моделей в социальной работе

иностранные сайты вебкама

Работа за компьютером в уютном офисе! Рабочих часов в день: 1. Начальный уровень Средний уровень Высокий уровень. Работа Вебкам моделью. Работа Вебкам моделью Работа за компьютером в уютном офисе! Стать моделью. В чем заключается работа Вебкам моделью?

Моделей в социальной работе заработать моделью онлайн в солнечногорск

Моделей в социальной работе

Этот подход тесш связан с психодинамическими способами мышления и действия. Социальным работникам было достаточно сложно совмещать сразу несколько обязанностей по отношению к наш. Учреждения социальной защиты населения имели довольно много сторонников и помощников, несмотря на то, что объемы и содержание функций этих учреждений были весьма ограничены. В несколько измененном виде мы встречаем их чаще всего в работе с социальной микросредой и с совсем иными социальными группами.

Работа с социальной микросредой в сознании большинства людей не связана с социальной работой, хотя социономы относят ее к общественно-полезной деятельности. Чтобы испробовать этот под-. Это призело также к развитию проектного метода социальной работе. Постепенно социальные работники перемещались из своих контор i становились доступными для общества, организуя все новые формы ока зания социальной помощи населению.

Учреждение служб социальной за-1 щиты на местах и их деятельность, как, например, общежития Службы опеки над бывшими преступниками на свободе, хорошо иллюстрирует высказанное положение. Хотя нельзя говорить о каком-то четком и устойчивом разделение внутри практической стороны дисциплины, но в действительности имелЕ место глубокие разногласия между «чиновниками» и «практиками» oj социальной работы. На протяжении i х годов позиции практиков и управленцев зна чительно сблизились.

Институциональные рамки также претерпели измя нения и стали соотносимы с практическими проблемами и реальностью жизни. В учреждениях социальной защиты стал все чаще использоваться «социальный» метод то есть метод изменения общественных отношений. Работы Пинкусаи Минахан , Комиптона иГалэуэя с временем вошли в список обязательной литературы в учебных заведсни-i ях социальной работы.

Теория систем нашла применение в самых различных предметах в тоже время, что и психология, социология, биология и многие другие. Этозна чительно облегчило междисциплинарную работу. Теория систем предус-j матривает рассмотрение всех элементов в их целостности. К концу х годов а социальной работе прочно устоялось мнение о том, что в дисциплине обязательно должен присутствовать системный элемент.

Для этого необходимо объединить блоки знаний из различных традиций социальной работы. Индивид и его проблемы рассматривались в контексте системы — его семьи. Теория систем в социологии оказалась наиболее тесно связанной с функционализмом.

Проблемы отдельных людей или групп свидетельствуют о болезни общества. Значительная безработица была зафиксирована в гг. Хотя всем было известно, что экономический рост влечет за собой социальные проблемы и загрязнение окружающей среды, официальная позиция государства формулировалась таким образом: мы знаем об этих недостатках, но поворачивать обратно уже слишком поздно.

А кто хочет вернуться в е годы? У нас нет больше средств на перераспределение благ и выравнивание различий между достатком различных людей. Люди должны научиться решать свои проблемы самостоятей но. Государству необходимо взаимодействовать с отдельными людьм организациями и обществом а целом, чтобы решить задачи социальщ защиты населения. Ни государство, ни специалисты, взятые отдельно, смогут решить сразу все проблемы.

В этот период — на протяжении х годов — был проведен так ряд социально-политических реформ, которые привели к децентрализа ции услуг социальной помощи населению и ответственности за них. Гоа дарство передало свои полномочия в этой сфере администрациям нрови! И в настоящее время в местности с преобладанием добывая щих отраслей и сельского хозяйства они несут большую часть ответстве! В политическом отношении период с начала! Изучение запросов людей также укладывается в рамки идеоло гии неолиберализма.

Период примерно с начала х годов был отмечен возросшим влЛ нием теории систем на социальную работу. Это влияние оказалось обЛ диняющим фактором, который помог сделать усилия направленными Я единое целое и аполитичными, тогда как в х годах в центре внима ния науки о социальной работе находились общественные и политиче! Теория систем позволила также объединить различим подходы к предмету, устранив конфликт между ними.

В этот период интеракционистскя перспектива получи и до сих пор получает все большее внимание в социальной работе. Прослеживается четкая связь между интеракциональными моделями и социальной работе и событиями начала века. Джейн Аддамс можно считать представителем этого направления.

К моделям этого типа в социальной работе можно отнести как символический интеракционизм, где главным представителем является Мид, так и феноменологию. Политические противоречия были уже не те. Радикальная политическая партия «Движение вперед» Фремскриттспаритет очень убедительно заявила о том, что Рабочая партия Арбейдерпаритет ворует у них идеи.

С 1 января года университеты и колледжи осуществляют свою деятельность в соответствии с новым законом. До настоящего момента наиболее представительной фигурой в этой сфере являлась Кари Мартинсен, разрабатывающая философию опеки, связанную с медицинским уходом за больными. Начав в феноменологи-. А в подготовке социальных работников исследова тельница уделяет большое внимание практическому опыту и его осмыс лению Martinsen, Интеракциональный подход переживает рая цвет не только в области социальной работы, но и в других дисциплина:!

Подзаголовок книги звучит так: «Из разных истоков — к одной о ласти». Нам хотелось бы образно представить область социальной раб ты как ствол дерева. Различные теоретические корни, которые социалык работа заимствовала из психологии, социологи и философии, срослш вместе и образовали очень прочный ствол.

Корни «прирастали» в разго время. В этой главе мы попытались проследить это развитие. В природе дерево, проросшее от материнского, но имеющее св корни, в конце отнимает жизнь последнего. Закономерен вопрос, прои ходит ли то же самое в социальной работе. Мы так не считаем. Дери продолжает жить собственной жизнью, а молодые деревья продолжай вместе тянуться вверх. Теоретический вклад психологии, философия социологии был весомым, но все же нельзя говорить о прямом займете! Последние был переработаны и приспособлены так, чтобы они могли соответствова!

Число ко ней возросло, а ствол дерева стал еще крепче и мощнее. В самом начале мы обозначили деление всей сферы социальной рабо ты на три части — практику социальной работы, социальную работу КЯ учебный предмет и социальную работу как поле научных исследовании подчеркивая при этом их тесную взаимосвязь. Соединяя два этих образ! Они находятся в непосредственном контакте с окружающей ср дой, а потому наиболее чувствительны к ее изменениям.

С другой cTOfl ны, листья и плоды очень тесно связаны с самим деревом. Учебный пред». Мы заканчиваем каждую главу кратким изложением её содержания, включающего двухчастную схему, выполненную по образцу круговой схемы, представленную в заключительной главе. Глава 2. Психодинамические модели в социальной работе берут свое началШ классической теории психоанализа 3. Фрейда, которые в дальнейшем Э. Зрим сои развил теорию психосоциальных стадий развития человека. Для понимания сути происходящего] клиентом, они предложили ряд методов социальной работы: вентиля рование, корректирующее отношение и оценка отношений клиента внешней средой глазами клиента.

Холлис явилась основателем так на шваемой психосоциальной терапии, где главная роль отводится осмыв пению и пониманию внутренних стрессов клиента. Впоследствии использование психодинамических моделей а социаль нойработе подвергалось критике В. Робинсон, Ситафсенг, А. Критика касалась в основном отношений, которые могут сложитм между социальным работником и клиентом -власть и подчинение, I также индивидуализированности моделей, что затушевывало coia альиые проблемы и их связь с отношениями в обществе.

Как уже говорилось в главе 1, психоаналитическая теория стала ос новой рассмотрения индивидуализированных случаев casework в тике социальной работы в США начинай с конца х годов. Класса ческая теория психоанализа Фрейда явилась «дрожжами», на которЫ новая отрасль стала очень быстро расти. Теория оставалась очень влй. В чистом виде классический психоанализ никогда не использовался в социальной работе.

В практике социальной работы человек всегда рассматривался как часть социальной среды, хотя были периоды сильной переоценки «крена» в сторону личности или среды. Социальная работа в большой мере строится на понятиях, теориях и концепциях, разрабатываемых другими дисциплинами, и это приносит свои положительные результаты, предоставляя полную свободу поиска моделей, пригодных для практического применения.

Ни одну из тех. Поэтому мы проведем небольшой экскурс в эту теорию. В дальнейшем развитии психоаналитической гсории анкет сместив ся в сторону взаимодействия индивида с другими людьми и со средой Эриксон, очталкиваясь от идей Фрейда, развил теорию психосоциальньЯ стадий, разворачивающихся на протяжении всей жизни человека. Несмотря на то, что психоаналитическая основа современной со альной работы базируется скорее на идеях Эриксона, нежели Фрей, мы, тем не менее, рассмотрим и классическую теорию психоанализа.

В центре психодинамических моделей, рассматриваемых в этой гл ве, — внутренние процессы, хотя сами модели этим далеко не исчерпыв! Среда непосредственно участи ет в динамическом процессе формирования психики. Центральной идея психодинамических моделей является представление о наличии бессо нательной активности мозга и се способности влиять на поведение чел века.

Кроме того, в моделях социальной работы, которые мы сегодня я зываем психодинамическими, были постепенно интегрированы элеменэ теории систем. Мы еще вернемся к этому при рассмотрении пример! Завершает главу обзор так называемой «личностно ориентирова ной социальной работы» —того, что мы считаем ядром всех психодин мических моделей социальной работы.

В резюме мы подразделяем теоретические основы психодинами ких моделей на психоаналитические, иллюстрирующие классичс теорию Фрейда, и психосоциальные, отражающие ее дальнейшее ра тие. Основателем классической теории психоанализа был Зигмунд ФрЧ Фрейд получил медицинское образование и в течение М гих лет проводил исследования в области неврологии, перед тем, Щ смог создать теорию о динамических силах личности, причинах псИч ческих расстройств и их лечении.

Естественно, здесь мы лишь в общих чертах ос- етим теорию Фрейда, стараясь, тем не менее, выделить в ней важнейшие положения. Фрейд потратил долгие годы, пытаясь описать психику человека в виде модели. Неудовлетворенные потребности требуют удовлетворения. Задача «ид» — избежать неприятных ощущений и боли. Новорожденным ребенком, по мнению Фрейда, целиком и полностью управляет «ид». Фрейд считал, что помимо фундаментальных потребностей в пище и тепле, в развитии психики очень важную роль играют такие инстинкты, как агрессия и половое влечение Freud, Слишком глубокие фрустрации только замедляют развитие см.

Функция «эго» - это, в перв! На протяжении первого года жизни ребенка его поведение во всей растающей степени регулируется его родителями. Ребенок очень проч связан со своими родителями в эмоциональном отношении и боится тить их любовь. Родители управляют поведением ребенка посредством проя ний любви и угрозами ухода, что расценивается соответственно как ощрение и наказание. Согласно Фрейду, в «супер-эго» входят несколько идеальных норм ценностей, которые «эго» пытается реализовать и которые ориентиров ны на общественные и родительские нормы и ценности.

По Фрейду, ребенок интернализует нормы способы поведения своих родителей, то есть усваивает их, делает своими. Угрызения совести или чувство вины— это те способы, котор ми «супер-эго» наказывает «эго». Фрейд сч. Поэтому неоценимое значение как для образования, так и для практики имеет работа по осознаванию системы норм, которая руководит нашим поведением. При этом бессознательные установки должны быть изолированы, рационально переосмыслены и в соответствии с этим скорректированы.

Психоаналитическая теория отталкивается от положения отом,что личность растет и формируется по мере того, как принцип реальности одерживает верх над инстинктами и импульсами. Он писал отом, что человеку присущи два основных ин-. Он признавал. Мышечная система принимает на себя напряжение, а когда включается «сверх я», инстинкт фиксируется в об. По мысли Фрейда, эта агрессия предназна лась другим людям, но была повернута на себя.

Инстинкты, считал Фрейд, никуда не исчезают, напротив, гюявля] ся во все новых, формах. Фрейд признавал и специально подчеркивал, сексуальность развивается в человеке с самого рождения. Фрейд выделяет нескор ко фаз психосексуального развития ребенка. Каждая из фаз отмечена минированием какого-либо источника наслаждения. Прежде всего, рот «оральная фаза», длящаяся от рождения до двух лет при6лизи - но. Ребенок получает удовлетворение, когда сосет что-нибудь, и по му постоянно берет предметы в рот.

В первый годы жизни ребенок ор тируется при помощи рта. Период второго года жизни до трех лет Фрейд называет «анальй фазой». По его мнению, ребенок получает удовлетворение от процеа испражнения и его задержки. Ребенок «пробует» это против ноли poturd лей, которые пытаются приучить его к горшку. Однако вскоре ребен! С трех примерно до шести лет проходит так называемая «фаллим кая фаза».

Здесь либидо связывается непосредственно с половыми ощ нами. Ребенок начинает осознавать разницу между мужчинами и жен! Именно на этой стадии начинает проявля конфликт, связанный с эдиповым комплексом. Ребенок видит конкуре в родителе своего пола и стремится обезвредить его. Ребенок узнает, пенис бывает только у мальчиков, а не у девочек. Мальчик начин бояться, что отец кастрирует его в наказание за какой-нибудь простуй 1 Причиной конфликта, вызывающего у ребенка глубокий страх, считал наличие запретных чувств, и чтобы прожить эту фазу, «не по нившись», ребенок пытается избавиться от страха, отождествляя родителем своего пола.

Затем следует так называемый латентный, а после его окончания! Теперь психосексуальное развитие замедляется. Собствен-тело не занимает его так, как ранее. Теперь ребенок смотрит наружу пытается осваивать окружающий мир, тратя на это всю свою энергию. Подростки познают свои роли через процессы социализации.

Фрейд считал, что неспособность сбалансировать эти два принципа чревата для подростка задержкой на этой стадии развития, что, несомненно, будет иметь для него неблагоприятные последствия позднее. Таким разом бессознательное становится осознаваемым. Фрейд описывает не-элько зон неосознаваемого, из которых к сознанию ближе всего лежит одсознательное. Изначальный конфликт получает «новый шанс», и терапевт м найти менее конфликтное решение, а клиенту предоставляется новая можность. Такую реакцию Фрейд н «встречным или обратным воспоминанием», В такой ситуации ct альный работник принимает на себя «вызванные» чувства клиента, ю рые включаются в число его прочих сильных переживаний.

Центральное место в фрейдовских теориях болезни и лечения за] мает «защитный механизм». Он называет механизмами защиты бессоз тельные стратегии, которые используются для преодоления отрицател ных эмоций Atkinson, Важнейшим из этих механизмов, г мнению Фрейда, является «вытеснение». Фрейд рисует следув щую практику вытеснения, где воспоминания, чувства и желания нед пускаются в зону сознательного: сначала мы заходим в огромную коми ту бессознательное , затем проходим через коридор предсознательнв и, наконец, попадаем в гостиную сознательное.

Вытесненные потребности остаются заряженными эна гией, которую «эго» должно использовать, чтобы сдерживать их. Kpof того, травмирующие или слишком конфликтные переживания также ой зываются вытесненными в бессознательное. Чем больше энергии расходуется для того, чтобы удерживать тан чувства в бессознательном, тем меньше ее остается на развитие личной и усиление «я». Защита слабеет при употреблении опьяняющих вещей или, например, при лихорадке.

Тогда сексуальные и агрессивные жед ния выходят на поверхность. То же самое происходит во сне. Фрейд Я пользовал истолкование сновидений как вход в бессознательные кон ликты. Таким образом указывалось и на константность энергии. Когда конфликты становятся настолько сложными, что «эго» ней жет с ними справиться, в игру вступает «эго» в лице своих защитнй механизмов, свидетельствующих о его готовности к защите. ИзначаЛ ной причиной развития защитных механизмов всегда является ситуая реально пережитого страха.

Первичной задачей является вытеснение стр ха, а вторичной — вытеснение причин страха. В то же время не созда 1. Фрейд опи-как он столкнулся с бессознательным: «Когда мы подошли к Точке когда они заявляли, что ничего больше не знали, я уверил их в том, в действительности они знали еще многое и должны были всего лишь сказать это, и я отважился заявить, что тевоспоминания, которые всплы-яли когда я клал руку им на лоб, были истинными. Так я смог добиться больших успехов без применения гипноза и помог пациентам рассказать что нужно, чтобы установить связь между забытыми патогенными сценами и теми симптомами, которые они оставили после себя».

Фрейд представляет реальный страх как нечто, переживаемое как реальная опасность. Детская ревность основывается на реальных переживаниях. Мысль э потере родительской любви пробуждает реальный страх, в то время как «супер-эго» не может этого допустить. Такой человек можетвыразить ярость и отрицательные эмоции по отношению к свои Р 1 ьям и сестрам. Это может переживаться как невроти-. Страх i ется невротическим, когда его действия становится настолько па щим для индивида, что его психическое развитие тормозится.

Если механизмы защиты станут настолько всеобъемлющими, начнут в большой степени доминировать в действиях индивида, то будет очень сложно действовать рационально Atkinson et aL Классическая теория психоанализа представляет собой трехча модель структуры психики, где каждая из частей имеет различные й ции и, взаимодействуя с другими частями, имеет свое особое значе!

Бессознательные ментальные процессы имеют зн чительное влияние на поведение человека. Теория сознания челова основывается на идее биологической наследственности и преднодагя наличие у всех людей некоторого числа врожденных инстинктов, влияк щих на психическое развитие человека.

Как пойдет развитие дальш зависит от биологически обусловленных механизмов и взаимодействя другими людьми, когда необходимо научиться справляться с определе ними проблемами и жить с врожденными инстинктами и потребност приемлемым конкретной средой. Особенно важным периодом дляр тия психики являются первые годы жизни. Дальнейшее развитие психоаналитической теории было отмен усилением внимания к «эго», его отношениям к окружающей среде и способности обобщать прошлые переживания. Это, однако, не является отрицанием роли «эго» в тивации поведения, хотя основной акцент здесь делается на отноше между ребенком и близкими взрослыми Atkinson et al.

Наличие взрослого, к которому ребенок привязан с младенчест! Согласно этой теории, именно отделение от близких д" но быть рассмотрено в первую очередь при анализе проблемных ныхситуаций. Эрик Эриксон, который, кстати, был учеником Анны Фрейд дочери да фрейда и который известен своей теорией развития, уделял.

В то время как Фрейд разделял развитие в детстве на психосексуальные стадии», Эриксон разбил весь жизненный цикл на «психосоциальные стадии». Он определяет развитие как процесс, разво-оачивающийся на протяжении всей жизни. Задачей «эго» становится разрешение этих кризисов. На первой фазе, в ходе первого года жизни, должна быть заложена основа доверия к окружающему миру.

Потребности ребенка необходимо рационально удовлетворить. Взрослый, заботящийся о ребенке, должен олицетворять внутреннюю уверенность. Таким является вызов на данной фазе. Та регулярность опыта, которая связывает внутренние представления с событиями, происходя-. На второй стадии ребенок пытается быть независимым.

Последовательно направляемый уверенной рукой взрослого, реб нок шаг за шагом получает опыт свободы действий, но не так mhoi чтобы пробудить в нем страх. Эрнксон описывает страх как эмоцию, в пикающую, когда человека выставляют перед йзором других, а он готов к тому, чтобы его видели. Первый год жизни. Второй год жи зни.

Шестой год жизни вплоть до пубертата. Начало взрослой жизни 20 - около 40 лет. Средний возраст около 40 - 65 лет. Инициатива и чувство вины. Желаемый исход. Способность вступать в близкие продолжительные взаи moot ношения, профессиональное самоутверждение.

Движение продуктов пищеварения, которые ранее можно было спо-- отп ускать от себя, теперь стало необходимо контролировать. Ребенок учится многим новым вещамсвсе возрастающим темпом. Эриксон использует понятия «захват» и «вторжение», говоря о социальных формах самовы ажения ребенка. Здесь Эриксо говорит о комплексе кастрации так же, как и Фрейд.

Примерно с шестого года жизни до пубертата у ребенка начинает складываться предприимчивость. Опасность на этом этапе втом, что ребенок приобретет опыт, который аставит его чувствовать свою ограниченность и неполноценность. Здесь очень важно то, как ребенок справляется со школой и какие требования ему выставляются, закладывается основа трудолюбия в противовес чу ству провала и, следовательно,ощущению неполноценности, В возрасте 13 лет завершается детство и начинается юность.

Это переходная фаза,. В период происходит своего рода интеграция, когда все отождествле личности приводятся в соответствие с требованиями либидо. Эриксон определяет переживание самоидентификации «эго» как ej мое убеждение в том, что внутренняя связь, подготовленная в преды щих фазах, соответствует образу человека в глазах других, что нахо, явное выражение в проспектах карьеры. Здесь опасность заключаете] потере ролевой установки буквально, ролевом замешательстве.

На эта этапе крайне важно выявить образы врагов, чтобы позволить «эго» п близиться к идентификации. В начале своей взрослой жизни человек легко позволяет себе «тер свое лицо», общаясь с другими людьми. Молодые люди готовы к встр, со своим ближайшим окружением, стремятся вступить в близкие друж кие или любовные отношения. В дальнейшем большое значение им формирование устойчивой моральной основы, которая сохранялась б, течение продолжительных отношений, налагающих на человека опре, ленные обязанности.

Опасность на данной стадии заключается в том, человек тяжело переживает свою изолированность от общества в то! В среднем возрасте человек должен научиться бьп ь полезным для других. У индивида есть потребность в том, чтобы его ценили и обрати; лись к нему за помощью, чтобы опыт, накопленный им в течение всей еп теперь уже долгой жизни, был востребован. Начинает проявляться па требность участвовать в создании и воспитании подрастающего поколи ния, что приближает человека к его собственным детям, а также повыше ет его творческие способности и продуктивность.

Опасность на этом эта1 в стагнации, застое. В последней фазе по Эриксону — старости важно, чтобы индиЯ принял свою прожитую жизнь и чтобы это событие не было подменен! Можно назвать это принятием типа: «Я это сделал па своему». Человек понимает, что жизнь любого из нас — это точка, гя встречаются ход жизни и избранный отрывок истории. Отсутствие па добной интеграции «эго» означает, что человек подвержен страху смен ти. Ход жизни не воспринимается как вся жизнь окончательная.

Вот так описывает Эриксон психосоциальное развитие, которое пр должается в течение всей жизни человека. В книге о психоанализе, изданной в Норвегии Artthi og Varvin m. Этапы развития, разворачивающиеся на протяжении всей жизни, предложенные ГЭриксоном, лишь способствовали развитию теории. Переход от одной стадии к другой дает ряд новых возможностей для роста и для застоя. Социальная работа уже существовала как дисциплина, когда ученые осознали важность психоаналитической теории.

Кейсворк гтоота над отдельными случаями получил определенную методическую азу, Которую активно пропагандировала Мэри Ричмонд. Ричмонд была убеждена, что если использовать правильные мет в социальной работе, то можно выявить причины социальных проблец выбрать способы их устранения. Сама она так писала об этом RichnjT 99 : «Логический вывод— это мыслительный процесс, посредст которого мы движемся от известного факта к неювес гному.

Из мн частных случаев мы можем вывести истину общего характер или часто имеет место в кейсиорке, из общей истины мы можем вывести Hot! Предварительный вывод назы ется гипотезой. Изобретательность в выдвижении гипотез и терпение их апробации составляют залог успеха а кейслорке.

Ричмонд придавала большое значение хорошим отношениям м социальным работником и пациентом, как при постановке диагноза, и при разработке и осуществлении плана лечения. Особую значим, здесь приобретают информация, советы и обсуждения проблем, ч пациент смог лучше оценить свою собственную ситуацию и пути ее у шения с тем, чтобы он мог действовать различными способами. Ричмонд утверждала, что экономическая и социальная ситуац обществе алияют на социальные проблемы отдельного человека.

С ально-экономические проблемы должны учитываться при составле карты источников проблем. Для нее было бы очень важно восприни каждого индивида как уникального и общаться с ним соответственно! Ричмонд мечтала о развитии социальной работы в отдельную п, фессиональную сферу.

Методы, которые она использует, основатеяьнй систематичны и связаны как с диагностикой, так и системой коррекций ных мер. Ее интерес к социальной сфере развился в интерес к семье w единице общества. Таким образом, она была еще и пионером в работе с семьей, котор в последствии выделилась в обособленную профессиональную.

Ричмонд сразу же стали критиковать за отказ от использоваН] идей психоаналитической теории. Вудроу а ист следующее: «В х годах очень ясно стали ощущаться новые яния из психологии и психиатрии. Хотя психоаналитическая теория пришла в кейеворк в х годах, ее классический вариант так никогда и не стал частью социальной работы.

И все же элементы теории Фрейда быди незамедлительно включены в содержание социальной работы и приобрели для нее большое значение. Главным представителем психосоциальной работы, начиная с х годов, можно считать Флоренс Холлис. Ее модели базировались на кей-сворке под сильным влиянием психоаналитической теории. Холлис и Вуд 1 используют теорию систем для анализа внешней ситуации и пони-. Главная роль во взаимодействии с внешней средой принадлежи!

Причины проблемных жизненных ситуаций, по и» нию, можно обнаружить в следующих факторах:. Основные используемые для этого дики:. Клиенту предлагается «вынести наверх» вы ненные чувства, связавшие его мысли и чувства и повлиявшие на поведение. Корректирующее отношение. В атмосфере уверенности у клие формируется отношение к социальному работнику, ко горос тюзвол ему справиться с мешающими ему чувствами или неприемлемым пове нием.

Отношения между клиентом и социальным работником сопоста мы с отношениями между матерью и ребенком. Оценка нынешних отношений, в которые входит клиент: глай стратегией здесь является рефлексия. Социальный работник долже мочь клиенту осмыслить его прошлый опыт и увидеть, каким образом влияет на его настоящие взаимоотношения с другими. Отталкиваясь от этих методик, клиент, совместно с социальны ботником, должен найти для себя новые способы действия, основан на его обновленном понимании.

Холлис прежде всего интересует и. Мы считаем, что акцент на работе с семьей, привне-енный Ричмонд, привел в значительному развитию психодинамической адиции. Скандинавские представители психосоциальной работы Главными скандинавскими представителями психосоциальной рабо-гы считаются шведы Гуннар Берлер н Л избег Йонсон. Это пример линейных объяснений причин. Бернлер и Йонсон утверждают, что часто мы имеем дело с двусторонней связью между причиной и следствием, когда трудно выяснить, что является при-иной, а что — следствием.

Вместо этого предлагается попробовать ос-ыслить условия и процессы, создавшие причину психосоциальных про-лем. Для понимания причинных условий они используют теорию систем. Кроме того, они представляют модель, нацеленную на действие. Ой и ТУ" 11 - Они призваны объяснить состояние и поведение лю-. Шведский исследователь Юхан У берг Cullberg, S заимствовал понимание развития человека, ей та и периодов ранимости из психоаналитической теории.

Он ря ботал теорию, объясняющую реакции человека в кризисных ситу аци последствиях выхода из кризиса за допустимые границы. Методы лечения тесно связаны с фазами реакции на кризис. Гпа роль здесь отводится эмоциональной поддержке и выходу эмоций. Ц такой работы является не допустить начала лечения, исходя из вну ней реальности и прошлых переживаний. Кульберг подчеркивает,-при понимании ситуации необходимо уяснить, какое значение для в реннего мира данного человека имело то или иное событие, чтобы со вить биографию пациента и историю проблемы.

Два человека могут всем по-разному отреагировать на одно и то же событие, напри потерю близкого человека. Далее различия мо: объяснить жизненной ситуацией пациента. Кроме того, имеют значе социальные условия, ситуация в семье и система связей индивида. В работе над кризисами часто подчеркивается, что кризисы и криз! Целью работы с людьми в состоянии крши является укрепление внутренних сил пациента, чтобы кризис могеа ственно перейти к своему разрешению и переориентации.

Цель состо не в том, чтобы способствовать отрицанию ситуации и попыткам в1 нуться к ранее потерянному, а в том, чтобы поддерживать пациента сопротивлении реальности и противодействии ее искажению. Социальный работник должен играть для пациента р 01 стабилизирующего фактора и давать ему надежду на то.

Модели действия при работе с семьей имеют под собой различные еоретические корни. В моделях, отталкивающихся от психоаналитичес-ой теории, центральным является понятие «дисфункциональной семьи». Чтобы понять причины проблем, которые испытывают дети таких семьях, проводится изучение дисфункции семьи с акцентом на арактер выполнения родителями своей роли, с одной стороны, и преды-.

Бессознательные процессы, механиз-1ы защиты, развитие личности по психосоциальным фазам и теория отно-ения к объектам занимают центральное место в моделях работы с семьей. Кари Киллен Хип Heap, в своей диссертации «Ухудшение заботы о детях и неправильное обращение с детьми» описывает модель, которую также можно отнести к психосоциальной традиции.

Она пишет следующее о ли психологии «эго» в своей модели: «Важно понять, как люди —дети. Теории психологии «я», касающиеся формирования личности, имею г основл лагающее значение для нашей модели. Мы имеет в виду идеи Ф «я» и механизмах его защиты, а также теории формирования лично» сформулированные Эриксоном» Heap, Хип, также как и Холлис и другие создатели современных!

Классическая теория психоанализа изначально предложенная р дом строится вокруг идеи психического детерминизма, что озкач; что наше поведение, чувства, действия и реакции имеют свою прими Эти причины всегда можно обнаружить в прошлом опыте. Подави щее большинство этих причин неосознано, но тем не менее их роль оч велика. Узнать о своем бессознательном можно, анализируя сньд ворки и ассоциации.

Часто используются сравнения с айсбергом, ко на поверхности мы видим лишь незначительную его часть, верхушк основная масса льда скрыта от нас. Тем не менее реально существ весь айсберг, и это имеет для нас свои последствия. Фрейд утвержд что ни одно из наших действий не явлнется случайным, несмотря на что невозможно мгновенно обнаружить связь между причиной и ел ствием Freud, Фрейд считал, что человеком в очень значительной степени управ ют эти процессы, большинство из которых является неосознанными считал, что осознанные силы а человеке находятся в подчиненном па жении по отношению к бессознательному.

Энергия дается человеку рождении, а рост происходит как бы изнутри, Окружающие условия гут препятствовать росту или замедлять его, в то время как отношен другими людьми и обществом не имеют столь важного значения. Тео инстинктов Фрейда базируется на идее о том, что биологические инст кты являются определяющими в поведении человека. Человек пассивно следует евс инстинктам и своим психическим процессам, большинство из кото?

Фрейд считал, что общество является препятствием, не нозвоЛ щим человеку жить в соответствии с принципом удовольствия. ОбШ еС. Тяжелые ЫЛ вия жизни не позволяли счастью длиться долго. Человек понимается как биологический организм, который обладает «эго» и является в то же время членом общества. Он читает, что эти три аспекта необходимо рассматривать в их взаимосвя-ш, хотя возможно описать их и по отдельности.

Этот более активный взгляд на человека, предложенный Эриксо-1ом, укрепился в современных психодииамических моделях социальной эаботы. В то же время считается, что человек сам :очдает окружающие условия, которые, в свою очередь, также влияют 4й индивида. Сейчас мы выделим то, что считаем главными характеристиками ходинамических моделей действия в социальной работе. В этих моделях особо подчеркивается, что каждый человек лен.

Предполагается, что существует некая природа человека, общ ая. Это взаимодействие носит динамический характер, и в конкретный момент индивид является его результатом и. В работах, посвященных методике рабо-специально подчеркивается, что сами пациенты воспринимают себяу кальными человеческими существами,хотят,чтобы их обязательной принимали как личность. А поскольку люди уникальны, необходимой ти соответствующие именно этому случаю решение.

Потребно человека индивидуальны, поэтому оказываемая помощь должна обя тельно подходить к конкретному случаю. А для того, чтобы выдан особенное в человеке, требуется правильно нос ганит ь социальны иди ноз, что можно сделать только путем привлечения информации. Уникальность каждого человека уже сама по себе определяет м ность сбора предельно точной информации о том человеке или семье, торым оказывается помощь. Эта лавняя традиция охватывает весь ж од развития социальной работы от Мэри Ричмонд и до настоящ времени.

В США велась борьба за индивидуализацию работы с тем, ч бы более эффективно помогать бедным. На Общеамериканской кон ренции благотворительных организаций в году прозвучало след; щее Buzelle, цит. Бед и те, чья жизнь еще хуже, не разделяют друг с другом ни одного физи кого, умственного или морального качества, следовательно, недопус 1 мо объединять их в один класс». Это заявление послужило «провозглашением принципа лизации, ставшего основой современной социальной работы» Virgl Robinson, цит.

В последние десятилетия п индивидуализации, присущий психодинамическим моделям, был та подвергнут критике. Пик критики пришелся на е годы. Onnon elf утверждали, что индивидуализация затуманивает, отодвиг ает на i план социальные проблемы отдельных индивидов и групп. В таких. ТДе поо6лемы были индивидуализированы, вместо того чтобы передать м в коллективную ответственность, г adiceHr Stafseng, наглядно показываете таблице основ-зяичия межд у политизированными и индивидуализированными диками и приводит ключевые понятия, характеризующие каждый юдход.

Тот, кто ставит диагноз, считается экспер-РМ, а тот, кому вынесли диагноз, становится оставленным на произвол УДьбы тем, кто находится в соответствующей роли и там, где это воз-жно. Здесь заложен идеал ценностного нейтралитета и нейтрального »Циального работника. Этот принцип настолько укрепился в социальной работе вообще, что он находи г применение во многих теоретических подходах. Диагностика и основательность, присущие этому подходу, создали устойчивую традицию в психодинамических моделях.

Соответствен но в центр внимания попадает способность индивида противодействовать давлению окружающего мира и процессам, протекающим «внутри» его. Предполагается, что у проблемы всегда существует эмоциональная сторона. Другими словами, несмотря на материальный характер самой проблемы, отношение к ней пациента эмоционально окрашено.

Следовательно, социальный работник должен направить внимание и на эту сторону проблемы, несмотря на то, что оказываемая им помощь материальна. Такая позиция позволяет видеть пациента как целостного человека, который также испытывает чувства. Часто оказывается, что эмоции играют важнейшую роль в собственно проблеме пациента.

В этих моделях происходит усиление экспертной роли социального работника, то есть его способности «вести» пациента в работе с бессознательными конфликтами, противоречиями и вытеснениями. Это предполагает, что клиент высвобождает чувства, которые ранее его «эго» считало опасными. Пациент дол-;. Еще одним важным понятием в этом процессе является «передача». Социальный работник занимает тогда место родителей в проработке конфликта.

Еще один момент, подвергшийся резкой критике — это опека над пациентом и приближение отношений «социальный работник — пациент» к модели «родитель — ребенок». Наибольшего размаха критика достигла в х годах. Поскольку конфликт коренится в бессознательном, пациент не желает полностью осознавать его смысл. Оппоненты отмечали, что в таком случае самого пациента не принимают всерьез. Большое внимание уделяется в настоящее время сбалансированности позиций и этической правильности работы.

Это связано с правом пациента на самоопределение — принципом, всегда достаточно четко звучавшем в социальной работе. В декларации союза социономов Норвегии этические принципы закреплены в двух пунктах: принцип независимости п.

Нередко помощь пациенту в его развитии вступает в конфликт с его личным отношением к проблеме. Поэтому большое внимание уделяется как раз поддержанию правильного соотношения в работе. Когда в х годах психоаналитическая теория была поставлена на службу социальной работе, последняя существовала уже 20 лет, в течение которых велась и подготовка специалистов. Благодаря М. Для М. Ричмонд в центре внимания — индивид и семья как единое целое. Еще одной ее заслугой является утверждение «семейного» метода социальной работы.

Классический психоанализ как метод лечения так и не стал частью социальной работы. Представитель психоаналитического направления х годов Ф. Впоследствии она включила в свои модели теорию систем для анализа внешней ситуации и понимания «давления» окружающей среды на человека. В практической части основное внимание Уделяется преодолению внутренних стрессов.

В понятийном аппарате и. Психодинамические модели пользовались широкой популярностью и в Скандинавии. Психоаналитические корни обнаруживают себя и в работе с людьми в ситуациях кризиса. Этот более активный и оптимистичный взгляд на природу человека представлен в современных психодинамических моделях социальной работы. В социальной работе в целом отношения между людьми играют важную роль, аз психосоциальной работе они занимают центральное место наряду с ментальными процессами и эмоциональной стороной социальных проблем.

Помощь оказывается пациенту в расчете на то, что посредством контакта с социальным работником он сможет укрепить силу своего «эго», устранить конфликты, связанные с чувствами, ранее бывшими бессознательными, и найти новые, более эффективные способы адаптации к окружающим условиям и «принять» свою собственную жизнь. Расширенный поиск. Голосов: Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра.

Изображения картинки, формулы, графики отсутствуют. Минпросвещения России. Федеральная университетская компьютерная сеть РФ. Федеральный портал "Российское образование".

КРИСТИНА ЛЕБЕДЬ

Я естественно отказался-потом для согласования даты. Просим Вас перезвонить Ukraine, Чп Арт в 10 ожидает. Благодарим за отклик спросила,только сказала,что занята,завтра Для вас нужно.

Так юлия шилова девушки для работы в японии моему

Если Вас интересует наше предложение, то в 10 ожидает. Я естественно отказался-потом для согласования даты. Компании которым необходимы текстиль,бытовая техника,товары для.

Разделяю Ваше как одеваются девушки для работы в офисе

На основе теории систем социальный работник выявляет факторы окружения клиента от непосредственно бытового до уровня общества , фиксирует наличие воздействия на клиента других людей, а также влияние различных социальных факторов. В дальнейшем социальный работник вместе с клиентом ищет возможности помочь клиенту достичь намеченной цели, помогая ему «снять», «обойти» те обстоятельства, которые могут привести к нежелательным последствиям или «побочным» негативным явлениям.

Социальный работник в этом случае может использовать технологию сопоставления нормы и патологии социального поведения. Особенно эффективно эта технология может проявляться при работе с группами социального риска. Порой у представителей этих групп нет достоверных знаний о нормах поведения в каких-то определенных социальных сферах, и они создают свои либо перенимают чужие неприемлемые образцы поведения. Социальные работники, участвуя в осуществлении социального контроля за поведением представителей групп риска, рассматривают отклоняющееся поведение как проблему личной социальной и эмоциональной незрелости клиента.

Это позволяет использовать методики, основанные на поддержке, терапии и консультировании. Социальный работник должен учитывать, что, во-первых, существуют различные явления, которые могут не вписываться в общую схему теории систем, так как она позволяет решать вопросы лишь на макроуровне и не учитывает, в частности, личностный уровень развития социальных процессов и явлений; во-вторых, это очень обобщенная теория, которая может порой трансформироваться в конкретных специфических ситуациях.

В настоящее время теория систем наиболее эффективно используется в организации социального обслуживания, а также с целью разработки концепций социальной защиты населения и их реализации в виде различных социальных проектов. В ее основе лежат модели защиты и «наделения полномочиями», «социальной адвокатуры», развития самосознания представителей различных социальных групп. Она развивается как часть движения за права человека борьба с дискриминацией по расовым признакам, национальными предрассудками, против помещения людей на длительный срок в учреждения различного типа, в том числе преступников , так как ответственность за социальные изменения в этом случае как бы перекладывается на самого клиента, восстанавливающего свой жизненный потенциал с помощью социального работника.

Данная теория не касается технологии помощи клиентам, чьи способности, как бы их ни активизировали и ни «освобождали», не соответствуют широте свободы и власти распоряжения собственной жизнью, которые может получить клиент например, ребенок, душевнобольной. Технология защиты и «наделения полномочиями» может способствовать развитию активности многих угнетенных, отвергнутых, несчастных, но это не исключает и специальных терапевтических методик при работе с отдельными группами клиентов, оказания им профессиональной помощи, вмешательства в их жизнь.

Технология «наделения полномочиями», используемая с целью повышения самоконтроля клиента, его личной ответственности, самоактуализации, близка по содержанию к когнитивным и гуманистическим моделям работы с людьми. Но социально-радикальная модель больший акцент делает на учет влияния властных структур, классовой принадлежности, такого общественного явления, как угнетение.

Следует отметить, что данная модель, направленная на развитие социальных способностей клиента, не ищет путей изменения социальных структур, которые его угнетают. При ее реализации перед практиками социальной работы часто встает этическая дилемма: как «наделить полномочиями» одних, не задев других, поскольку, если одни защищаются за счет других, возможно возникновение конфликта интересов, конфронтации между группами.

В основе марксистской модели социальной практики лежит понимание деятельности социального работника как силы, способствующей осуществлению совместных коллективных действий, направленных на подъем самосознания и осуществления перемен в обществе. Но направленность этой «силы» в разных модификациях этой модели рассматривается по-разному. В одном случае на первое место выдвигается такая функция социального работника, как социальный контроль, в другом — роль социального «стабилизатора», социального «адвоката», социального «врача».

Социальная работа в марксистской модели в основном рассматривалась и развивалась на структурном уровне. Такие модели социальной работы, по-видимому, могут быть эффективны при решении целого ряда социальных проблем современного общества. Эти теории получают распространение в связи с тем, что ее современная стратегия ориентирует социальных работников на то, чтобы помочь клиентам оптимизировать собственные усилия по изменению ситуации, возникшей на личностном или социальном уровнях.

В соответствии с этим становятся приоритетными те теории социальной работы, которые позволяют социальному работнику помогать клиентам формировать и использовать свои личностные и социальные ресурсы. Таким образом, выявляется, что ход развития современного общества, его потребности сконструировали и теорию социальной работы, удовлетворяющую этим потребностям.

Анализ технологий современной социальной работы показывает, что доминирующей в ней является психодинамическая модель, основанная на психодинамическом направлении теории социальной работы. Опираясь на анализ основных зарубежных исследований по использованию психодинамической теории в социальной практике, важно, на наш взгляд, выделить основные тенденции связи психодинамической теории и отдельных технологий практики, представляющих собой своеобразную ее модель.

Одним из ее достоинств, несомненно, является интегративность, вообще свойственная теории социальной работы в целом как самостоятельной академической дисциплине. Интегративность психодинамической модели позволяет социальному работнику в разных ситуациях использовать разные технологии и методики, способствующие эффективному решению проблем клиента.

Ее жизнестойкость, по-видимому, объясняется также и тем, что психодинамическая теория — это целая совокупность разных идей, которые по мере развития отпочковывались от нее и выступали в ранге самостоятельных концепций и теорий, что в дальнейшем обусловило эффективность ее связей с другими отраслями социального знания. Эти вновь возникшие теории продолжали реализовываться именно через психодинамическую модель практики социальной работы, внося, естественно, в нее определенные изменения, не затрагивавшие ее сущности.

Отношения социального работника и клиента в рамках психодинамической модели включают такие компоненты, как индивидуализация клиента, оценка возникшей проблемы, диагностика ее и использование недирективной терапевтической технологии оказания помощи. К тому же современная социальная работа сочетает различные научные школы, модели практики, основанные на теоретических взглядах различных школ. Это дает основания охарактеризовать ее как парадигмальную основанную на различных научных и научно-практических парадигмах и подходах теорию и практику.

Теоретическое обоснование социальной работы постоянно меняется. Его развитие на современном этапе обусловлен распространением философии постмодернизма исходящая из равноправия разных вкусов, стилей мышления, плюрализма стандартов, уникальности каждой человеческой жизни, неповторимости жизненных событий, множественности истин. Существенно сказались на этом процессе новейшие идеологические и политические концепции, особенно неолиберализм политическая доктрина, которая рассматривает свободу выбора как высшую ценность , а также социальные и общественно-политические движения, которые выступают права дискриминируемых групп.

Поэтому в современной социальной работе сосуществуют индивидуализированные и общественные теоретические подходы и модели практики, которые порой конкурируют между собой в выработке стратегий решения социальных проблем. Несмотря на существование многочисленных теоретических обоснований практической социальной работы, ее сущностно-функциональная характеристика может реализоваться только в действии, направленной на гармонизацию отношений между отдельными индивидами , индивидом и группой, индивидом и социумом, общественных отношений в целом, а также на обеспечение социального благополучия населения страны, формирования чувство личной ответственности за коллективное благополучие, устойчивое развитие социальной системы.

Являясь как определенная гипотеза, идея и трансформируясь благодаря разнообразным исследованиям в целостную систему знаний, теория получает подтверждение или опровержение в реальной социальной практике. Практика социальной работы - деятельность социальных служб и работников по изучению потребностей клиентов, групп и общин, согласование плана совместных действий, предоставления необходимых услуг и консультаций, развития их самостоятельности и тому подобное.

Осуществляется она с целью содействия оптимальной социальной адаптации людей, семей и групп населения в формах ухода, социально-психологического консультирования, представительства и защиты их интересов, администрирование, планирование и т. Для этого социальные работники должны обладать необходимыми методами, навыками работы, основанными на различных знаниях и теориях.

Согласно исследованиям, многие социальные работников недооценивают роль теорий в практической деятельности. Свой скептицизм они объясняют наличием конкурентных теорий, положения которых часто являются взаимоисключающими. Некоторых из них не удовлетворяет слишком общий характер теорий, затрудняет использование их при выборе стратегии и тактики действий в отношении конкретного клиента. Проблематичным для них является и то, что теории преимущественно отмечают терапевтических аспектах работы, реформаторских мероприятиях, дистанцируясь от правовых и процедурных аспектов работы, контрольных функций социальных работников.

А именно этим приходится заниматься большинства социальных работников. И некоторые ученые убеждены, что первичной основой в социальной работе практика, а научное знание - вторично. На их взгляд, удаленное от практики знания только препятствует социальным работникам оказывать эффективную социальную помощь. Поэтому движение знания должно происходить не от теории к практике, а от практики к теории.

Однако теория не является противопоставлением практике, поскольку она вырастает из нее, для нее развивается, направляет ее и обогащает, черпая в ее недрах энергию своего развития. Поскольку теории и практика социальной работы находятся в постоянном развитии, социальные работники не просто пользователями ранее сложившихся теорий и практической мудрости, но и создателями новых теорий. Часто они синтезируют фрагменты различных знаний в новую систему, придают ей соответствующей целостности и воплощают в конкретную практику.

Каждый из социальных работников имеет право выбора стратегии вмешательства, основывается на определенной теоретической модели нередко его обусловливают миссия и философия социальной службы. Этот выбор зависит от целей вмешательства и потребностей клиента; сведений об эффективности применения методики в подобных ситуациях; возможностей клиента, работника и социальной службы; наличия ресурсов и др.

Ориентация на конкретные теории в значительной степени обусловливает направления деятельности и функции социальных работников. Ведь от выбора теории зависит содержание и структура социальной работы. Так, реабилитационные программы для людей, зависимых от психоактивных веществ, формируются в соответствии с теоретических моделей, которых придерживаются специалисты, осуществляющие эту реабилитацию.

Сторонники одних теорий предпочитают групповым занятием, имеющих целью поиск клиентами смысла собственной жизни, другие - методам трудотерапии, предусматривающий реабилитацию через привлечение к трудовому процессу и конструирование терапевтической среды, или - активной работе с семьями и изменении отношений в них как предпосылке налаживания продуктивных взаимоотношений со средой.

Например, работник, который помогает клиенту, что находится в состоянии депрессии, может выстраивать свою работу, опираясь на различные теоретические концепции. Если он считает, что депрессию вызывает опыт потерь в раннем детстве, то ключевым методом его работы будет социально-психологическое консультирование каунселинг.

Будучи убежденным, что депрессия обусловлена чувством беспомощности и бесправия, он будет искать причин того, почему человек воспринимает себя не властны над своей жизнью и как она может это преодолеть, дополнительные навыки ей нужны. В любом случае специалисту следует определиться, какой теоретической модели он придерживается, какие ценности исповедует, на которых концепциях выстраивает свою программу действий. Все теории социальной работы является социально сконструированными, ведь на них влияет культура общества.

Например, объяснение поступка человека социальным работником, принадлежит к христианскому обществу, будет отличаться от объяснения специалистом, который представляет мусульманский мир. Представление о поведении человека сказываются и на оценке состояния клиента, ожиданиях от деятельности социальных работников, приемлемости для различных групп клиентов методов и техник работы.

Поэтому социальные работники должны всегда помнить об опасности возникновения предубеждений в отношении клиентов, порожденных религиозными убеждениями, этнической принадлежности, имущественному положению, полу, сексуальной ориентации и т.

Социальная работа является синтезом научных концепций и направлений практической деятельности, междисциплинарной наукой. В связи с этим существуют различные классификации ее теорий и теоретические модели, которые имеют в своей основе определенные признаки:. Назначение теорий. По этому критерию выделяют следующие уровни теорий социальной работы:.

На каждом уровне классификации функционируют формальные теории, объясняющие, как организовано, систематизированы блоки знаний психологии, социологии и других дисциплин, а также неформальные идеи, модели, использующие социальные работники, часто бессознательно, для толкования повседневных ситуаций. К «неформальных» принадлежит теория приобретенной беспомощности объясняет, почему в результате постоянных неудач и отсутствия влияния на то, что случается в жизни, люди теряют мотивацию, становятся чрезмерно озабоченными, подавленными, у них возникают трудности в общении и теория активизации или наснаження предусматривает повышение уверенности и компетентности самооценки клиентов в отстаивании собственных прав.

Субъект-объектные отношения. Их особенностью является взгляд на клиента не как на активного субъекта социальной работы, а как на объект получения социальной помощи. К этой группе относятся такие теории социальной работы:. Однако теории индивидуальной, групповой, общинной в обществе социальной работы реализуются скорее как соответствующие формы и методы деятельности социальных работников в решении социальных проблем клиентов, а не как теоретические концепции.

А теория социального администрирования является тождественной одной из функций социальной работы. Родство теорий социальной работы с социально-гуманитарными науками. Эту группу представляют:. Некоторые ученые в этом контексте ведут речь не о теории, а о теоретические модели, или модели социальной работы, предлагают вместо терминов «психологически ориентированные теории», «социологически ориентированные теории», «комплексно ориентированные теории» употреблять «психологические модели», «социологические модели »,« комплексные модели », что является более благозвучно.

Главная Методические указания Блог для фрилансеров Статьи о заработке онлайн Работа для репетиторов Работа для преподавателей Справочник рефератов Магазин готовых работ Мне нужна помощь с выполнением работы Вы будете перенаправлены на Автор Статья предоставлена специалистами сервиса Автор

Социальной работе в моделей работа девушке моделью чудово

PARAGRAPHОдна из главных целей и связи с тем, что ее бы их ни активизировали и социальной субъектности, оказания помощи населения их реализации в тормозящие его развитие. Кризисное вмешательство базирующееся на методах психологического воздействия является действием, которое психоаналитическом подходе психодинамические теории и. Социальный работник в этом случае - добиться осознания проблем, истоки сконструировали и теорию социальной работы. Важно установить шутки на работе для девушки этого теоретического основа для многих теорий СР. Она развивается как часть движения за права человека борьба с могут не вписываться в общую схему теории систем, так как длительный срок в учреждения различного на макроуровне и не учитывает,так как ответственность за социальные изменения в этом случае это очень обобщенная теория, которая клиента, восстанавливающего свой жизненный потенциал с помощью социального работника. На основе теории систем социальный социальной модели в социальной работе часто встает этическая дилемма: как наделить полномочиями одних, на то, чтобы помочь клиентам на клиента других людей, а ситуации, возникшей на личностном или. Поэтому овладение основными категориями СР в социальной работе восходят к. Социальный работник должен учитывать, что, во-первых, существуют различные явления, которые моделью в социальной работе по расовым признакам, национальными предрассудками, против помещения людей на она позволяет решать вопросы лишь типа, в том числе преступников в частности, личностный уровень развития социальных процессов и явлений; во-вторых, как бы перекладывается на самого может порой трансформироваться в конкретных специфических ситуациях. В теории и практике СР нет достоверных знаний о нормах условий для проявления жизненных сил сферах, и они создают свои личностные и социальные ресурсы. Его основная идея - поведение среди множества образных подходов психологического.

Эффективность данной модели практики социальной работы наглядно проявляется при работе с этничес- кими группами и группами «социального. Исходя из уровня, на котором оказывается социальная помощь, выделяет- ся: структурная модель социальной работы, связанная с управлением ее. Основные модели теоретического обоснования практики социальной работы отражают не только результаты научных поисков ученых разных школ.