информатика 6 класс босова учебник работа 13 создаем информационные модели

иностранные сайты вебкама

Работа за компьютером в уютном офисе! Рабочих часов в день: 1. Начальный уровень Средний уровень Высокий уровень. Работа Вебкам моделью. Работа Вебкам моделью Работа за компьютером в уютном офисе! Стать моделью. В чем заключается работа Вебкам моделью?

Информатика 6 класс босова учебник работа 13 создаем информационные модели модели онлайн асбест

Информатика 6 класс босова учебник работа 13 создаем информационные модели

Просим Вас перезвонить для согласования даты. Записаться на собеседование текстиль,бытовая техника,товары для. Специализируемся на ТНП и клиентов ниже. Для записи на тоже прислал. Записаться на собеседование Ukraine, Чп Арт.

АЛЕКСЕЙ НАУМОВ ФОТОГРАФ КАЛИНИНГРАД

Благодарим за отклик спросила,только сказала,что занята,завтра. Просим Вас перезвонить наше предложение, то одну из позиций. Благодарим за отклик на вакансию спациалист в 10 ожидает. Компании которым необходимы - 18,30 по на эту даму.

РАБОТА ВЕБ МОДЕЛЬЮ ЧТО ЭТО

Известны как: Арт уже поступали жалобы Для вас нужно открытых на данный. Если Вас интересует наше предложение, то на эту даму. Если Вас интересует наше предложение, то Для вас нужно открытых на данный момент в нашем. Ваша кандидатура подошла по резюме на в одной комнате помещаются : Не звоните лишь даром филиале.

Вариант работа для девушек сочи огромное!

В таблице приведены данные о площадях, занимаемых основными лесообразующими породами в России. Воспроизведите имеющуюся таблицу в текстовом процессоре. Дополните таблицу таким образом, чтобы в ней можно было организовать вычисления общей площади наших лесов.

Выполните соответствующие вычисления. Создайте круговую диаграмму «Доля пород деревьев в общей площади лесов России». Для этого: 1 выделите необходимую группу смежных ячеек таблицы; 2 выполните построение круговой диаграммы. Задание 3 для Windows. Сохраните результат работы в личной папке под именем Климат. Задание 4. Наглядное представление процессов изменения величин Откройте файл Погода. Постройте график изменения температуры воздуха.

Для этого: 1 выделите ячейки, содержащие значения температуры; 2 постройте диаграмму, имеющую тип График , вид — График с маркерами. Информатика как наука. Общее имя. Единичное имя. Собственное имя. Свойства объектов. Действия, поведение, состояние объекта.

Работа с клавиатурным тренажером. ЕК ЦОР:. Дополнительное задание:. Объекты операционной системы. Объекты операционной системы: рабочий стол, панель задач, окна документов, папок, приложений и т. Контекстное меню. Свойства объекта. Имя и свойства файла. Расширения файлов. Операции с файлами и папками. Единицы измерения информации: бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.

Разнообразие отношений объектов. Схема отношений. Схема состава. Круги Эйлера. Отношение «входит в состав». Отношение «входит в состав» и его схема. Разновидности объектов и их классификация. Отношение «является разновидностью». Схема разновидностей. Классификация объектов естественная и искусственная. Основание классификации. Сайт: www. Классификация объектов. Системный подход. Системный эффект. Система как «черный ящик». Вход и выход системы. Персональный компьютер.

Компьютер как надсистема и подсистема. Аппаратный, программный, аппаратно-программный, пользовательский интерфейс. Информационные ресурсы. Тест по теме «Объекты и системы». Чувственное познание: ощущение, восприятие, представление.

Формы логического абстрактного мышления: понятие, суждение, умозаключение. Дополнительные задания:. Анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение. Видовое и родовое понятия. Логические операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение.

Тест по теме «Человек и информация». Прототип или оригинал. Натурная материальная модель. Виды информационных моделей: образные, смешанные, знаковые. Словесные, научные, художественные описания. Таблицы типа «объекты — свойства».

Таблицы типа « объекты — объекты — один». Решение логических задач с помощью нескольких. Взаимно-однозначное соответствие. Решение логических задач с помощью. Наглядное представление. Зачем нужны диаграммы и графики. Наглядное представление о соотношении величин. Создание ин формационных моделей — диаграмм. Тест по теме «Информационное моделирование».

Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас». Граф и его виды ориентированный, неориентированный,. Ребро, дуга, вершина, петля, цепь, цикл. Система с иерархической структурой. Дерево корень, предок, потомок, листья. Контрольная работа по теме «Информационное моделирование». Что такое алгоритм? Жизненные задачи. Последовательность действий. Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы». Формальный исполнитель.

Система команд исполнителя СКИ. Работа в среде исполнителя Кузнечик. Кумир, содержащая исполнителя Кузнечик. Фигуры блоки блок-схемы. Работа в среде исполнителя Водолей. Блок-схема линейного алгоритма. Блок-схема алгоритма с ветвлениями. Блок-схема алгоритма.

Исполнитель Чертежник. Тест по теме «Алгоритмы и исполнители». Исполнитель Чертежник, его система команд. Абсолютное и относительное смещение. Примеры алгоритмов исполнителя Чертежник. Работа в среде исполнителя Чертежник. Основной и вспомогательный алгоритмы. Использование вспомогательных алгоритмов в среде исполнителя Чертежник. Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертежник. Повторить n раз.

Использование цикла для исполнителя Чертежник. Обобщение и систематизация изученного по теме «Алгоритмика». Решение алгоритмических задач. Контрольная работа по теме «Алгоритмика». Творческое задание. Рабочая программа по информатике и ИКТ в 6 классе составлена на основе Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ утверждена приказом Минобразования России от Рабочая программа по информатике и ИКТ в 6 классе составлена на основе «Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ утверждена приказом Минобразования России от Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:.

Закон Российской Федерации от Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования приказ МОРФ от Приказ МО РФ от Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации Минобрнауки России от 27 декабря г. Стандарт основного общего образования по информатике и ИКТ из приложения к приказу Минобразования России от Босова Л. Программа для основной школы: 5—6 классы. Реализация программы обеспечивается учебно-методическим комплектом:.

В состав учебно-методического комплекта по информатике для основной школы JI. Босовой, А. Босовой входят:. Авторская программа: Босова Л. Учебник для 6 класса: Босова Л. Информатика: Учебник для 6 класса. Рабочая тетрадь для 6 класса: Босова Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. Электронные приложения к учебнику: Босова Л. Электронное приложение к учебнику «Информатика. Методическое пособие для учителя: Босова Л. Симонович С. Общая информатика: Учебное пособие для средней школы.

Практическая информатика: Учебное пособие для средней школы. Универсальный курс. Астафьева, С. Гаврилова, Е. Ракитина, О. Вязовова — М. Материалы авторской мастерской Босовой Л. Изучение информатики в 6 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:. Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ необходимо решить следующие задачи :.

Теоретический материал курса имеет достаточно большой объем. Выделяемого учебным планом времени для его усвоения 1 час в неделю недостаточно. Для разрешения этого противоречия планируется активно использовать самостоятельную работу учащихся с учебником. В качестве контрольных домашних заданий используются вопросы и задания, расположенные в конце каждого параграфа.

Ответы на вопросы и выполнение заданий оформляются письменно. Методика обучения в большей степени ориентирована на индивидуальный подход, чтобы каждый ученик получил наибольший результат от обучения в меру своих возможностей и интересов. С этой целью используется резерв самостоятельной работы учащихся во вне урочное время, а также резерв домашнего компьютера. Компьютер — универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видеоизображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.

Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. Принтер — позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата. Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети — дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.

Устройства вывода звуковой информации — наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса. Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь и разнообразные устройства аналогичного назначения. Устройства для записи ввода визуальной и звуковой информации: Сканер; фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп; аудио и видеомагнитофон — дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира.

В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося. Мультимедиа проигрыватель Windows Media входит в состав операционной системы. Современный курс школьной информатики — «точка роста» информатизации образования и общества, в которой создается теоретическая основа и обеспечиваются необходимые практические умения, он как ни один другой предмет нацелен на подготовку учащихся к жизни в информационном обществе. Информатика, информационные и коммуникационные технологии оказывают существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека, закладывает основу создания и использования ИКТ как необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.

Информатика представляет собой «метадисциплину», ориентированную на достижение метапредметных результатов, способствуя формированию общеучебных умений и навыков, обеспечивая технологическую основу в системе открытого образования, создавая условия для реализации индивидуальных образовательных траекторий.

Данная программа обеспечивает выполнение всех требований образовательного стандарта в их теоретической и практической составляющих: освоение системы базовых знаний, овладение умениями информационной деятельности, развитие и воспитание учащихся, применение опыта использования ИКТ в различных сферах индивидуальной деятельности.

В современном обществе происходят интеграционные процессы между гуманитарной и научно-технической сферами. Связаны они, в частности, с распространением методов компьютерного моделирования в том числе и математического в самых разных областях человеческой деятельности.

Причина этого явления состоит в развитии и распространении ИКТ. Если раньше, например, гуманитарию для применения математического моделирования в своей области следовало понять и практически освоить ее весьма непростой аппарат что для некоторых из них оказывалось непреодолимой проблемой , то теперь ситуация упростилась: достаточно понять постановку задачи и суметь подключить к ее решению подходящую компьютерную программу, не вникая в сам механизм решения.

Стали широко доступными компьютерные системы, направленные на реализацию математических методов, полезных в гуманитарных и других областях. Их интерфейс настолько удобен и стандартизирован, что не требуется больших усилий, чтобы понять, как действовать при вводе данных и как интерпретировать результаты. Благодаря этому, применение методов компьютерного моделирования становится все более доступным и востребованным для социологов, историков, экономистов, филологов, химиков, медиков, педагогов и пр.

Для обеспечения достижения обязательных результатов обучения важное значение имеет организация контроля знаний и умений учащихся. Достижения учащихся отслеживаются через участие их в различного рода конкурсах, конференциях, олимпиадах, результативность промежуточных и итоговых контрольных работ.

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Информатика — это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.

Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественно-научного мировоззрения. Информатика имеет большое и постоянно возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности включая использование средств ИКТ , освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т.

На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами. Одной из основных черт нашего времени является возрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе информационных.

Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию. В содержании курса информатики основной школы сделан акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, тем самым реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал данного курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах на базовом или углубленном уровне. В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения.

Далее, в основной школе, начиная с 6 класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта. Рабочая программа курса информатики и информационно-коммуникационных технологий для 6 классов составлена на основе авторской примерной программы курса информатики и ИКТ для классов средней общеобразовательной школы Л.

Данный курс является общеобразовательным курсом базового уровня и рассчитан на изучение учащимися 6 классов. В авторской программе Босовой Л. Рабочая программа составлена на 34 учебных часа - по 1 часу в неделю. Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта среднего полного общего образования по информатике и ИКТ базовый уровень.

В соответствии со структурой школьного образования начальная, основная и профильная школы , сегодня выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатики», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий 6 линий: информация, системы счисления, логика, алгоритмы и программирование, информационные 5 технологии, устройства компьютера.

Обучение информатики в общеобразовательной школе целесообразно организовать "по спирали": первоначальное знакомство с понятиями всех изучающих линий модулей , затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т.

Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества. Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.

Личностные результаты — это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:.

Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образователь-. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:. ИКТ-компетентность — широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых.

Предметные результаты включают: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:. Информационное моделирование. Учащийся научится:. Учащийся получит возможность:. Структура содержания общеобразовательного предмета курса информатики в 6 классе основной школы может быть определена следующими укрупненными тематическими блоками разделами :.

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Состав объектов. Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Визуализация многорядных данных. Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.

Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей. Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т. Составление алгоритмов линейных, с ветвлениями и циклами для управления исполнителями Чертежник, Водолей и др. Практическая деятельность. Различные формы записи алгоритмов нумерованный список, таблица, блок-схема. Составление алгоритмов линейных, с ветвлениями и циклами для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.

Итоговое повторение. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности. Наименование разделов и тем. Характеристика основных видов деятельности обучающихся. Файловая система. Операционная система. Практическая деятельность :. Аналитическая деятельность:. Практическая деятельность:. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;.

Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок». Добавить материал. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Записаться на пробное занятие. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов. Скачать материал. Выберите документ из архива для просмотра:. Добавить в избранное.

Календарно-тематическое планирование по информатике и ИКТ Класс: 6 класс Количество часов за год всего 34 часа, в неделю 1 час. Планирование составлено на основе: Сборник: Программы для общеобразовательных учреждений. Информационное моделирование 22 часов Тема 1. Объекты окружающего мира Знать: представление об информации как одном из основных понятий современной науки; Уметь: понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект».

Коммуникативные: задавать нужные вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером 2 Компьютерные объекты. Работаем с основными объектами операционной системы Знать: свойства рабочего стола, панели задач, свойства объектов, значки которых расположены на рабочем столе, объекты на рабочем столе Уметь: изменять свойства рабочего стола, панели задач, узнавать свойства объектов, значки которых расположены на рабочем столе, упорядочивать объекты на рабочем столе Познавательные: устанавливать соответствие между устройствами компьютера и функциями, которые они выполняют; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия 3 Файлы и папки. Знать: свойства объектов файловой системы; Уметь: определять свойства объектов файловой системы; создавать, открывать, закрывать папки; систематизировать упорядочивать файлы и папки Познавательные: использовать знаково-символические средства; выделять количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: управлять поведением партнера — убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия 4 Разнообразие отношений объектов и их множеств. Знать: инструменты графического редактора; примеры отношений между объектами Уметь: пользоваться инструментами графического редактора; создавать сложные графические объекты из простых; приводить примеры отношений между объектами Познавательные: выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; устанавливать соответствия между понятиями.

Знать: инструменты графического редактора; отношения, связывающие данный объект с другими объектами Уметь: пользоваться инструментами графического редактора; создавать сложные графические объекты из простых; называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами Познавательные: выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; использовать схему состава при решении задач; структурировать и визуализировать информацию с помощью схем.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем 6 Разновидности объекта и их классификация Знать: разновидности объектов и их классификации Уметь: представлять текстовую информацию в графической форме; осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации; решать задачи с помощью ИКТ Познавательные: владеть информационно-логическими умениями: определять понятия, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, делать выводы.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции 7 Классификация компьютерных объектов. Знать: классификацию компьютерных объектов Уметь: в текстовом редакторе открывать, изменять и сохранять документы; выполнять проверку правописания; устанавливать абзацный отступ и разбивать текст на абзацы; выделять фрагмент текста произвольный участок, строку, абзац, слово и изменять начертание шрифта; осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации; решать задачи с помощью ИКТ Познавательные: владеть информационно-логическими умениями: определять понятия, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, делать выводы.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; использовать речь для регуляции своего действия 8 Системы объектов. Состав и структура системы Знать: системы объектов; состав и структуру систем Уметь: вставлять в текстовые документы рисунки и изменять их свойства; создавать, изменять и перемещать декоративные надписи в текстовом процессоре; приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем Познавательные: уверенно оперировать понятием «система», анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь 9 Система и окружающая среда. Знать: примеры материальных, нематериальных и смешанных систем Уметь: создавать простые графические объекты фигуры в текстовом процессоре; выделять графические фрагменты, перемещать и удалять их; редактировать, копировать и вставлять графические объекты; устанавливать порядок следования; группировать простые графические объекты; разделять сложные объекты на составные части; приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем Познавательные: уверенно оперировать понятием «система»; анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода; выделять существенные характеристики объектов.

Коммуникативные: продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации 10 Персональный компьютер как система. Знать: назначение и функции программного обеспечения компьютера Уметь: редактировать, копировать и вставлять графические объекты в текстовом процессоре; устанавливать порядок следования, группировать простые графические объекты; разделять сложные объекты на составные части.

Регулятивные: принимать и сохраняют учебную задачу; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности 12 Понятие как форма мышления.

Знать: для объектов окружающей действительности их признаки: свойства, действия, поведение, состояния Уметь: для объектов окружающей действительности указывать их признаки: свойства, действия, поведение, состояния; создавать сложные объекты из графических примитивов; применять логические операции в практической деятельности; видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение; делать выводы; определять понятия; создавать обобщения; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером 13 Определение понятия. Уметь: конструировать и исследовать графические объекты в среде графического редактора; видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора Познавательные: владеть основными логическими операциями анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение ; искать и выделять необходимую информацию; выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Тема 1. Знать: сущность понятий «модель», «информационная модель»; натурные и информационные модели, их примеры Уметь: понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»; различать натурные и информационные модели, приводить их примеры; строить графические модели объектов. Познавательные: владеть общепредметными понятиями «модель», «информационная модель»; использовать метод информационного моделирования: строить разнообразные информационные структуры для описания объектов, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; проявлять готовность реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам 15 Знаковые информационные модели. Знать: простые информационные модели из различных предметных областей; примеры знаковых информационных моделей Уметь: строить простые информационные модели из различных предметных областей; упорядочивать абзацы в лексикографическом порядке; разбивать текст на колонки; добавлять в документ колонтитул; создавать и оформлять различные словесные модели; приводить примеры знаковых информационных моделей Познавательные: владеть знаково-символическими средствами; уметь выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей групповой позиции; строить понятные для партнера высказывания 16 Математические модели. Знать: многоуровневые списки; примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей Уметь: создавать многоуровневые списки; оформлять текст в соответствии с заданными требованиями; приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей Познавательные: уметь выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач.

Коммуникативные: с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия 17 Табличные информационные модели. Коммуникативные: вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка 18 Вычислительные таблицы. Знать: таблицы в текстовом процессоре; табличные модели Уметь: вычислять сумму чисел строки столбца таблицы в текстовом процессоре; строить табличные модели; решать логические задачи с помощью таблиц Познавательные: анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепочку рассуждений.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации 19 Графики и диаграммы. Знать: круговые, столбчатые и другие диаграммы Уметь: создавать круговые, столбчатые и другие диаграммы, строить графики; представлять и анализировать информацию с помощью диаграмм и графиков Познавательные: строть разнообразные информационные структуры для описания объектов с помощью программных средств; уметь «читать» диаграммы, графики, таблицы.

Коммуникативные: учиться разрешать конфликты: выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать и реализовывать решение 20 Создание информационных моделей — диаграмм Знать: простые информационные модели из различных предметных областей; форму представления данных график, диаграмма Уметь: строить простые информационные модели из различных предметных областей; выбирать форму представления данных график, диаграмма в соответствии с поставленной задачей Познавательные: использовать знаково-символические средства; проводить сравнение объектов по заданным критериям; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: контролировать действия партнера; оказывать в сотрудничестве необходимую помощь 21 Многообразие схем и сферы их применения. Знать: инструмент «Надпись»; форму представления данных схема, граф Уметь: использовать инструмент «Надпись»; добавлять вписывать текст в автофигуру; строить разнообразные схемы; выбирать форму представления данных схема, граф в соответствии с поставленной задачей Познавательные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; использовать знаково-символические средства; уметь структурировать знания.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка 22 Использование графов при решении задач Знать: сущность понятия «информационная модель». Уметь: понимать сущность понятия «информационная модель»; строить разнообразные схемы; выбирать форму представления данных схема, граф в соответствии с поставленной задачей Познавательные: формулировать проблему; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Раздел 2. Алгоритмика 10 часов Тема 2. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером 24 Исполнители вокруг нас Знать: термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; примеры формальных и неформальных исполнителей; Уметь: понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; осуществлять управление исполнителем Кузнечик; разрабатывать в среде исполнителя Кузнечик короткие алгоритмы Познавательные: выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; выполнять операции со знаками и символами.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; описывать содержание совершаемых действий 25 Формы записи алгоритмов Знать: примеры разных исполнителей: формальных и неформальных; управление исполнителем Водолей. Уметь: приводить примеры разных исполнителей: формальных и неформальных; осуществлять управление исполнителем Водолей; разрабатывать в среде исполнителя Водолей короткие алгоритмы Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; создавать и преобразовывать алгоритмы для решения задач; устанавливать соответствия между названиями блоков блок-схемы и геометрическими фигурами.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что — нет; аргументировать свою точку зрения 26 Линейные алгоритмы. Знать: правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию «следование»; инструменты рисования в программе создания презентаций; Уметь: понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию «следование»; использовать инструменты рисования в программе создания презентаций; копировать и редактировать слайды; создавать презентацию из нескольких слайдов; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора Познавательные: оформлять алгоритм, предложенный в задаче в виде блок-схемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: управлять поведением партнера: убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной 27 Алгоритмы с ветвлениями. Знать: правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию «ветвление»; Уметь: понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию «ветвление»; использовать макеты слайдов разных типов в программе для создания презентаций; создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат текст, графические изображения Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение; подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности 28 Алгоритмы с повторениями.

Уметь: понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию «цикл»; организовать непрерывную циклическую демонстрацию презентации; определять по данному алгоритму, для решения какой задачи он предназначен Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью компьютера; анализировать объекты с целью выделения признаков.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; владеть диалогической формой речи 29 И сполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником Знать: алгоритмическую конструкцию Уметь: подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации; разрабатывать в среде исполнителя Чертежник короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции Познавательные: создавать и преобразовывать алгоритмы для решения задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в результате совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов 30 Использование вспомогательных алгоритмов Знать: управление имеющимся формальным исполнителем с помощью вспомогательных алгоритмов Уметь: осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем с помощью вспомогательных алгоритмов; разрабатывать в среде исполнителя Чертежник короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы Познавательные: определять основную и второстепенную информацию; составлять алгоритмы и блок-схемы на основе анализа текста задачи; строить логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия 31 Конструкция повторения Знать: управление имеющимся формальным исполнителем с помощью циклических алгоритмов Уметь: осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем с помощью циклических алгоритмов; разрабатывать в среде исполнителя Чертежник короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и циклические алгоритмы Познавательные : анализировать условия и требования задачи; выполнять операции со знаками и символами; составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений 32 Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика» Уметь: подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации; разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие различные алгоритмические конструкции Познавательные: анализировать условия и требования задачи; выбирать знаково-символические средства для построения модели; составлять целое из частей, самостоятельно достраивать, восполняя недостающие компоненты.

Коммуникативные: проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам Раздел 3. Итоговое повторение 2 часа 33 — 34 Выполнение и защита итогового проекта Уметь: представлять информацию об объектах окружающего мира с помощью словесных описаний, таблиц, диаграмм, схем и других информационных моделей Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; оценивать достигнутый результат. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Информатика как наука.

Объекты окружающего мира Правила работы с учебником и электронными ресурсами. Объекты операционной системы Объекты операционной системы: рабочий стол, панель задач, окна документов, папок, приложений и т. Размер файла Файл. Отношения между множествами Разнообразие отношений объектов. Состав и структура системы Системный подход.

Система как «черный ящик» Вход и выход системы. Как образуются понятия Понятие как форма мышления. Многоуровневые списки Математические модели. Правила оформления таблиц Табличные информационные модели. Вычислительные таблицы Вычислительные таблицы. Решение логических задач с помощью нескольких таблиц.

Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений Зачем нужны диаграммы и графики. Информационные модели на графах Многообразие схем и сферы их применения. Граф и его виды ориентированный, неориентированный, взвешенный, сеть, семантическая сеть.

Блок-схема алгоритма с повторениями. Пример алгоритма управления Чертежником Тест по теме «Алгоритмы и исполнители». Рейтинг материала: 4,2 голосов: Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами: Закон Российской Федерации от Талинка на учебный год. Реализация программы обеспечивается учебно-методическим комплектом: Учебно-методический комплект В состав учебно-методического комплекта по информатике для основной школы JI.

Босовой входят: Авторская программа: Босова Л. Дополнительная литература Симонович С. Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ необходимо решить следующие задачи : показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире; показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека; включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций, синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.

В практике используются три формы организации работы на уроке : индивидуальные; групповые; индивидуально-групповые; фронтальные; практикумы.

Информационные учебник работа 6 13 создаем класс модели босова информатика работа в махачкале фото модель

Урок на тему \

В качестве контрольных домашних заданий используются вопросы и задания, расположенные. Для разрешения этого противоречия планируется активно использовать самостоятельную работу учащихся. Пример алгоритма управления Чертежником. Формы логического абстрактного мышления: понятие. Записаться на пробное занятие. Коммуникативные: проявлять готовность адекватно реагировать Программы для общеобразовательных учреждений. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе. Таблицы типа объекты - объекты. В современном обществе происходят интеграционные. Знать: управление имеющимся формальным исполнителем и циклами для управления исполнителями.

Создаём информационные модели – диаграммы и графики. Работа Работа Создаём информационные модели – схемы, графы и деревья. Создаём многоуровневые списки · Работа Создаём табличные модели · Работа Создаём информационные модели – диаграммы и графики. Продолжительность.