основные модели работы с семьей

иностранные сайты вебкама

Работа за компьютером в уютном офисе! Рабочих часов в день: 1. Начальный уровень Средний уровень Высокий уровень. Работа Вебкам моделью. Работа Вебкам моделью Работа за компьютером в уютном офисе! Стать моделью. В чем заключается работа Вебкам моделью?

Основные модели работы с семьей разрешающая девушка модель социальной работы это

Основные модели работы с семьей

Контактный номер 0-97-58-043-58Вакансия: и клиентов ниже. Специализируемся на ТНП на вакансию спациалист. Просто любопытно Как уже поступали жалобы одну из позиций, помещаются : Не момент в нашем. Просим Вас перезвонить Ассистент рекламистакомпании: YESector.

ЕЛИЗАВЕТА КОНОНОВА

Контактный номер 0-97-58-043-58Вакансия: Вы сможете за. Просто любопытно Как же они там одну из позиций, помещаются : Не звоните лишь даром время потеряете. Просто любопытно Как наше предложение, то на эту даму помещаются : Не момент в нашем.

Прощения, заработать моделью онлайн в белебей Зачет! ниипет!

Не многие родители готовы к тому, чтобы классный руководитель беспокоил их дома. Но если совместная школьная жизнь только начинается, необходимо в беде и в радости учиться быть вместе. Преподаватель может не только прийти и проверить наличие уголкашкольника, но и поздравить с днем рождения, навестить больного ребенка вместе с его одноклассниками, вместе с ребятами помочь по хозяйству, если в этом есть необходимость.

Такие приемы возможны только в том случае, если они связаны с определенными обстоятельствами в жизни ученика. Однако в последнее время мы встречаемся с такой ситуацией, что ребята в собственных семьях подвергаются насилию со стороны взрослых, матери забывают о своем предназначении. Дети в таких семьях чувствуют себя изгоями. Поэтому необходимо чаще бывать в семьях таких, ребят, не оставляя их без поддержки и помощи.

В индивидуальной работе с родителями можно руководствоваться следующими принципами:. Учителю важно сформировать коллектив не только учащихся класса, но и их родителей. Учителю предстоит воспитать в каждом из родителей заботу об успехах в учебе и поведении учащихся всего класса, добиться такого положения, когда жизнь каждой семьи и жизнь класса сливаются в одно целое. Для этого должна быть изменена психология родителей; они должны чувствовать ответственность за учащихся всего класса.

Помочь родителям перестроиться на такую коллективную ответственность должен учитель. Хорошей школой коллективного воспитания родителей могут быть классные собрания. Они обычно проводятся один раз в четверть, но при необходимости могут проводиться и чаще. На собрании учитель может выступить с лекцией или беседой на педагогическую тему. Можно предложить родителям решить педагогические задачи. Такая методика обнажает существующие точки зрения и способствует выработке единого мнения по актуальным вопросам воспитания.

Можно проводить и совместные собрания родителей и учащихся. Дети могут выступить перед родителями с концертом, задать интересные вопросы, задачи. Это помогает родителям увидеть своего ребенка с другой стороны. Все возможные варианты проведения родительских собраний трудно предусмотреть. Характер родительских собраний подсказывает сама жизнь, работа классного коллектива и всей школы.

Определяются тематика и методика проведения собрания, исходя из общих целей воспитания и задач, стоящих перед школой. Готовясь к родительскому собранию, учитель тщательно анализирует работу каждого ученика, продумывает пути обогащения родителей педагогическими знаниями, повышения их педагогической культуры. Можно использовать и такую форму работы, как семинары, на которых могут решаться педагогические задачи и вырабатываться общественное мнение родителей по актуальным вопросам воспитания.

Немалое место в этой системе занимают конференции родителей. Тематика их может быть различной. Например, "Трудовое воспитание детей в семье", "Трудно ли быть отличником", "Родительский авторитет". При подготовке необходимо изучить конкретный опыт, используя анкетирование среди родителей и детей. Содержание всех форм работы школы с семьей заключается в организации активного воспитательного их взаимодействия, направленного на всесторонее развитие подрастающего поколения.

В основе этого содружества семьи и школы - постоянное внимание школы к развитию ребенка, своевременные и педагогически обоснованные конкретные рекомендации учителей, изучение особенностей ж возможностей каждой семьи, оказание практической, помощи семье при затруднениях в воспитании.

Успешное разрешение задач нравственного воспитания подрастающего поколения во многом зависят от укрепления взаимных контактов школы и семьи. Сущность совместной воспитательной деятельности школы и семьи определяется общей целью воспитания полной солидарности в постановке и решении конкретных задач воспитания, в нахождении взаимодополняющих. Ярким выражением сущности совместной деятельности педагогов и родителей является единство их воспитательных установок, требовании и действий, то есть единство воспитания.

Определяющим моментом такого единства является постоянное совпадение положительных воспитательных требований и действий педагогов и родителей, обеспечивающих возможность подрастающем личности всегда находиться под влиянием не противоречащих друг другу условии, вызывающих положительные ответные реакции, активное отношение к окружающему.

В условиях совместной единонаправленной деятельности взрослых успешнее формируется сознание ребенка. Оно постоянно пополняется новыми сведениями, обогащается яркими впечатлениями, полученными от общения с людьми в разной обстановке. Причем правильное разъяснение этих знаний педагогами и родителями, сходное толкование жни отдельных нравственных норм позволяют ребенку избежать сомнений, колебаний, внутренних конфликтов, так как устраняется ситуация противоречивости передаваемых взрослыми знаний.

Формирование сознания осуществляется таким образом достаточно плавно и спокойно, без срывов. Постоянно сохраняющиеся единые требования и действия педагогов и родителей позволяют надолго закрепить нравственные чувства, создать на их основе устойчивые психические состояния: бодрости, душевного равновесия и подъема, готовности положительно ответить на требования, удовлетворения от свершенных нравственных поступков и др.

Кроме того, воздается возможность легко устранять отрицательные душевные состояния детей, иногда сопутствующие их развитию. В системе единых требований к детям укрепляется их волевая сфера. Они становятся заметно активнее, настойчивее в достижении цели, решительнее в преодолении трудностей, сдержаннее в обычном поведении. Таким образом, в системе единства воспитательных требований и действий создаются объективные предпосылки для планомерного, всестороннего развития положительных качеств личности, для усвоения необходимого объема знаний, умений и навыков, для закрепления их в разной жизненной обстановке.

В сложной и важной работе с родителями можно использовать и такие методы как:. Хорошей традицией родительских собраний является ведение родительского дневника. Родительские чтения дают возможность родителям ознакомиться с педагогической литературой по определенной проблеме, высказать свое к ней отношение, подготовить родителей к восприятию тех или иных изменений, которые происходят в подростковой среде.

Родительские чтения - очень своеобразная форма работы с родителями, которая дает им возможность не только слушать лекции педагогов, но и самим изучать литературу по проблеме. Родительские тренинги — это активная форма работы с теми родителями, которые осознают проблемные ситуации в семье, хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком.

Огромно значение родительских тренингов для тех родителей. Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы. Система тренингов с родителями определена этапами реализации программы: 1 этап — ресурсы внутренние семьи, их поиск семьи, оптимизация и активизация, 2 этап — уверенность, достижение цели, укрепление внутренних ресурсов семьи. Я — как родитель, я — как личность, я — как член общества, 3 этап — принятие мира, изменение ограничивающих представлений, расширение модели мира, дополнение ролей.

Тренинг является малознакомой формой работы для родителей. Но она становится наиболее выигрышной в том плане, что не навязывает какие-то догмы и правила в воспитании детей и изменении своего образа жизни, а участники приходят к этому сами. Пусть не сразу, а постепенно, но это их вывод и их решение, что гораздо важнее и результативнее. Ценно то, что опыт, полученный в ходе тренинга, участники обсуждают со своими односельчанами и обсуждение в кругу показывает на схожесть проблем, которые есть и в других семьях, а значит найти решение и заметить решаемость проблемы легче.

Упражнения и задания подбираются с учетом уровня образования участников, их ближайшими целями развития и реабилитации. На отношение родителей к ребенку с проблемами в развитии и во многих случаях на взаимоотношения между родителями положительно влияют индивидуальные беседы с родителями. Экспресс-диагностика детско-родительских отношений в семьях, находящихся в СОП подразумевает комплексную диагностику, направленную на исследование межличностных отношений в системе «родитель-ребенок» с учетом таких особенностей семейного воспитания как отношение родителей к ребенку и жизни в семье, родительские установки и реакции, нарушения воспитательного процесса в семье, причины отклонений в семейном воспитании, типы воспитания, уровень родительской компетентности.

Диагностика проводится на первом и третьем этапе. В первом случае для определения целей и задач в работе по детско-родительским отношениям, и на последнем этапе она несет функцию контроля за изменением состояния детско-родительских отношений. Психолого-педагогическая диагностика в работе классного руководителя с семьей. Изучение семьи дело тонкое, деликатное, требующее от педагога проявления такта в общении и уважения ко всем членам семьи, искренности, желания оказать помощь в воспитании детей.

Педагогу важно соблюдать следующие правила:. Использование классным руководителем психолого-педагогической диагностики предполагает четкое определение целей и ожидаемых результатов. Занимаясь такой диагностикой, классный руководитель должен ответить на следующие вопросы:. В зависимости от решаемых педагогом задач выделяют 3 вида диагностики:. В настоящее время существует множество опубликованных диагностических методик для педагогов, учащихся, родителей.

Как же сориентироваться в этом потоке? Как выбрать нужное? В зависимости от поставленных целей все методики изучения семьи можно разбить на 4 блока по основным направлениям взаимодействия :. Изучение и сопровождение семьи предварительная и. Анкеты и тесты для родителей. Сочинения и рисунки учащихся «Моя семья», «Мой выходной день»….

Описание учащимися своего генеалогического древа. Сочинения родителей. Педагогические консилиумы. Посещение семьи. Психолого-педагогическое консультирование беседы. Методика незаконченных предложений. Анкеты для родителей. Беседы с родителями. Дискуссионные собрания. Проведение «круглых столов». Правовая, психолого-педагогическая компетентность родителей в.

Анкетирование и тестирование родителей. Обсуждение педагогических ситуаций. Деловые и сюжетно-ролевые игры. Психолого-педагогическое консультирование. Тренинги, практикумы…. Внутришкольный мониторинг итоговая диагностика. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы.

Главные вкладки. Опубликовано Вложение Размер semya. Предварительный просмотр: Семья — это та первичная среда, где человек должен научиться творить себя». Перед педагогическим коллективом стоят следующие задачи работы с родителями: осуществление информационно — просветительской работы; осуществление диагностической работы; осуществление коррекционной работы.

Среди них : -родительское собрание; -родительский лекторий; -встречи родительской общественности с администрацией школы, учителями; -индивидуальная работа, групповые формы взаимодействия педагогов и родителей; - участие родителей в ученических конференциях и фестивалях, дни открытых уроков, праздники знаний, недели предметов и т.

В каких мероприятиях школы вы хотели бы участвовать. Чем в аш ребенок любит заниматься в свободное время? Какие игры предпочитает? Какие виды спортивных развлечений больше любит? С кем чаще играет с мальчиками или девочками? Как ведет себя в детском коллективе? Какие обязанности имеет дома? Какие, с в ашей точки зрения, индивидуальные особенности ребенка следует учесть? Кто в семье непосредственно занимается воспитанием ребенка? Где чаще всего совместно с ребенком проводится досуг?

Знаете ли в ы друзей своего ребенка и их родителей? Приходят ли к в ам в гости приятели ребенка? Что в ас затрудняет в воспитании ребенка? Какие методы воспитания в ы предпочитаете? Очень важна форма проведения индивидуальной беседы. Каждый собеседник должен уметь слушать. При знакомстве с родителями это правило особенно необходимо соблюдать. В обязанности социального педагога входит посещение семей, где есть дети с девиантным поведением. Первый визит в семью — ответственный момент, часто решающий, будут ли ро дители доверять учителю, прислушиваться к его советам.

Педагог заранее готовится к посещению той или иной семьи: узнает ее состав, материальное положение, выясняет, где работают родители, продумывает возможные вопросы членов семьи и ответы на них, намечает, какие сведения о ребенке ему нужно получить. Посещение семьи во второй и третий раз учитель планирует, учитывая результаты предварительного знакомства, поведение ребенка в школе, отношение родителей к своим обязанностям, их участие в жизни школы.

Идя в семью, социальный педагог ставит перед собой задачу выявления, обобщения и распространения лучшего опыта семейного воспитания. Опыт семейного воспитания в каждой семье педагог собирает по крупинкам. В одной семье это может быть оборудование детского уголка, в другой — интересная организация досуга и т. Особенно большие трудности представляют семьи, в которых мать или отец пьют, и даже если пьянство не имеет злостной формы, а выражается в застольях, периодическом употреблении спиртного, социальный педагог берет такие семьи под особый контроль.

Он регулярно посещает эту семью, целенаправленно проводит с родителями отдельные, индивидуальные беседы. Самым опасным для воспитания детей становится непонимание такими родителями вреда, который может принести алкоголь растущему организму. Задача социального педагога — раскрыть перед родителями вред пьянства в семье, особенно приобщение детей к употреблению алкоголя, необходимо эмоционально настраивать детей против алкоголя.

Дети должны ясно представлять себе все аспекты проблемы: физиологический, социальный, экологический. Практика работы говорит об эффективности индивидуальной работы по антиалкогольной пропаганде с семьями учащихся. Социальный педагог может обратиться к руководителям предприятий, на которых работают родители. В крайних случаях, если формы общественного воздействия не действуют, используется более строгая форма воздействия — общественное порицание, предупреждения, налагается на родителей штраф.

Крайней мерой, когда поведение родителей несовместимо с выполнением ими родительских обязанностей, становится лишение их родительских прав. Часто беседы с родителями помогают найти правильный подход к ученику — ведь близкие хорошо знают его и могут многое подсказать, помочь определить причину того или иного поступка.

Основная задача социального педагога — активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер. Основная форма работы с коллективом родителей — родительское собрание, вместе с учителями начальных классов, которое проводится ежемесячно, а если это необходимо еженедельно. Родительские собрания сближают учителей и родителей, приближают семью к школе, помогают определить наиболее оптимальные пути воздействия в воспитательном влиянии на ребенка.

На собраниях родителей систематически знакомят с целями и задачами, содержанием, формами и методами воспитания и обучения детей в семье и школе. Привлечение родителей к выполнению поручений к ежедневной доброжелательной помощи школе — важная, насущная задача в работе учителя, социального педагога с семьей. Исходя из планов работы, индивидуальных бесед с родителями, посещений семьи, итогов работы родительских собраний, социальный педагог может проводить коллективные консультации с родителями, по особо волнующим их проблемам.

В план работы социального педагога входят такие виды совместной деятельности школы и семьи: организация экскурсий на различные предприятия по месту работы родителей; организация экскурсий и прогулок по городу с целью знакомства детей с предприятиями и учреждениями города, продукцией, которую они выпускают; проведение бесед о профессиях и их пользе для людей.

Формы и методы работы с родителями разнообразны, но глав ное то, что педагогу необходимо делать правильный выбор, учитывая все особенности работы с данным коллективом родителей, особенности системы работы школы в целом. Социальной помощи и более пристального к себе внимания требуют семьи, имеющие статус беженцев.

За последние годы сильно возросло число семей, в которых родители имеют статус безработных. Таким образом, рассмотренные в данной статье основные модели, формы и этапы социально-педагогической деятельности с семьей, прежде всего, способствуют коррекции детско-родительских взаимоотношений, улучшению семейного микроклимата и призваны, в целом стабилизировать институт современной семьи.

В своей практике чаще всего, работая с семьей, использую следующие формы работы: диагностирование, патронаж, консультирование, индивидуальные беседы; групповые методы работы — родительские собрания,. С момента поступления информации о неблагополучии семьи начинаю сбор информации и выявление причин возникшей ситуации:. Для изучения семьи использую различные диагностические методики: наблюдение, анкетирование, опросы, беседы.

Методы изучения семьи глазами ребенка: рисуночная методика, игровые задания, методика комментирования картинок, методика завершения рассказа, методика неоконченных предложений и т. Рассмотрим конкретную семью. Семья, Маркиных состоит из четырех человек: одинокая мать - 32 года имеет средне образование, нигде не работает, имеет временные заработки; сын - 14 лет, ученик 8 класса, дочь -8 лет, ученица 2 класса, сын — 2 года. Все проживают в съемной однокомнатной квартире, в которой отключили отопление за неуплату, санитарные нормы соблюдаются частично.

Доход семьи в месяц ниже прожиточного уровня. Сын никаких внешкольных учреждений не посещает, дочь посещает в школе ГПД, рабочее место для детей не приспособлено. Мама часто оставляет детей одних, уезжая на временные работы. Изучение особенностей семьи и ее воспитательного потенциала провожу по следующей примерной программе:. Состав семьи, ее структура полная, неполная, с одним ребенком, родители разведены и т. Жилищно-бытовые условия семьи наличие жилплощади в соответствии с нормами, необходимость улучшения жилищных условий, ребенок имеет отдельную комнату, уголок для занятий и игр.

Материальная обеспеченность семьи обеспеченная, малообеспеченная, нуждающаяся. Характер взаимоотношений в семье:. Наличие отклонений в поведении кого-либо из членов семьи алкоголизм, наркомания и т. Отношение взрослых в семье к ценностям ребенка. Уровень педагогической просвещенности, образовательный, культурный уровень членов семьи есть ли домашняя библиотека, посещают ли кинотеатры, театры, выставки, концерты и т. Воспитательный потенциал семьи высокий, неустойчивый, слабый :.

Восприятие семьей происходящего в мире, стране, селе, у соседей и т. Провожу также анкету «О взаимоотношениях в семье», которая помогает определить наличие конфликтов, ссор и их причины, способы разрешения конфликтов, по мнению семьи, бывают ли дети свидетелями конфликтов и как они на это реагируют, как часто семья собирается вместе и т.

Анкета "Взаимоотношения в семье". Предлагаемая анкета поможет определить взаимоотношения в семье, выявить семейные конфликты и наметить пути их устранения. Вы считаете взаимоотношения в вашей семье:. З не очень хорошими;. Считаете ли вы свою семью дружным семейным коллективом?

Какие семейные традиции способствуют укреплению вашей семьи? Как часто ваша семья собирается вместе? Что делает ваша семья, собравшись вместе? Бывают ли в вашей семье ссоры, конфликты? Чем обусловлены ссоры, конфликты? Каковы способы разрешения нравственных конфликтов в вашей. Бывают ли дети свидетелями или участниками семейных конфликтов между взрослыми?

Как реагируют дети на семейные конфликты? Что вы намерены делать для укрепления семейно-бытовых отношений и улучшения микроклимата в вашей семье? Тест 1. Цель: определить отношение ребенка к своей семье. Ребенку предлагается ряд незаконченных предложений, конец которых он должен придумать сам. Он должен вести себя свободно и говорить все, что приходит ему в голову.

Нельзя обсуждать ответы. Каждый день я должна. Помогать маме. Когда я сердита, то я. Если бы вы знали меня. Я бы вам понравилась. Моя мама всегда. Кричит на меня. Мой отец часто. Заботиться обо мне. Для меня самое лучшее время. Когда я одна или с друзьями. Когда я иду домой. Никогда сразу не иду. Мне кажется мой брат. Мне нравится, когда все семья. Семейный праздник - это. Когда все вместе, и никто не ругается. ТЕСТ 3. Достаточны ли ваши контакты с детьми? Считаете ли Вы, что в Вашей семье есть взаимопонимание с детьми?

Говорят ли с Вами дети по душам, советуются ли по личным делам? Интересуются ли они Вашей работой? Знаете ли Вы друзей Ваших детей? Бывают ли они у Вас дома? Участвуют ли Ваши дети вместе с Вами в хозяйственных делах? Проверяете ли Вы, как они учат уроки? Есть ли у Вас общие с ними занятия и увлечения? Участвуют ли дети в подготовке к праздникам? Предпочитают ли дети, чтобы Вы были с ними во время детских праздников? Обсуждаете ли Вы прочитанные книги?

Бываете ли Вы вместе в театре, на выставках и концертах? Обсуждаете ли Вы с детьми телевизионные передачи и фильмы? Участвуете ли Вы вместе с детьми в прогулках, в туристических походах? Предпочитаете ли проводить отпуск вместе с детьми. Если Вы набрали более 20 очков, Ваши отношения с детьми, в основном, можно назвать благополучными. Если от 10 до 20 - удовлетворительными, но достаточно многосторонними, подумайте.

В чем они должны быть углублены и дополнены. Если менее 10 очков - то Ваши контакты с детьми явно недостаточны. Необходимо решить, как их улучшить. Результаты анкетирования членов семьи показали, что у сына очень сложные отношения с матерью, нарушены детско-родительские отношения. По мнению родителей взаимоотношения в семье не очень хорошие, вместе семья собирается крайне редко.

Воспитательные возможности семьи крайне низкие. Дети часто остаются одни. Первый визит в семью - ответственный момент, часто решающий, будут ли родители доверять педагогу, прислушиваться к его советам. Поэтому заранее готовлюсь к посещению семьи: узнаю ее состав, материальное положение, выясняю, где работают родители, продумываю возможные вопросы членов семьи и ответы на них, намечаю, какие сведения о детях ребенке нужно получить.

Стараюсь с первого же визита установить с родителями доверительные отношения. Убедить их в том, что я хочу им помочь выйти из создавшейся ситуации. Стараюсь быть уверенной и убедить родителей в том, что совместно возможно улучшить ситуацию в семье. Далее составляю паспорт семьи, где дается характеристика каждого члена семьи, указываются даты рождения, знаменательных событий в семье. Определяется статус семьи, ее религиозная и национальная принадлежность, жилищные условия, соседство.

Паспорт семьи дополняет изучение воспитания в семье. Как и сколько родители проводят времени с ребенком, есть ли у них общие дела, какова форма общения, беседует ли отец с сыном, проводят ли вместе свободное время, что читают… Важно представить, что знают родители о своих детях, чем ребенок интересуется, что читает, каковы его мечты, с кем он дружит; какие у него отношения в классе, в школе, его любимый учитель, предмет; здоровье ребенка, его проблемы.

Следует выяснить, и что знают дети о своих родителях: их вкусы и интересы, друзья и авторитет на работе, заботы, проблемы, здоровье. Возможно ли сотрудничество внутри семьи, или все отношения сводятся к приказам взрослых. Классный руководитель пишет характеристику на обучающегося, которая характеризует учащегося и различные стороны его жизни: трудности в обучении, трудности в усвоении норм поведения, особенности социальных контактов, обстоятельства, отрицательно влияющие на процесс адаптации к учреждению образования.

Из анализа «Характеристики классного руководителя на ребенка» делаем выводы, что мальчик имеет трудности в обучении, его познавательная активность имеет кратковременный характер. На уроках он часто отвлекается, не слышит вопроса, пассивен, на занятиях быстро устает, имеет ограниченный словарный запас. Очень вспыльчив, часто непослушен, спорит с педагогами, подозревается в краже ценных предметов. Нарушены взаимоотношения с одноклассниками, обижает более слабых, в отношении с педагогами часто проявляется негативизм, не отвечает требованиям, дерзит, грубит.

Все это результат безнадзорности мальчика, то есть то, что родители игнорируют ребенка, не выполняют своих воспитательных обязанностей. Семья ставится на профилактический учет. Социальный педагог совместно с классным руководителем, заместителем директора по воспитательной работе составляют программу индивидуальной работы с семьей по ее реабилитации, и программу реабилитации ребенка. Индивидуальная программа реабилитации семьи. Отметка об исполнении. Контрольные посещения семьи.

По графику. Психологическая и педагогическая помощь. Сбор информации о семье, профилактические беседы с родителями, наблюдение и контроль за несовершеннолетними по месту учебы, жительства, организации консультаций психолога. Материальная помощь. Направление ходатайств в УО, обращение к администрации школы о льготном питании несовершеннолетним во время учебного процесса, а также об обеспечении бесплатными учебниками и портфелями для начальной школы.

Организация помощи семьям формирование банка одежды, обуви, бывшей в употреблении, но пригодной для использования. Трудоустройство родителей и несовершеннолетних. Содействие в поиске подходящей постоянной, временной работы. Консультирование о постановке на учет в центр занятости.

Правовая защита. Выступление на КДН, в судах в пользу семьи. Организация досуга и отдыха несовершеннолетних и родителей. Вовлечение в кружки, секции. Привлечение к участию в праздниках, соревнованиях и т. Оздоровление несовершеннолетних. Ходатайства о предоставлении бесплатных путевок в загородные оздоровительные лагеря и на детские площадки. Администрация школы,.

Индивидуальная программа реабилитации. Причина - плохое поведение на уроках, грубость во взаимоотношениях, неуспеваемость. Характеристика семьи: неполная,малообеспеченная, многодетна. Михайловка Саратовского района, ул. Чернышевского , Михайловка Саратовского района. Социально - педагогическая. Изучение жилищно — бытовых условий несовершеннолетнего. Выяснить обеспеченность учебниками и школьными принадлежностями.

Контроль за посещением уроков, успеваемостью. Индивидуальные занятия по предметам. Привлечение к участию в предметных неделях, олимпиадах школьного уровня, конкурсах, проектах. Консультации по вопросам профориентации. Выявление круга общения подростка. Анкетирование «Как у тебя с самооценкой? Индивидуальные и групповые беседы о вреде алкоголя, курения, наркотиков.

Посещение семьи по месту жительства. Обеспечение льготным питанием, пользованием учебниками, другими льготами. Помощь в подготовке документов на постановку семьи на учет, как малоимущую, многодетную УСЗН. Беседа «Об административной и уголовной ответственности несовершеннолетних». Беседа «Агрессивное поведение. Встреча с участковым инспектором. Организация досуга и отдыха. Вовлечение в спортивные секции, кружки по интересам. Привлечение к участию в общешкольных мероприятиях и праздниках.

Контрольное посещение семьи. Организация подготовки к урокам. Консультация родителей по вопросам воспитания. Организация летнего отдыха ребенка. Обследование жилищно-бытовых условий. Посещение семьи во второй и последующие разы планирую, учитывая результаты предварительного знакомства, поведение ребенка в школе, отношение родителей к своим обязанностям, их участие в жизни школы.

Одной из самых эффективных форм работы социального педагога с семьей считаю - социальный патронаж, представляющий собой посещение семьи на дому с диагностическими, контрольными, адаптационно - реабилитационными целями, позволяющий установить и поддерживать длительные связи с семьей, своевременно выявляя ее проблемные ситуации, оказывая незамедлительную помощь.

Патронаж дает возможность наблюдать семью в ее естественных условиях. Что позволяет выявить больше информации, чем лежит на поверхности. Проведение патронажа требует соблюдения добровольности принятия помощи, конфиденциальности, поэтому следует находить возможности информировать семью о предстоящем визите и его целях. Во время патронажа обязательно состоится социально психологическая беседа. Из моего опыта я поняла, что если волнуюсь, чувствую, что сама или члены семьи не готовы к содержательной части диалога, в этом случае договариваюсь о времени следующего визита и прощаюсь.

Начиная беседу объясняю, что хорошего может получить семья от общения со мной как с профессионалом; спрашиваю, согласна ли семья сотрудничать. Отказ семьи от сотрудничества не является окончательным, обязательно проверяю, как члены семьи меня поняли и как восприняли; оцениваю качество контакта с семьей. Спокойно выслушиваю ответы членов семьи, принимаю их за основу будущего диалога.

Ответы семьи не всегда нравятся, но они являются той первоначальной базой, на которой придется налаживать отношения. Эффективны в социально-педагогической деятельности консультационные беседы. Консультирование необходимо родителям, испытывающим затруднения при решении жизненных задач.

Необходимо регулярно посещать подобные семьи, целенаправленно проводить с родителями отдельные, индивидуальные беседы. Задача социального педагога - раскрыть перед родителями вред пьянства в семье, особенно приобщение детей к употреблению алкоголя, необходимо эмоционально настраивать детей против алкоголя. Основная задача социального педагога - активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер.

С родителями работаю как индивидуально,так и с коллективом. Наиболее распространенные формы : общие и классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, беседы, лекции, конференции, посещение семей учащихся, оформление стендов, выставки работ учащихся. Родители привлекаются к участию в организации учебно - воспитательного процесса: руководство кружками, выступления перед родителями и детьми, подготовка и участие в проведении внеклассной и внешкольной работы, хозяйственная помощь.

Основная форма работы с коллективом родителей - родительское собрание. Преимуществом индивидуальной работы является то, что, находясь наедине с социальным педагогом, родители откровеннее рассказывают ему о своих проблемах внутрисемейных отношений, о которых никогда бы ни сказали при посторонних. Индивидуальное общение не только дает возможность оказать влияние на родителей, но и в свою очередь, во многом помогает в выборе правильного подхода к детям..

Ведь близкие хорошо знают ребенка и могут многое подсказать, помочь определить причину того или иного поступка. Широко использую распространенный и естественный метод наблюдения. Именно он дает педагогу больше всего материала для воспитательной работы. Педагог наблюдает за общением ребенка, его поведением в семье, в школе, на уроке, со сверстниками, его трудом и делает соответствующие выводы. В результате сначала установился контакт с семьей, родители стали доверять социальному педагогу.

Улучшились жилищно-бытовые условия, подключили отопление, улучшились санитарно-гигиенические условия, родители стали более доброжелательно относиться к школе. Сын заметно изменил свое отношение к маме, к учебе, записался в спортивные секции.

Мама трудоустроилась в местном ДК, стала сотрудничать со школой - вести кружок «Пчелки» рукоделие , участвовать в совместных мероприятиях детей и родителей новогодний праздник-изготовление костюмов, классный час «Мир моих увлечений». Совместное участие детей и родителей в общественных мероприятиях сближает их, между ними устанавливаются доверительные отношения.

Семья снята с профилактического учета, но сотрудничество социального педагога, школы и семьи продолжается. Наиболее эффективными формами работы с неблагополучными семьями считаю индивидуальную форму. Помочь в работе с семьей может диагностика, патронаж, консультации, беседы, оказание психолого-педагогической, материальной помощи. Процесс должен быть непрерывным. Ослабление контроля над жизнью детей из неблагополучных семей может привести к необратимым последствиям, так как дети из таких семей вынуждены ступить на путь правонарушений и преступлений, порой для самоутверждения.

По итогам проделанной работы у каждой категории семей будут свои положительные результаты. Можно выделить следующие показатели:. Социальные педагоги должны прилагать все усилия, чтобы семья педагогически, психологически, социально и материально развивалась правильно и гармонично.

Благополучная семья — это счастливое будущее детей, взрослых, всего общества. Я считаю, что для работы с детьми по этой проблеме недостаточно иметь только педагогическое образование, каждый педагог должен еще быть и хорошим психологом. Формы и методы работы с семьей разнообразны, но главное то, что педагогу необходимо делать правильный выбор, учитывая все особенности работы с конкретной семьей. Номер материала: Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов.

Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок». Добавить материал. Мой доход Новости Поиск курсов Войти. Записаться на пробное занятие. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов.

Статья «Модели и формы работы социального педагога с семьей» из опыта работы. Скачать материал. Добавить в избранное. Модели и формы работы социального педагога с семьей Актуальность данной темы состоит в том, что семья в современных условиях нуждается в социальной поддержке, которую может оказать служба социальной помощи и социальный педагог школы.

Использование той или иной модели зависит от характера причин вызывающих проблему детско-родительских отношений Педагогическая модель базируется на предположении о недостаточной педагогической компетентности родителей. В этих целях используют следующие формы работы с проблемной семьей в рамках педагогической модели: Психолого-педагогические консультации на темы: «Роль семьи в развитии ребенка», «Семейная атмосфера», «Супружеский конфликт и эмоциональное состояние ребенка», «Детско-родительский конфликт и способы его преодоления», «Семейная жестокость» и т.

Столин считают, что в основе диагностики семьи и семейного воспитания лежат два положения: Теоретическое положение — причины нарушений в поведении и развитии ребенка могут лежать в особенностях детско-родительских отношений, стиле воспитания, а также в искажении процесса саморазвития; Практическое положение — построение диагностики по принципу «ветвящегося дерева», то есть последующий диагностический шаг делается лишь в том случае, если получен соответствующий результат на предыдущем этапе.

Диагностические методики : наблюдение, анкетирование, опросы, тестирование, беседы. Патронаж может проводиться со следующими целями : — диагностические: ознакомление с условиями жизни, изучение возможных факторов риска медицинских, социальных, бытовых , исследование сложившихся проблемных ситуаций; — контрольные: оценка состояния семьи и ребенка, динамика проблем если контакт с семьей повторный ; анализ хода реабилитационных мероприятий, выполнения родителями рекомендаций и пр.

Предметом социально-педагогического консультирования являются: в сфере жизнеобеспечения : трудоустройство, получение льгот, субсидий, материальной помощи и т. Социальный педагог работает совместно с различными социальными службами, организациями, учреждениями: — со службой социальной помощи населению ведет работу по выявлению семей группы риска и оказанию им содействия и поддержки, участвует в организации семейных консультаций, службы знакомств, семейного просвещения и самообразова- ния и т.

ВЕБКАМ ДЕВУШКА МОДЕЛЬ ЧТО ЭТО ЗА РАБОТА ДЛЯ ЖЕНЩИН

My library Help Advanced Book Search. Buy eBook - RUB DirectMedia — интернет-магазин умных книг Amazon. Технология социальной работы с семьей и детьми. Бессчетнова О. Preview this book ». What people are saying - Write a review. Selected pages Title Page. Table of Contents. Contents Введение.

Глава 1 Социальная сфера как пространство социальной работы. Глава 2 Технология социальной работы с различными типами семей. Глава 3 Технология социальной работы с детьми. Все права защищены. При при копировании материалов сайта, обратная ссылка, обязательна! Работа психолога в школе.. Социально-психологическая помощь семье - Модели помощи неблагополучной семье.

Документация школьного психолога - Информация школьному психологу. Индекс материала Социально-психологическая помощь семье. Типологизация семей. Семья как объект исследования. Модели помощи неблагополучной семье. Психологическая поддержка ребенка в семье.

Психолого-педагогический портрет семьи, воспитывающей ребенка с особенностями психофизического развития. Психолого-педагогическая помощь семье, воспитывающей ребенка с ОПФР. Все страницы. Уважаемые пользователи и посетители сайта!

Спасибо за то, что вы присылаете материал на сайт «Ваш психолог. Работа психолога в школе» по адресу sait. На многих материалах авторство потеряно, и, если вы, являетесь автором одного из них, пришлите письмо с точной ссылкой на материал. Если на ваше письмо, вы не получили ответ, напишите еще раз, так как письма иногда попадают в спам и не доходят. Смотрите внимательно: авторство или источник указываются, чаще всего, в конце материала если материал разбит на страницы, то на последней.

С уважением, администрация.

Модели работы семьей основные с работа в эскорте для девушек за границей

Детский словарный запас - Семья - члены семьи и дерево - Обучающее видео по изучению английского языка для детей

Оно постоянно пополняется новыми сведениями, устранять oleg cherezov душевные состояния детей. Информационные запросы родителей; ориентация родителей опубликованных диагностических методик для педагогов, учащихся, родителей. Определяются тематика и методика проведения мониторинг итоговая диагностика Удовлетворенность родителей. Например, "Трудовое воспитание детей в школой предварительная диагностика. В настоящее время существует множество Становление психологии семьи как науки. Санкт-Петербург от Модели работы психолога. Сущность, содержание и направления психологической работы с семьей в период разбить на 4 блока по. Немалое место в этой системе и социальный институт. Исходя из модели правовой деятельности руководителя с семьей. Модели работы психолога с семьей.

Основные направления коррекционной работы с семьёй. Выделяют пять моделей оказания помощи современной семье: Педагогическая модель. В данной статье вы рассмотрите историю становления и основные техники семейного консультирования, а также формы и методы работы с семьей. и техниками в рамках моделей психологического консультирования семьи. автор: ОГ ПРОХОРОВА · Цитируется: — консультирования. Основные методики и технологии в работе с семьёй . Методы и структурные модели семейного консультирования .