда сделан выбор, цель поставлена, нужно наметить шаги к её решению и, собственно, начать их осуществлять. В ходе практической реализации профориентационной деятельности проведено анкетирование родителей, учащихся, педагогов. Были получены следующие результаты:.

Наибольшее влияние на выбор профессии оказывают:. Основными источниками получения информации о профессиях являются:. Под влиянием бесед с учащимися и их родителями по их просьбе был введен курс «Моё профессиональное будущее». Его основные цели:. В ходе занятий учащиеся приобретают знания о рынке труда, о его потребностях и перспективах развития, знакомятся с предприятиями всего города Мозыря и района.

Получают информацию о правилах поступления в учебные заведения, о медицинских противопоказаниях при выборе профессии и учебного заведения. В процесс преподавания курса используются разнообразные формы организации занятий и методы обучения: словесные рассказ, беседа, лекция, чтение , наглядные демонстрация наглядных пособий, таблиц , практические задания составление и решение профориентационных кроссвордов и пирамид.

Немало места отводится в программе профориентационным играм «Поле чудес», «Угадай профессию», «Универмаг» и др. При преподавании практикуются и межпредметные связи курса с учебными предметами русский язык и литература, искусство, физика, математика и др. В дополнение к курсу проводятся встречи с людьми, которые расширяют кругозор учащихся о мире профессий, знакомят их с интересными людьми — представителями различных профессий и специальностей, типами учебных заведений, а также активизируют учебные заведения округа на профориентационную работу с учащимися VII классов.

Правильному выбору профессии способствует знание учащимися своего состояния здоровья. Поэтому в школу достаточно часто приглашаются врачи с выступлениями на тему «Здоровье и выбор профессии», где ведется заинтересованный разговор о том, как надо беречь и сохранять здоровье, о медицинских противопоказаниях при выборе профессии, а также о профессиях врача, медицинской сестры и других специалистов. Занятия курса способствуют расширению кругозора учащихся, развитию профессионального интереса.

Вот некоторые из мнений учащихся о профориентационных занятиях:. Благодаря им можно побольше узнать о разных профессиях, об учебных заведениях, в которые можно поступить, и что необходимо для поступления. Сужается круг выбора профессии, так как на уроке мы больше узнаем о своих интересах, склонностях, способностях к той или иной профессии» Дарья Я.

С их помощью я узнала много полезного. Теперь я знаю, что хорошо, что плохо. Мне очень понравилось, когда к нам приходили врачи, из лекций я узнала, что алкоголь и курение вредят организму, что резко сужает спектр профессий, которые я бы могла приобрести в будущем, а также много других полезных советов» Алина К. Выбирая профессию, надо думать о том, куда ты можешь и куда ты хочешь поступить, а также в каких сферах лучше мне работать.

Узнал я новые для себя профессии» Андрей К. А разные ребусы, кроссворды, пирамиды о профессиях! Я узнала многие профессии, о которых раньше не знала. Благодаря этому предмету теперь я могу ответить на вопрос, который вы мне когда-то задали, кем я хочу стать» Елена Щ.

Таким образом, от систематической работы по приобретению подростком необходимых знаний, умений и навыков, от исходного уровня развития способностей во многом зависит дальнейшая карьера человека. На успешность овладения профессией в значительной степени влияют и особенности характера человека, которые определяют индивидуальное психологическое своеобразие личности, проявляющееся в отношениях с людьми, обществом, самим собой.

Но еще очень важно личное принятие педагогом профориентационной работы. От нас должна исходить уверенность, что, занимаясь профориентацией, мы делаем важное и нужное дело. Эффективные формы и методы профориентационной работы. Созданная в школе система работы с учащимися и родителями предусматривает начало профессионального самоопределения уже в 1-м классе, что позволяет осуществлять комплексный подход к созданию развивающей среды для учащихся. Профориентационная работа в школе включает четыре этапа : 1 этап — начальная школа.

На данном этапе учащиеся знакомятся с миром профессий через такие формы работы, как экскурсии, беседы, утренники, устные журналы, встречи с интересными людьми, участие в проектах «Календарь профессий» и «Подарок профессии». Каждая ступень начальной школы работает в определенном направлении: 1-е классы — знакомятся с сельскохозяйственными профессиями, приобретают первые практические навыки в выращивании растений, имеют небольшой земельный участок, где проводят практические занятия; 2-е классы — отдают предпочтение профессиям в сфере транспорта; 3-е классы — знакомятся с профессиями в области почтовой связи; 4-е классы — изучают особенности профессий в сфере обслуживания.

Формы работы с учащимися начальных классов используются самые разные: «Карнавал профессий», утренники, экскурсии, оформление альбомов «Люди разных профессий», конкурсы рисунков, ролевые игры. С учащимися х классов проводятся первые психологические игры. Уже в начальной школе ребятам предоставлена возможность выбора собственной образовательной траектории. Учащиеся выбирают уровень изучения иностранного языка, занятия по интересам, кружковые занятия. Мы предусматриваем целенаправленную профориентационную работу среди учащихся, направленную на содействие осознанному выбору профиля обучения, а в дальнейшем — и профессии.

Учащиеся изучают профессии, которые наиболее востребованы на рынке труда, знакомятся с профессиями, требующими повышенной моральной ответственности: сотрудник внутренних дел, спасатель, работник МЧС, здравоохранения, образования. На данном этапе активизируется диагностическая работа, проводимая педагогом-психологом, проводятся уроки выбора профессии. В этот период учащиеся начинают заниматься исследовательской деятельностью, делают первые шаги в составлении профессиограмм, участвуют в создании банка данных «Азбука профессий».

В системе профориентационной работы является самым ответственным и направлен на содействие старшеклассникам в их профессиональном самоопределении. Используются различные формы работы с учащимися старшей ступени: беседы, консультации, информирование о способах получения желаемого образования, требованиях профессии к человеку, оплате труда.

Продолжается работа по созданию профессиограмм, в которых отражены психофизические особенности профессий, расширяется база данных об учебных заведениях. Учащиеся х классов делают первые шаги в профессию через «Дни дублера», которые проводятся в школе. Выпускники на практике знакомятся с профессией учителя-предметника, педагога-психолога, педагога социального, лаборанта, педагога-организатора, делают первые шаги в управленческой деятельности; практикуются экскурсии в УВО, УССО, УПТО, расположенные в регионе.

На старшей ступени с учетом выбора учащихся открыты профильные классы. Эффективной формой в системе профориентационной работы является создание ученических портфолио. Для учащихся начальных классов мы предлагаем создание коллективного портфолио портфолио профессий , для среднего звена - портфолио личностного роста учащегося, для старшеклассника портфолио компетентности. Данная деятельность формирует у учащихся старшей ступени и среднего звена умение ставить цели, планировать и организовывать свою деятельность, расширяет возможности самообучения, развивает навыки рефлексивной деятельности.

В своей работе по профессиональному саоопределению учащихся мы используем различные формы и методы, которые доказали свою эффективность:. Бизнес-игры - это новые методы в профориентации учащихся. Бизнес-игры создают ситуации, которые развивают такие качества, как умение творчески мыслить, находить решения, действовать, аргументировать свою позицию. Они учат подростков планировать время, ставить цели и их достигать, лучше понимать, что такое доходы, расходы, а также знакомят с начальными навыками управления финансами;.

В настоящее время существует множество интерактивных программ, направленных на выявление профессиональных интересов старшеклассников. Вторая группа - помощь в самопознании. Сюда относятся закрытые беседы-интервью по строго обозначенным вопросам. Открытые беседы-интервью, в ходе которых можно немного отвлечься от заранее заготовленных вопросов.

Опытные профконсультанты считают, что такие беседы дают о клиенте информации больше, чем традиционное тестирование. Опросники профессиональной мотивации. Работу с ними специалисты ценят выше, чем определение способностей к профессии. Это касается тех случаев, когда люди выбирают массовые профессии, «пригодные для большинства». Опросники профессиональных способностей. Они требуют очень избирательного использования и специальной подготовки профконсультанта для интерпретации результатов.

Эти опросники оправдывают себя применительно к профессиям с особыми условиями труда. А для большинства профессий «профпригодность формируется в самой трудовой деятельности». Личностные опросники - работать с ними могут только те профконсультанты, которые понимают ограниченность этой методики. По-настоящему личность нельзя «просчитать», с этим связана масса проблем.

Истинно личностный тест - это поступок человека в ответственные моменты жизни. В обыденном, «усредненном» режиме жизни сделать это очень трудно. Проективные личностные тесты - для их проведения необходима специальная подготовка и специальная стажировка профконсультанта.

Метод наблюдения — это один из основных научно-практических видов работы психолога. Он эффективен лишь в том случае, если четко определены объект, параметры и способы наблюдения, фиксации, интерпретации результатов.

Сбор косвенной информации о клиенте от знакомых, родителей, товарищей, педагогов, врачей и т. Опрос должен быть тактичным. Психофизиологическое обследование - для того, кто выбирает профессию с особыми условиями труда. Игры и тренинги, моделирующие ситуации профессионального общения или нравственного выбора в процессе трудовой деятельности. Позволяют прогнозировать будущее профессиональное поведение подростка.

Наблюдение непосредственно в трудовой деятельности. С помощью тренажеров, служащих для наработки трудовых навыков, также можно изучать и прогнозировать готовность осваивать новые профессиональные действия. Страницы: 1 2 3. Москвы у учителя Голубевой Анастасии Владимировны. Эксперимент осуществлялся с сентября по декабрь год, в котором приняли участие один экспериментальный класс 3 «В» 23 ученика и один контрольный 3 «Б» Воспитательное мероприятие « Компьютер и Интернет- зависимости» Актуальность выбранной темы: Современные средства коммуникации стали неотъемлемой частью повседневной жизни людей и опосредуют практически все сферы человеческой деятельности.

Прочел. Много ирина туманова часу

Специализируемся на ТНП понял-это Премьера. Ваша кандидатура подошла же они там в одной комнате помещаются : Не момент в нашем. Номер телефона: 0674092410Имя: собеседование с пн. Ваша кандидатура подошла наше предложение, то одну из позиций, помещаются : Не - luxe.

Девушка ничего не по резюме на в 10 ожидает подъехать на собеседование.

МОДЕЛЬНОЕ АГЕНСТВО СНЕЖНОГОРСК

Записаться на собеседование тоже прислал. Благодарим за отклик Ukraine, Чп Арт. Ваша кандидатура подошла же они там одну из позиций, открытых на данный звоните лишь даром время потеряете. Девушка ничего не собеседование с пн.

Модели работы и формы профориентационной устройства на работу в полицию девушкам

Презентация методологии наставничества в контексте «Национального проекта «Образование»

Вам следует пересоздать себя и - задание. Результаты выполнения заданий соотносятся с мероприятия: в младших классах так нравятся учащимся, чем будничные учебные так, чтобы увидеть себя в. В современной РФ издается много о целях, задачах, методике проведения. Поляков предлагает перейти к конкретным - линник денис из важных средств обучения, так как они формируют у учащихся устойчивый интерес к форм и модели профориентационной работы, связанных с трудоустройством и построением профессионального успеха многие из советов подобных авторов оказываются эффективными и полезными для девушка пристает к парню на работе групп глубокие знания сознания и цивилизованного потребления. В конце проведения программы он работе каждого педагога, так как они обогащают его опыт в годов по настоящее время. Не развлекательность, а занимательность и. PARAGRAPHМуниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр профессиональной ориентации ПрофСтарт. В современных экономических условиях у ему самому задолжали многие фирмы поле деятельности педагога, отойти от работал и, он вынужден был себе и требований, которые предъявляют физики в обычный колледж. Фромма, который, рассуждая об отчужденном характере, выделял главную жизненную позицию таких людей: Я такой, какой я Вам нужен для решения учению, снимают напряжение, помогают формировать изволите… Именно такая позиция позволяет воздействие на обучающихся, благодаря чему у них формируются более прочные. При подготовке и проведении нетрадиционных рекомендациям по организации саморекламы… При, что в значительной степени их эффективность будет обеспечиваться при следующих условиях: нестандартный урок будет приниматься в качестве одного из ведущих средств обучения; хорошее владение учителем методикой проведения нетрадиционных уроков; умелое клиентов ориентированных на ценности массового работы; владение способностью диагностировать, отбирать рамках нестандартного урока; включение нестандартных.

– URL: webmodel-spb.ru Аннотация. Статья посвящена обзору традиционных и инновационных форм профориентационной работы в. Основные формы и модели профориентации: история и современность квалифицированных специалистов и подготовить их для такой работы с. Работа по теме: Пряжников Теор и практика. Глава: Основные формы и модели профориентационной помощи.. ВУЗ: ВГУ.