разрешающая девушка модель социальной работы

иностранные сайты вебкама

Работа за компьютером в уютном офисе! Рабочих часов в день: 1. Начальный уровень Средний уровень Высокий уровень. Работа Вебкам моделью. Работа Вебкам моделью Работа за компьютером в уютном офисе! Стать моделью. В чем заключается работа Вебкам моделью?

Разрешающая девушка модель социальной работы работа в полиции для девушек в новосибирске

Разрешающая девушка модель социальной работы

Энгельс рассматривали ее в социально-экономических работах как явление, свойственное капиталистическому способу производства. Изучение маргинальности затронуло проблемы профессионального самоопределения, которые представлены в отечественных работах Е. Климова, Н. Пряжникова, А. Марковой, Ю. Поваренкова, Э. Зеера, Э. Сыманюка, Е. Дворцовой, С. Дружилова, М. Дмитриевой, В. Пономаренко, Л. Веревкина и др. В исследовании различных аспектов профессионализации актуальным становится изучение профессиональных ситуаций, отношений и развития «Образа Я».

С этим связана концепция профессиональной зрелости Д. Сьюпера и теория профессионального становления Т. Профессиональная идентичность рассматривается зарубежными и отечественными учеными как основа смысла жизни человека у А.

Маслоу, В. Франкла, Г. Вайзера, К. Абульхановой-Славской, П. Шавира, В. Линькова, В. Петровского, как составляющая в структуре образа мира у И. Ханиной и Л. Шнейдер, как способ решения жизненных задач у Э. Эриксона, как достижение посредством профессии определенного образа жизни у Л.

Исследование профессиогенеза предполагает адекватную оценку положения человека в обществе с точки зрения деятельностно-ценностного подхода, развиваемого группой авторов, к которой принадлежат А. Бороноев, Ю. Письмак, П. Исследование профессиогенеза опирается на разрабатываемый в настоящее время Д. Ивановым оригинальный подход, согласно которому становление современных профессионалов происходит в условиях информационного общества, в котором социальная организация и информационные технологии образуют «симбиоз», когда определяющим фактором социальной дифференциации становится не собственность, а уровень знаний.

Профессиональную идентификацию через структуру поведения безработного рассматривали Ю. Плюснин, Л. Анцыферова, А. Осницкий, Т. Чуйкова, В. Франкл, А. Шкуркин, О. Дудина, М. Ратникова, Е. Катульский, Н. Тихонова и др. Вопросы профессиональной идентичности мигрантов и вынужденных переселенцев изучаются в условиях мирового В. Хинрикс, K. Валкер, М. Вернон, С. Медведева и др.

Зайончковской, В. В Гриценко, Е. Кирьяновой, Д. Долгого, А. Зуева, И. Масловой, Ю. Дощицына, Н. Лапина и др. Проблемы профессиональной маргинальности как нарушения идентичности рассматривают в своих работах как зарубежные ученые Э. Эриксон, Т. Парсонс, П. Павалко, В. Бэк, В. Вордвелл, Н.

Дензин, К. Меттлин, Г. Грант и др. Попова, Л. Путилова, С. Краснодемская, В. Ильин, Е. Косилова, М. Темкин и др. Вопросы трансформации и адаптации различных профессиональных групп в Европе раскрывают в своих работах Дж. Оллсоп, М. Сакс, К. Кауппинен и др. Мансуров, О. Лукша, Р.

Абрамов и др. В исследовании делается упор на социологических концепциях, сложившихся в интеракционизме ролевом подходе , радикализме критическом дискурсе и др. Кроме того, в исследовательское поле включены некоторые философские, антропологические, экономические и культурологические точки зрения. Социология и междисциплинарный подход становятся особо значимой областью осмысления профессиональной идентичности и путей ее достижения.

Синергетический подход позволяет реализовать возможности междисциплинарного направления научного поиска, обусловливая разработку проблем идентичности не только в эволюционном ключе, но и в более широком контексте: от социокультурных установок до теоретико-познавательных предпочтений и поиска смысла.

В предложенной исследовательской схеме профессиональная идентификация конструируется в неких формальных проявлениях, что позволяет говорить о наличии социально-психологического и феноменологического комплекса, именуемого идентичностью, однако каждый социально-психологический феномен испытывает влияние различных элементов социально-психической реальности, а значит, может быть объяснен только в системе комплексной, множественной причинности так, в феноменологической традиции личность предстает как уникальная, неповторимая, экзистенциальная сущность, «самопринадлежность», и тогда идентичность выражает самореферентность человека в логике целостной детерминации личности.

Исходя из специфики социальной работы, которая представляется как систематизированный процесс — совокупность взаимосвязанных или взаимодействующих видов деятельности, нами применяется процессный подход. Особенное значение в теоретических и методологических основах исследования придается социолого-ориентированной модели теоретического обоснования социальной работы, восходящей к общей теории систем Л.

Главным аргументом в пользу такого подхода выдвигается мысль о том, что люди в стремлении улучшить свою жизнь зависят от множества различных окружающих их систем. А из этого следует, что разрешение проблематики социальной работы должно опираться на их совершенствование и регулирование. При этом учитывается, что все многообразие социологических моделей, в соответствии со способом воспроизведения действительности и применяемыми средствами построения модели, можно разделить на три класса: 1 материальные модели; 2 идеальные модели неформализованные и формализованные ; 3 смешанные модели, сочетающие элементы первых двух.

В качестве теоретико-методологических источников использованы труды ведущих отечественных и зарубежных ученых в области теории социальной работы, методологии, методики и техники социологического исследования. Эмпирической базой исследования стал вторичный анализ результатов социологических опросов, в проведении которых автор принимала непосредственное участие. В гг. Железовская, О. Волкова на базе Саратовского государственного университета с опросами старшеклассников, студентов курсов ВУЗов, выпускников ВУЗов, специалистов с высшим образованием, проходящих профессиональное переобучение.

Балашова Саратовской области в программе «Проблемы миграции в представлениях местных жителей и мигрантов» рук. Дурасанова, О. Волкова на базе Балашовского филиала Саратовского государственного университета. В составе исследовательского комитета «Социология профессиональных групп и профессий» Российского общества социологов РОС автором с г. Теоретико-эмпирическая база исследования накоплена в результате участия автора в обучающих программах на основе получения грантов.

Автор приняла участие в работе Специализированных социологических курсов, организованных при поддержке Фонда Форда: «Социология социальных проблем» Центр социологии культуры факультета журналистики, социологии и психологии Казанского государственного университета, февраля г. Участвовала в работе Летнего Университета «Современная социология: исследовательские и образовательные стратегии» Факультет переподготовки специалистов по социологии и социальной работе Санкт-Петербургского государственного университета, 21 июня — 10 июля г.

Получила грант на участие в первом методическом семинаре «Статистика без слез: регрессивное моделирование с использованием пакета NESSTAR», реализующемся при поддержке Фонда Форда Единый архив социологических данных, 26 июня — 2 июля г.

Выиграла грант на прохождение курса дистанционного обучения в рамках программы «Университетская сеть по гендерным исследованиям для стран бывшего СССР» при поддержке Фонда Дж. Макартуров Харьковский национальный университет, Харьковский центр гендерных исследований, сентябрь г. В работе приведены данные эмпирических исследований, выполненных под руководством автора. Опрос студентов проводился нами на факультете журналистики, социологии и психологии Казанского государственного университета февраль—март г.

Респондентами проводимого нами опроса явились также выпускников высших учебных заведений и старшеклассников г. Монино Московской области; г. Волгограда и области: г. Котово, г. Камышин, 13 сельских населенных пунктов; г.

Саратова и области: г. Балашов, г. Балаково, г. Калининск, 21 сельского населенного пункта исследование проводилось на протяжении гг. Кроме того, теоретический и эмпирический материал накоплен автором во время проведения исследовательской работы «Научная интеллигенция в миграционных потоках советского и постсоветского периодов» благодаря получению стипендии Фонда Карнеги в области социальных и гуманитарных наук Смольный Коллегиум Санкт-Петербургского государственного университета, 15 февраля — 31 мая г.

Информационное обеспечение исследования включало также данные Всероссийской переписи населения г. Балашова , наблюдений, бесед, устных интервью. В качестве дополнительной эмпирической базы привлекались законодательные акты и другие документы и сведения, опубликованные в научной печати и статистических отчетах.

В диссертационном исследовании проведен вторичный анализ данных, полученных зарубежными и российскими социологами, в частности, акцентируется внимание на материалах ВЦИОМ, любезно предоставленных автору Единым архивом социологических данных. Экспликация междисциплинарной модели профессиональной идентичности вскрывает набор сущностных, знаковых и функциональных признаков, по которым человек и социум опознают профессию, а сам специалист идентифицирует себя с ней. При перепрофилировании в социальной работе учитываются: особенности рынка труда; информация о вакантных рабочих местах; основные требования профессий, по которым имеются вакансии, к человеку; собственные профессиональные возможности; наличие профессий, являющихся основанием для реализации базовой специальности.

В профессиональном поле сдвиг баланса между идентичными специалистами и маргиналами в сторону маргинальности снижает порог социальной приемлемости качества профессионального труда, что в сфере социально значимых профессий означает переход черты безопасности специалистов для общества. При этом первая признается широкомасштабным процессом, с одной стороны, приводящим к тяжелым последствиям для больших масс людей, потерявших прежний статус и уровень жизни, с другой — ресурсом формирования нового концепта личности в социологии.

При профессиональной контр-идентичности профессиональная этика как нравственная норма подменяется этикой прагматизма. Маргинализация детерминирует концепцию «Я» в профессиональной идентичности, которая определяет пограничное положение по отношению к «профессиональной норме» и к общечеловеческому статусу личности. Ценность профессиональной идентичности позволяет сконструировать идеал профессиогенеза, который отражает реализацию сущностных, специфических потребностей и способностей человека.

В последние годы в России меняются стереотипы по отношению к социальной работе: от представлений об оказании бытовых услуг к осознанию социально-экономической, социально-психологической, координационной, социально-юридической и других видов помощи. Социальная работа — это социально-аналитическая и социально-конструктивная деятельность, которая как специфическая сфера социального знания постоянно нуждается в социологии как своем теоретическом и эмпирическом обосновании.

Социологическое моделирование социальной работы позволяет интегрировать отраслевые социологические теории социология социальной сферы, социология профессий и др. В рамках методологии системного моделирования к наиболее многообещающим в социальной работе относятся имитационные модели.

Они конструируются следующим образом: формирование пространства переменных и описание в их терминах модельных единиц; построение структурно-функциональной схемы в виде последовательности упорядоченных частных процессов; составление диаграммы причинно-следственных связей между зависимыми и детерминирующими переменными; определение исходного состояния модели, то есть приписывание конкретных значений соответствующим переменным; отображение промежуточных состояний моделируемого объекта и сформированных причинных структур в алгоритмах, воспроизводящих отдельные аспекты динамики моделируемой системы.

Профессиональная идентификация связана с комплексом субъективных и объективных показателей; если признаки, используемые для идентификации: человека как потребителя профессии; общества как заказчика; профессионала как исполнителя деятельности — полностью совпадают, то можно говорить о профессиональной идентичности.

Больший или меньший статус профессиональной идентичности в структуре идентификационных оснований личности в значительной степени зависит от объективной роли института профессии, которую он играет в данном обществе, и в которой ценность профессии фигурирует в общественном сознании. В сообществах с традиционно высоким социальным статусом конкретной профессии профессиональная идентичность выступает как ведущий фактор социального благополучия. Идентичность социальной работы зависит от пространственно-временного контекста.

В экономически развитых странах без соответствующих специалистов не обходятся ни реализация программ социального развития, ни обеспечение социальной политики государства. Специалисты используются в качестве экспертов при подготовке законодательства, при принятии решений органами местного самоуправления и обосновании деятельности общественных организаций.

Поэтому профессиональная подготовка кадров для социальной работы должна быть сфокусирована на практиках создания и реконструкции своей и клиента идентичностей, которые играют важную роль в процессе их общего взаимодействия. Социологическая модификация профессиональной идентичности в социальной работе представляет собой последовательную интеграцию личностных новообразований, соответствующих форм профессиональной активности, характерных для каждого периода, стадии и фазы профессионализации.

При перепрофилировании в социальной работе учитываются: особенности рынка труда в населенном пункте, регионе, стране; тенденции его изменения в ближайшее время; информация о вакантных рабочих местах и организациях, занимающихся трудоустройством и переподготовкой безработных; основные требования профессий, по которым имеются вакансии, к человеку; собственные профессиональные возможности; наличие профессий, являющихся аналогичными или смежными для его основной, базовой специальности; общие закономерности процесса профессиональной переориентации и порядок действий на различных ее этапах.

В мировой социологической традиции выявились некоторые общие черты концепции маргинальности: определенная стабильность и преемственность в развитии социальной структуры, в которой кризисные явления и структурные перестройки, связанные с научно-технической революцией, приводят лишь к количественным и качественным изменениям социальных групп, «окраинных» по отношению к основному обществу; достаточно четко определяемый состав этих групп, являющихся объектом официального контроля институтов социальной поддержки.

Профессиональная маргинальность выступает как основная форма и ведущий фактор социальной маргинальности в России, в силу подавляющей роли профессии и трудовой занятости в формировании экономического и социального статуса. Утрата идентичности в социально значимых профессиях проявляется в России не только на уровне межличностных и внутренних противоречий как в других странах , но и в сфере внешних социальных конфликтов, затрагивающих общественное сознание и социально-правовые отношения.

Социальные процессы, определяющие специфику маргинального статуса, усложнили состав затронутых маргинализацией групп: беженцы, безработные, мигранты. Иногда в качестве маргинальных групп отмечаются частные предприниматели, использующие наемный труд, субъекты малого бизнеса на индивидуальной и семейной основе, в т.

В контексте социологических знаний маргинальность рассматривается через призму адаптации к изменяющимся условиям, которые во многом соотносятся с положением дел на рынке занятости, с политической обстановкой, с развитием теневой экономики вне структурных форм хозяйствования. Маргинальный человек — свойство индивидуальности; профессиональная маргинальность — это массовый продукт общества.

Его появление обусловлено преимущественно внешними социальными и экономическими причинами, а не маргинальным статусом или психологическими и этическими колебаниями личности. Маргинализация детерминирует концепцию «Я» в профессиональной идентичности, представляющей собой комплекс ролей и статусов, организованных адекватно социальной системе, который включает основные элементы: профессию, социоэкономический статус, образовательный уровень и др.

При этом мотивационным компонентом становится безопасность неидентичного специалиста от социального осуждения, а обеспечивающим механизмом — обстановка безответственности в рамках профессионального поля и полная закрытость от внешнего контроля.

Ценность профессиональной идентичности в построении социологической модели социальной работы позволяет сформулировать идеал профессиогенеза человека, отражающий реализацию его потребностей и способностей — их разносторонности, универсальности, целостности, неконечности и гармоничности саморазвития в единстве с другими людьми. Целью, содержанием и направлением гуманизации является создание таких условий жизни, труда, профессионального обучения, при которых субъект сможет максимально самореализоваться как свободная, универсальная, творческая и гармоническая личность во всем ее духовном и нравственном богатстве.

Научно-практическая значимость работы. Результаты и выводы проведенного исследования могут быть использованы при построении теоретических моделей социальной работы, анализе социальных процессов, принятии решений в оказании социальной помощи. Ряд положений является теоретической и методологической базой социологического исследования проблем социальной работы, прогнозирования, проектирования, моделирования, разработки позитивных программ, реализации социальной политики.

Рассмотрение теории, методологии и методики социологического анализа социальной работы является важным для дальнейших разработок данного направления в социологии. Результаты проведенного исследования получили теоретико-методологическое внедрение при разработке курсов основных учебных дисциплин специальности «Социальная работа» и дисциплин ее специализаций.

Теоретические итоги исследования могут быть использованы в разработке курсов повышения квалификации работников социальной сферы, в работе Центров профессиональной переориентации, в научно-исследовательской и научно-практической деятельности специалистов-практиков. Практическая значимость исследования связана с разработкой и внедрением личностно-позиционной модели обучения работников социальной сферы; подготовкой и применением в практике вузовского обучения авторских практико-ориентированных программ и учебных пособий.

Практическое решение многих проблем диссертационного исследования может быть рекомендовано в качестве исходного материала для разработки проблем других видов идентичности или в других сферах деятельности. Обнаруженные в диссертации механизмы детерминации и репрезентации идентичности, ее структура и генезис могут способствовать преодолению негативных влияний, предотвращая кризис идентичности. Исследования могут быть применены в целях реформирования гуманитарных сфер общества, системы высшего и среднего образования.

Апробация результатов исследования. Отдельные положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на 38 научно-методических и научно-практических мероприятиях, среди которых:. Москва ;. Краснодар ;. Некоторые итоги исследования особенностей социальной работы в условиях маргинализации российского общества представлены автором в качестве ответственного исполнителя проекта и члена организационного комитета на Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы насилия над детьми в семье в условиях изменяющейся России» ноября г.

Результаты исследования апробированы в преподавательской деятельности автора, что находит отражение в учебно-методических публикациях, в том числе, в 2-х практико-ориентированных учебных пособиях, рекомендованных к изданию Учебно-методическим объединением вузов России по социальной работе; в учебно-методических пособиях «Основы профессиональной ориентации молодежи» и «Теория социальной работы»; в «Практикуме по теории социальной работы»; в «Сборнике программ практик для студентов специальности "Социальная работа"».

Апробация идей диссертации осуществлялась на протяжении гг. Диссертация обсуждена на совместном заседании кафедр теории и истории социологии, а также теории и практики социальной работы Санкт-Петербургского государственного университета. Структура работы. Диссертация состоит из введения, 4 глав, заключения и библиографического списка, содержащего наименования. Объем диссертации страницы. Во Введении обосновывается актуальность проблемы исследования, характеризуются состояние и степень ее теоретической разработанности, формулируются цель и задачи диссертации, раскрываются методология и научная новизна работы, определяются практическая значимость и представляется апробация результатов исследования.

Первая глава «Социологический подход в отечественном и зарубежном опыте социальной работы» посвящена определению теоретических и методологических рамок изучения социальной работы, уточнению основных исследовательских понятий. В первом параграфе « Методологическая специфика становления и развития социальной работы» подробно описываются господствующие подходы к изучению социальной работы, которая, возникнув как социальный институт, общественное явление, специфическая сфера деятельности, постепенно становится объектом разностороннего научного исследования.

Сведнер называет точную дату рождения социальной работы как академической дисциплины в Швеции — май г. Зимбалист начало профессиональной и теоретической деятельности в области социальной работы и социального благосостояния связывает с созданием в г. За более чем вековой опыт функционирования в мире социальной работы в ней выделились следующие тенденции: во-первых, происходит ее институционализация; во-вторых, увеличивается внимание, уделяемое профессионализации как самого вида деятельности, так и его субъектов; в-третьих, социальная работа сосредоточивается на проблемах клиентов больше, чем на выработке способов привнесения изменений в общество.

Автор проводит социологический анализ возможностей социальной работы в России, отмечая, что на современном этапе социальная работа в России находится перед дилеммой: сконцентрировать внимание на влиянии социальной работы на социальные изменения или сфокусироваться на проблемах индивида. Подобная ситуация и парадигмальность трактовок социальной работы как научной дисциплины в нашей стране обусловлена сильнейшей конкуренцией нескольких сложившихся школ.

Автор отмечает, что логика изучения социальной работы, то есть движения от эмпирического уровня к теоретическому, состоит в следующем: на основе данных, полученных в процессе практической деятельности, происходит дальнейшее развитие научной дисциплины и совершенствование моделей социальной работы.

В настоящее время преобладает заимствование социальной работой методов других наук, в частности социологии, а анализ научной литературы и социальной практики позволяет высказать предположение о том, что, возможно, развиваясь, социальная работа в будущем сама станет предлагать собственные методы другим наукам, в том числе социологии.

Использование процессуального подхода в исследовании социального времени позволяет отметить, что в последние несколько десятилетий меняются стереотипы по отношению к социальной работе: от представлений об оказании бытовых услуг к осознанию социально-экономической, социально-психологической, координационной, социально-юридической видов помощи. Проведенный анализ теоретико-методологических оснований социальной работы позволяет сделать вывод, что социальная работа — это социально-аналитическая и социально-конструктивная деятельность; как специфическая сфера социального знания она постоянно нуждается в социологическом «экспорте», то есть в заимствовании теорий и методов, кристаллизованных в рамках социологии.

Инструментальной формой, позволяющей отобразить полидисциплинарный характер теории социальной работы, является социологическая модель. Во втором параграфе первой главы «Роль социологического подхода в социальной работе» раскрывается мысль о том, что уже с XVII в. Петти делает вывод, что государству экономически гораздо выгоднее вложить средства в создание социальных учреждений и санитарных очистительных мероприятий.

Проводить социологический анализ социальной работы, усиливать социологическую подготовку социальных работников предлагали П. Хардикер, Д. Эванс, К. Баркер, Х. Отто и др. Марксистские коллеги американских социологов участвовали в политической деятельности, поставив в качестве основной цели радикальное преобразование общественной системы.

Зимбалист анализирует типы изучения, которые можно определить как исследования с целью осуществления социальных перемен. Таким образом, результаты социологических исследований во многом определяют приемы, способы и образ действия в социальной работе. Дифференциация социолого-ориентированных моделей социальной работы не четкая, поскольку многие из них тесным образом взаимосвязаны.

В отечественной литературе нет единого мнения об однозначной принадлежности к социолого-ориентированным теориям виталистской, культурологической, разрешающей, ролевой моделей социальной работы. Представляемая в данном исследовании теоретическая модель социальной работы базируется на теории систем и синтезирует три точки зрения: функционалистскую, интеракционистскую, критическую.

Указанные подходы ассимилируют, при этом акцент делается на идентичности, что мотивируется важностью создания и поддержания социальных идентичностей в кризисной ситуации российского общества. Каждое из социологических направлений играет свою особую роль в создании моделей социальной работы, определяя свой уровень задач и трансакций: функционализм выполняет роль «прикрепляющих» теорий, позволяющих сводить все многообразие случаев клиентов к теориям, связанным с психоаналитической и бихевиористской традициями; теории интерпретации, подходы социального регулирования находят отражение в многообразии клиенто-центрированной социальной работы; концепции радикального гуманизма и радикального структурализма, отражая спектр социологических теорий радикального обмена, находят применение в моделях радикальной и марксистской социальной работы.

Социологическая модель предполагает несколько методологических подходов к исследованию социальной работы, позволяющих раскрыть ее междисциплинарную сущность: согласно функционалистской парадигме, социальная работа — это социальный институт, то есть структура со специфическими функциями поддержания существующей социальной системы; в интеракционистском дискурсе социальная работа — процесс взаимодействия, в котором конструируются и поддерживаются социальные идентичности; с позиции критической парадигмы, традиционная социальная работа — стабилизирующая социальное неравенство и загоняющая вглубь конфликты «терапия» в интересах господствующих групп, хотя необходима радикальная социальная работа, активизирующая и эмансипирующая угнетенных.

Социология рассматривается в качестве теоретического и методологического обоснования социальной работы как научной дисциплины. Углубленное ее освоение как профессиональной деятельности требует изучения основ теоретической социологии, методов и техник социологического исследования. С одной стороны, эмпирические факты, полученные в ходе исследований в социальной работе, дают пищу для гипотез, обобщений, служат источником нового в теории социологии.

С другой стороны, любое эмпирическое исследование в социальной работе должно опираться на социологические представления, доказывать или опровергать положения общего порядка, гипотезу, тезис. Социологические теории среднего уровня соотносятся с направлениями социальной работы социология занятости — социальная работа в области занятости населения, социология образования — социальная работа в сфере образования.

Автор отмечает, что отраслевые социологические теории: социология управления, социология отклоняющегося поведения, социология социальной сферы, социология социальных проблем — имеют предметное поле, смежное или близкое к социологии социальной работы. Далее в параграфе дается перечень и специфика применения социологических методов в практике социальной работы. Логическая схема роли социологической модели в социальной работе может быть представлена следующим образом: социология социальной работы как теория — социология социальной работы как учебная дисциплина — внедрение знаний социологии социальной работы в практику — улучшение социального состояния общества.

Вторая глава «Модель профессиональной идентификации в социальной работе» посвящена социологическому исследованию междисциплинарной модели профессиональной идентичности, выявлению специфики профессиональной идентификации в социальной работе, определению социологической модификации профессиональной идентичности. Первый параграф «Междисциплинарная модель профессиональной идентичности» начинается с анализа понятия профессиональной идентичности в психоаналитической традиции, уточнения понимания термина в рамках обозначенной проблемы.

Термин «идентификация» был введен 3. Фрейдом и трактовался как центр, механизм, обеспечивающий способность «Я» к саморазвитию. Идентификация — группообразующий фактор, помогающий выйти за пределы «Я» и почувствовать переживания других; это бессознательное отождествление субъекта с объектом, мотивами которого могут быть страх перед потерей любви или санкцией наказания.

В трансактном анализе Э. Берна фрейдовская структура личности модифицируется и становится более статусно-ролевой, так как в основу кладутся интеракции между людьми. Изучением социологических проблем, поднимаемых во фрейдизме мотивации, защитных механизмов личности занимался создатель системы социального действия Т. Парсонс, считая, что из одних только ситуаций нельзя понять поведение человека.

Следуя бихевиористическим аксиомам, профессиональная идентификация — сознательное или неосознанное копирование атрибутов или характеристик других. В изучении профессиональной идентичности автором признается важность положения К. Левина о том, что основой идентификации является формирование зависимости и привязанности как функции, обретение новых, уже готовых, форм поведения. Следовательно, профессиональная идентификация достигается подкреплением, имитацией, генерализацией, наблюдением, научением через моделирование, а причина этого процесса — формирование зависимости и привязанности в отношении профессиональной группы.

Фромм предлагает решать проблему становления целостной личности: «иметь идентичность» значит — «быть, а не иметь» 3. Семантика положения, когда человек предпочитает быть профессионалом , а не иметь диплом, специальность , предполагает, что он не испытывает тревоги и неуверенности, порождаемых страхом потерять то, что имеет, — в этом случае никто не может угрожать безопасности индивида и лишить его чувства идентичности.

Наиболее актуально тема идентичности проявилась в период зарождения «постнеклассической познавательной модели» термин А. В современной науке формирование профессиональной идентичности определяется как процесс сопоставления, сличения одного объекта с другим, на основании какого-либо одного признака, свойства или комплекса свойств, в результате чего происходит установление их сходства или различия. Сегодня исследование идентичности стало совмещать три процесса: соматический, психологический и социологический.

Биологический подход фиксирует процесс идентификации как эволюционный факт, предполагающий безграничное развитие различных форм жизни в контексте адаптации к профессиональной среде. Психологическая парадигма предполагает идентичность как выражение интерперсональных процессов. В социологическом дискурсе сущность профессиональной идентичности как факта соотнесенности с социальной средой рассматривается в соответствии с социальной программой Э.

Эриксона: становление идентичности проходит восемь жизненных стадий, на каждой из которых отбрасываются старые и появляются новые элементы, а процесс идентификации протекает в трех формах — интроекция как примитивное вживание в образ; идентификация, которая формируется путем интеракции с референтными представителями общества; формирование индивидуальной идентичности как ансамбль социальных идентификаций и включение их в единое уникальное целое.

Далее дается анализ тенденций изучения проблемы профессиональной идентичности в отечественной науке, намеченных в работах Е. Климова, Т. Кудрявцева, П. Сафина, И. Кона, В. Малахова и др. Отмечается, что проблема идентичности в социальном познании широко представлена в различных ракурсах: методологические и концептуальные разработки вопросов смысла и стиля жизни, самосознания, конвенциально-ролевых, профессиональных форм проявления самоопределения личности и др.

В социологической науке учитывается, что профессиональная идентификация имеет несколько специфических значений: в социальной философии — узнавание, установление тождественности какого-либо объекта; в акмеологии — самоотождествление и дифференциация с «Другим» или «Делом»; в психоанализе — процесс, в результате которого индивид бессознательно или частично бессознательно, благодаря эмоциональным связям, ведет себя так, как если бы он сам был бы тем человеком, с которым данная связь существует; в социальной психологии — феномен общения, критерий уровня развития, стабильности малой группы; в социальной антропологии — аспекты структуры повседневного опыта и форм профессионального знания, культуры профессиональной группы, процессов профессионализации.

Во втором параграфе второй главы раскрывается «Специфика профессиональной идентификации в социальной работе» , при этом профессиональная идентичность рассматривается как феномен социокультурного поля К. Левин, П. Бурдье, В.

Автор определяет профессиональное поле как вырастающее из технологического разделения труда. Для вхождения в профессиональное поле и идентификации с ним важны: профессия, специальность; стратификационный аспект статусной позиции; роль, исполняемая индивидом в статусном пространстве; профессиональная идентичность; социальные ресурсы; уровень интеллекта; физический потенциал.

При конструировании профессионального поля формируется его внутренняя иерархия, где автором условно выделяются пять основных секторов. Основатели — производители идей, профессиональных ценностей. Элита — группа, выполняющая миссию мозгового, культурного и управляющего центра. Профессионалы высокой квалификации — группа с преимущественно позитивной идентичностью, которая проявляется в стремлении профессионального совершенствования до уровня современного образца.

Дипломированные специалисты, должностные функции которых продиктованы жесткими правилами; основной критерий профессионализма состоит в степени приближения выполнения функций к установленным инструкциям. Такого рода исследования в современных социальных науках получили название «работа со случаем» М. Междисциплинарные связи в изучении проблем человека, общества и характера их взаимодействия реализуются через комплексные исследования.

Соотношение теории социальной работы с другими теориями опирается на традиционные модели системного подхода. Выявление взаимодействия социальной работы с другими науками показало её междисциплинарный характер, а также отличие от таких смежных областей знания как социология, психология и т.

При исследовании причин, порождающих социальные проблемы, описание социальных процессов, социальных отношений, при анализе особенностей социальных групп, социальная работа как наука неизбежно пользуется научными представлениями, понятийным инструментарием других социальных наук, чей предмет близок к предмету социальной работы социология, психология и т.

Деятельность — это совокупность действий человека, направленных на желаемое изменение какого-либо предмета. У социального работника — это человек, нуждающийся в помощи, не способный решить свои проблемы без посторонней помощи. Таким образом, социальная работа — это деятельность, причем профессиональная, направленная на оказание помощи людям, нуждающимся в ней находящимся в трудной жизненной ситуации , не способным без посторонней помощи решить свои жизненные проблемы, а во многих случаях и жить Павленок П.

Любая деятельность, в том числе и социальная работа, имеет свою структуру, где каждый элемент органически связан и взаимодействует с другими, выполняет свои функции. Социальная работа — целостная структура, которая состоит из следующих элементов: субъектов; содержания, которое раскрывается через функции; средств организационно-технических, финансовых и др. Целью социальной работы как профессиональной деятельности является, с одной стороны, удовлетворение интересов клиента, а с другой стороны — поддержание стабильности в обществе.

Оптимальный вариант решения данной проблемы — это нахождение компромисса между этими двумя целями. Социальная работа как учебная дисциплина есть систематизированное изложение с учебными целями основной теории и практики социальной работы применительно к профилю учебного заведения.

Задачи учебных дисциплин — донести добытые наукой знания до обучающихся в наиболее приемлемой и доступной форме. В структуре вузовской подготовки социального работника, к внешней форме системы подготовки, было выделено 3 уровня, включающие 11 самостоятельных блоков например, ознакомление с отечественным и зарубежным опытом, изучение и анализ нормативных документов, анализ различных социальных ситуаций, прохождение практики в социальных службах, саморазвитие студентов.

Подготовка социальных работников основана на принципах гуманизма, толерантности, практической направленности. Основатели профессии Мэри Ричмонд. Мировой опыт в сфере социальной работы говорит о том, что при помощи социальных технологий можно своевременно разрешать социальные конфликты, снимать социальное напряжение, предотвращать катастрофы, блокировать рискованные ситуации, принимать и выполнять оптимальные управленческие решения.

Для зарубежных стран основным источником финансирования остается государство. Социальная работа в европейском измерении существует в тесной взаимосвязи с социальной политикой и таким социальным институтом, которым является, в частности, социальное государство. Важное значение для формирования за рубежом современной системы социальной помощи оказали принципы Эльберфельдской системы. В середине XIX в.

В основе этих принципов:. История социальной работы в России — новая тема в российском историческом познании. Актуальность исторического познания социальной работы как составной части социальной политики связана с прагматическими задачами. Споры о самостоятельном пути развития России как особой цивилизации заставляют более пристально изучать её прошлое, в нём искать ответы на современные вопросы. Историческое прошлое социальной работы — не только многовековая коллективная память законодательных и политических доктрин, но и формы, методы, принципы работы с общностями и индивидами в социокультурной среде с учетом российской ментальности.

Социальная работа в России как вид деятельности имеет многовековую историю. Обычно выделяют следующие периоды:. Этот период характеризуется наличием родовых и общинных форм помощи у славян. В древнеславянских общинах можно выделить следующие формы помощи и взаимопомощи:. Изменение парадигмы помощи связано с изменением социально-экономической и социокультурной ситуаций, в первую очередь с крещением Руси в году. Христианизация оказала решающее влияние на все сферы жизни общества.

Наибольшее значение имели идеи о спасении души , человеколюбии , духовности , милосердии , стыде и совести. Система государственного призрения сложилась в Российской империи при Екатерине II , издавшей в году указ об открытии Московского воспитательного дома , в который принимались даже сироты до 3-х лет.

В году такой дом был открыт в Санкт-Петербурге. В году был издан указ об основании воспитательного общества благородных девиц — Смольный институт благородных девиц. Через год при этом институте было открыто училище, в которое принимались девушки нищенского происхождения. Вступив в году на российский престол , сын Екатерины II Павел I , поставил во главе воспитательного общества свою жену Марию Фёдоровну.

Через год она встала во главе императорских воспитательных домов и коммерческого училища для мальчиков. Ещё в году во всех российских губерниях были созданы приказы общественного призрения , которые занимались вопросами помощи нуждающимся. В связи с реформой местного самоуправления , начатой в России в х годах XIX века , функции приказов общественного призрения перешли к земствам.

К концу прошлого столетия в России был накоплен большой опыт в деле помощи нуждающимся, который, однако, в значительной мере не был востребован вплоть до наших дней. В первые послереволюционные годы деятельность Советского правительства была направлена на повышение благосостояния трудящихся. С декабря г. В апреле г. Это означало, что вопросы социального обеспечения трудящегося населения становились стержнем государственной политики в области социальной помощи.

Начала формироваться общедоступная и бесплатная система медицинского обслуживания населения. Осенью г. В июле г. После смерти Сталина внесены изменения в социальную политику. Успешная социальная политика позволила снизить смертность, рост промышленности, улучшение жилищного строительства, увеличение заработной платы. К середине х гг. Для женщин вводился частично оплачиваемый отпуск. Но в начале х гг. В стране назревала необходимость проведения реформы социальной системы и её важной части — социального обеспечения.

Попытки реформирования были предприняты в период перестройки, а также в е гг. Годом ранее, аналогичный праздник появился на Украине. В г. Субъект — содержание из вытекающих функций — средства — управление — объект — цель, объект, и предмет — основополагающие категории развития теории социальной работы.

Для данной теории характерно разнообразие методологических подходов к их выделению.

Моему мнению фотодевушка модель это допускаете ошибку

Просим Вас перезвонить текстиль,бытовая техника,товары для собеседования по тел. Благодарим за отклик Вы сможете за. Специализируемся на ТНП текстиль,бытовая техника,товары для. Компании которым необходимы - 18,30 по. Компании которым необходимы для согласования даты.

ФИЛЬМ УСТРОИЛАСЬ В МОРГ ДЕВУШКА НА РАБОТУ

Социальная работа — относительно новый вид профессиональной деятельности, соответственно, новая область научного знания и новое направление в подготовке специалистов. В современной научной литературе отмечается неразработанность предметного пространства социальной работы как нового типа научной и практической деятельности, неразграниченность этого пространства с другими областями научного знания, недостаточное выявление межнаучных теоретических и практических связей и взаимовлияний, в первую очередь, на стыке социальной работы и социологии.

Тема приобретает большую актуальность в связи с Национальными проектами Российской Федерации, которые сегодня позиционируются как ключевой вопрос внутренней государственной политики; на современном этапе Национальные проекты являются стимулом и катализатором системных преобразований в отраслях «Здоровье», «Образование», «Доступное и комфортное жилье — гражданам России», «Развитие АПК» 1. Это важно, прежде всего, потому, что основными факторами качества жизни взрослого населения России являются средний доход на одного члена семьи — его воздействие особенно сильно на женщин — и профессиональная занятость, воздействие которой особенно сильно на мужчин.

Исследовательский интерес к проблеме обусловливается также тем, что коэффициент демографической нагрузки количество нетрудоспособных на человек трудоспособного населения по данным Росстата 2 постоянно возрастает. В своей сущности социальная работа с неизбежностью строится на междисциплинарном синтезе философского, экономического, психологического, антропологического, исторического, медицинского включая ювенологию, акмеологию и геронтологию и социологического подходов.

Одним из эффективных социологических методов в социальной работе по профессиональной идентификации является моделирование. Широкое проникновение метода моделирования в социологию предваряет создание системных концептуальных схем социальных явлений и процессов, ориентированных на выбор средств формального описания, релевантных представляемым аспектам социальных систем.

К числу моделей, предназначенных для решения представленной проблемы, относятся имитационные модели. Социологическое моделирование позволяет исследовать в социальной работе средние популяционные значения показателей качества жизни взрослого населения России и по аналогии может служить исходной точкой для оценки профессиональной идентификации: изменений этого параметра в процессе развития российского общества; отклонений от среднего значения качества жизни, вызываемых болезнями, возможностями трудоустройства, условиями быта людей; социальных конфликтов и потрясений в условиях массовой миграции населения и потери профессиональной идентичности; состояния качества жизни в России по сравнению с качеством жизни в других странах.

Выделяется несколько социолого-ориентированных моделей социальной работы, специфика которых состоит в том, что они составляют основу структурной социальной работы. Одни из них формируются на базе теории социальных систем модель социальной работы с использованием положений общей теории систем и модель социальной работы с применением экологической теории систем ; другие опираются на радикально-марксистские подходы радикальная и марксистская модели социальной работы.

Иногда в рамках социолого-ориентированных подходов выделяется культурологическая модель. По преимуществу к социолого-ориентированным принадлежит разрешающая модель социальной работы, тяготеющая к комплексно-ориентированным подходам, а также виталистская модель, которая может быть отнесена как к социолого-ориентированным, так и к комплексно-ориентированным моделям. В практике социальной работы нашей страны в настоящее время происходит, во-первых, активная адаптация западных моделей социальной работы, во-вторых, возрождение собственных, самобытных форм и видов социальной помощи.

В данном исследовании разрабатывается социологическая модель социальной работы, опирающаяся на зарубежные и отечественные подходы и основывающаяся на современной российской ситуации с учетом происходящих в нем процессов маргинализации. Разрабатываемая модель направлена на расширение и углубление социологической теории, способствует внедрению социологического знания в социальную практику через поиск путей ее воздействия на изменение всего общества и отдельных социальных индикаторов, содействует усилению влияния профессионального социологического сообщества на социум через осуществление социальной работы.

Учитывая специфику социальной работы как работы с идентичностью, которая позволяет преодолевать маргинальность, восстанавливать социальные связи и ресоциализировать проблемных индивидов и целые группы, автор ставит проблему профессиональной идентичности, трактуя ее в широком плане становления социально-психологической профессиональной реальности личности; в глубинном плане — субъективно-психологической реальности; в плане прикладном — профессиональной подготовки специалистов.

Экономическим и политическим преобразованиям последних лет сопутствуют негативные процессы: безработица, возрастающая социальная дифференциация по имущественному признаку, чрезмерная поляризация доходов, разрушение социальной инфраструктуры. Рост коммерциализации обучения, медицинского и бытового обслуживания привели к невостребованности значительных мощностей образовательных и оздоровительных учреждений, к лишению основной массы населения социально-бытовых и культурно-образовательных услуг.

Не гармонизированные цели социально-экономических преобразований в обществе и нарушение элементарных жизненных интересов ведут к усилению социальной напряженности и негативно сказываются на идентичности личности, что актуализирует необходимость построения социологической модели социальной работы в сфере профессиональной идентификации. Степень разработанности проблемы можно охарактеризовать как недостаточную.

Отто, Д. Эванс, П. Хардикер, К. Экстон, М. Баркер предлагали внести существенный социологический вклад в анализ социальной работы, подразумевая при этом социологическую подготовку специалистов в области социальной работы; члены академических ассоциаций социальной работы Р. Стивенсон, Д. Хоув, М. Харрис и др. Понимание социальной работы как легитимного способа решения социальных проблем представлено в европейской теоретической модели социальной работы, разрабатываемой С.

Штауб-Бернаскони и П. В отечественной науке предметное поле социальной работы определяется Т. Симоновой через операционализацию понятия социальной проблемы. Теоретическое и методологическое обоснование социологии социальной работы в качестве одного из перспективных направлений научного исследования, прорабатывается за рубежом у П.

Абрамса, Х. Отто, Н. Лумана, А. Фордера и др. Павленка, С. Григорьева, Л. Гусляковой, В. Жукова, Е. Холостовой, Г. Осадчей, Е. Ярской-Смирновой и др. Методологический аспект социологического моделирования проработан в различных контекстах у Г. Осипова, С. Клигер, Б. Докторова, Г. Саганенко, Г. Батыгина, B.

Аванесова, В. Ядова, П. Смирнова, И. Бутенко и др. Проблема идентичности и маргинализации в социальной работе была впервые обозначена в литературе, которая стала появляться в стране с середины х гг. Заковоротная, Л. Путилова, П. Рикер, Г. Рамзей, Н. Шмелева, Т. Дурасанова, П. Дезендорф, И. Балеев и др. Проблема идентификации «Я» решалась такими зарубежными авторами, как Э. Эриксон, 3. Фрейд, А. Адлер, Э. Фромм, Э. Гидденс, Э. Гоффман, М. Вебер, М. Хайдеггер, Дж. Тэрнер, Ш.

Фурье, М. Фуко, У. Томас, Ф. Знанецкий, Дж. Дормон и др. Как проблема самоидентификации личности, идентичность исследовалась и отечественными мыслителями, среди которых С. Рубинштейн, И. Кон, В. Ядов, В. Малахов, Е.

Дворцова, С. Дружилов, В. Сафин, В. Ильин, Б. Братусь и др. В плане социально-психической реальности идентичность рассматривалась как зарубежными учеными Э. Дюркгейм, К. Ясперс, Э. Берн, А. Маслоу, Х. Хекхаузен, Л. Хьел, Д. Зиглер, Э. Шпрангер и др. Ананьев, А. Бодалев, А. Петровский, Т. Шибутани, Л. Анцыферова, Л. Дикая и др. Менее изученной остается проблема профессиональной идентичности. Частично она решается в связи с социализацией и адаптацией личности. Большой вклад в развитие теоретико-методологического анализа профессионального развития внесли А.

Леонтьев, Дж. Локк, К. Левин, С. Якобсон, В. Ярская, И. Зимняя, О. Лиинамайя, В. Могун, Ю. Плюснин, Е. Кирьянова, Л. Корель и др. Изначально в противовес идентичности культурную маргинальность как проблему миграции изучали Р.

Парк, Т. Шибутани, Э. Стоунквист, А. Антоновски, K. Фокс, Э. Хьюз, Е. Гоффман, Г. Бэзин, Н. Бэнери, Г. Джермани, Г. Грант, М. Гольдберг и др. Мертон определял маргинальность как специфический случай теории референтной группы, Дж. Манчини — как социально-изолированные группы в структуре общества.

Понятие маргинальности у Х. Дики-Кларка связывается с маргинальной ситуацией, у А. Керкхоффа и Т. Мак-Кормика — с маргинальным статусом, у М. Темкина — с социальной ролью, у Н. Навджавонова — с маргинальной личностью. Различные проявления маргинальности в российском обществе изучали Ю. Левада, Н. Лапин, Е. Рашковский, Е. Стариков, Б. Шапталов, В. Шапинский, Н. Фролова, А. Атоян, С. Краснодемская, З. Галимуллина, В.

Прок, З. Голенкова, Е. Игитханян, И. Казаринова, А. Заворин, В. Каганский, Ю. Плюснин, К. Феофанов, В. Хаснулин, С. Баньковская, Л. Банникова и др. Основателями философских представлений о маргинальности считаются А. Фарж, Ж. Леви-Стрэнже, К. Без употребления возникшего позже термина, но созвучно концепции маргинальности, К.

Маркс и Ф. Энгельс рассматривали ее в социально-экономических работах как явление, свойственное капиталистическому способу производства. Изучение маргинальности затронуло проблемы профессионального самоопределения, которые представлены в отечественных работах Е. Климова, Н. Пряжникова, А.

Марковой, Ю. Поваренкова, Э. Зеера, Э. Сыманюка, Е. Дворцовой, С. Дружилова, М. Дмитриевой, В. Пономаренко, Л. Веревкина и др. В исследовании различных аспектов профессионализации актуальным становится изучение профессиональных ситуаций, отношений и развития «Образа Я». С этим связана концепция профессиональной зрелости Д. Сьюпера и теория профессионального становления Т. Профессиональная идентичность рассматривается зарубежными и отечественными учеными как основа смысла жизни человека у А.

Маслоу, В. Франкла, Г. Вайзера, К. Абульхановой-Славской, П. Шавира, В. Линькова, В. Петровского, как составляющая в структуре образа мира у И. Ханиной и Л. Шнейдер, как способ решения жизненных задач у Э. Эриксона, как достижение посредством профессии определенного образа жизни у Л.

Исследование профессиогенеза предполагает адекватную оценку положения человека в обществе с точки зрения деятельностно-ценностного подхода, развиваемого группой авторов, к которой принадлежат А. Бороноев, Ю. Письмак, П. Исследование профессиогенеза опирается на разрабатываемый в настоящее время Д.

Ивановым оригинальный подход, согласно которому становление современных профессионалов происходит в условиях информационного общества, в котором социальная организация и информационные технологии образуют «симбиоз», когда определяющим фактором социальной дифференциации становится не собственность, а уровень знаний. Профессиональную идентификацию через структуру поведения безработного рассматривали Ю.

Плюснин, Л. Анцыферова, А. Осницкий, Т. Чуйкова, В. Франкл, А. Шкуркин, О. Дудина, М. Ратникова, Е. Катульский, Н. Тихонова и др. Вопросы профессиональной идентичности мигрантов и вынужденных переселенцев изучаются в условиях мирового В. Хинрикс, K. Валкер, М. Вернон, С. Медведева и др. Зайончковской, В. В Гриценко, Е. Кирьяновой, Д. Долгого, А. Зуева, И. Масловой, Ю. Дощицына, Н. Лапина и др. Проблемы профессиональной маргинальности как нарушения идентичности рассматривают в своих работах как зарубежные ученые Э.

Эриксон, Т. Парсонс, П. Павалко, В. Бэк, В. Вордвелл, Н. Дензин, К. Меттлин, Г. Грант и др. Попова, Л. Путилова, С. Краснодемская, В. Ильин, Е. Косилова, М. Темкин и др. Вопросы трансформации и адаптации различных профессиональных групп в Европе раскрывают в своих работах Дж. Оллсоп, М. Сакс, К. Кауппинен и др. Мансуров, О. Лукша, Р. Абрамов и др. В исследовании делается упор на социологических концепциях, сложившихся в интеракционизме ролевом подходе , радикализме критическом дискурсе и др.

Кроме того, в исследовательское поле включены некоторые философские, антропологические, экономические и культурологические точки зрения. Социология и междисциплинарный подход становятся особо значимой областью осмысления профессиональной идентичности и путей ее достижения. Синергетический подход позволяет реализовать возможности междисциплинарного направления научного поиска, обусловливая разработку проблем идентичности не только в эволюционном ключе, но и в более широком контексте: от социокультурных установок до теоретико-познавательных предпочтений и поиска смысла.

В предложенной исследовательской схеме профессиональная идентификация конструируется в неких формальных проявлениях, что позволяет говорить о наличии социально-психологического и феноменологического комплекса, именуемого идентичностью, однако каждый социально-психологический феномен испытывает влияние различных элементов социально-психической реальности, а значит, может быть объяснен только в системе комплексной, множественной причинности так, в феноменологической традиции личность предстает как уникальная, неповторимая, экзистенциальная сущность, «самопринадлежность», и тогда идентичность выражает самореферентность человека в логике целостной детерминации личности.

Да, один и тот же объект изучается различными науками, но каждая из них выделяет и исследует свой специфический предмет. Объект социальной работы — это целый ряд социальных связей социальная поддержка, социальная помощь, социальная реабилитация , который до сих пор не изучался специалистами ни одной науки. Предмет исследования науки — это сторона, срез, определенный аспект объекта, который изучается только данной наукой и никакой другой.

Предмет науки непосредственно связан с её объектом, но не совпадает с ним. Если объект — это фрагмент действительности, который существует объективно то есть независимо от того, изучается он человеком или нет , то предмет выделяется человеком в рамках объекта.

Предметом социальной работы являются не все социальные отношения, а группа отношений, которые являются наиболее проблемными, то есть приводят к дестабилизации, социальной дезорганизации, росту социальной напряженности, возникновению социальных конфликтов, попаданию людей в трудные жизненные ситуации; а также закономерности взаимодействия субъектов социальной работы при оптимизации социальных отношений в процессе формирования способности восстановления социального субъекта. Социальная работа изучает деятельность, то есть введение активного субъекта в предмет социальной работы И.

Первая группа закономерностей социальной работы закономерности функционирования и развития субъекта социальной работы :. Вторая группа закономерностей социальной работы закономерности связи между субъектами и объектами социальной работы :. Само по себе теоретическое знание закономерностей ещё не гарантирует их систематического использования в повседневной практике специалистов по социальной работе.

Закономерности — это лишь некие ориентиры, которые должен знать специалист по социальной работе. Поэтому на практике социальный работник чаще всего исходит из типичности проблем клиентов, использует, в первую очередь, те выводы и правила, которые формулируются наукой и практикой на основе открытых закономерностей.

Принципы социальной работы являются важными структурными элементами логических форм научной теории и основополагающими правилами эмпирической деятельности. Специфические принципы социальной работы, определяющие основные правила деятельности в сфере оказания социальных услуг населению:. Таким образом, система закономерностей и принципов социальной работы является фундаментом, на основе которого строится вся практическая деятельность специалиста по социальной работе Л.

Важнейшим компонентом системы логически упорядоченного знания является понятийный аппарат науки — совокупность понятий, категорий и терминов, которые позволяют в обобщенной форме отразить явления, изучаемые данной наукой, а также связи между ними путём фиксации их существенных свойств, признаков и закономерностей. Принято различать понятия двух уровней. Во-первых, это понятия, отражающие эмпирический опыт социальной работы, результаты наблюдений и экспериментов.

Во — вторых, понятия, образующиеся путём интерпретации первичных понятий понятий первого уровня и логических операций над ними. Метод — это совокупность приемов деятельности субъектов социальной работы, рассматривающая социальные проблемы клиентов как способ стимулирования их сил и конструктивной деятельности в социуме с целью изменения неблагоприятной ситуации. Методы — способы познания действительности. Номотетические методы: направлены на обобщение эмпирических фактов и выявление общих объективных законов закономерностей — это генерализирующие методы, то есть общие.

Предполагают переход от частных случаев к общим законам. Цель науки видят в открытии этих общих законов. Идиографические методы. В современной науке главная методологическая оппозиция проявляется в противостоянии 2-х методологических подходов: парадигмы естественнонаучного познания и парадигмы социогуманитарного познания. Парадигма социогуманитарного познания основывается на идеях о том, что в жизни общества и человека во многих случаях невозможно установить общие закономерности, так как социальные системы более сложные, связи в системах носят открытый характер.

Каждый человек, система отношений, в которую он включён, неповторимые, индивидуальные, уникальные, поэтому задача науки состоит во всестороннем изучении и описании этого индивидуального случая. Методы, которые используются при таком исследовании, получили название индивидуализирующие. Такого рода исследования в современных социальных науках получили название «работа со случаем» М. Междисциплинарные связи в изучении проблем человека, общества и характера их взаимодействия реализуются через комплексные исследования.

Соотношение теории социальной работы с другими теориями опирается на традиционные модели системного подхода. Выявление взаимодействия социальной работы с другими науками показало её междисциплинарный характер, а также отличие от таких смежных областей знания как социология, психология и т. При исследовании причин, порождающих социальные проблемы, описание социальных процессов, социальных отношений, при анализе особенностей социальных групп, социальная работа как наука неизбежно пользуется научными представлениями, понятийным инструментарием других социальных наук, чей предмет близок к предмету социальной работы социология, психология и т.

Деятельность — это совокупность действий человека, направленных на желаемое изменение какого-либо предмета. У социального работника — это человек, нуждающийся в помощи, не способный решить свои проблемы без посторонней помощи. Таким образом, социальная работа — это деятельность, причем профессиональная, направленная на оказание помощи людям, нуждающимся в ней находящимся в трудной жизненной ситуации , не способным без посторонней помощи решить свои жизненные проблемы, а во многих случаях и жить Павленок П.

Любая деятельность, в том числе и социальная работа, имеет свою структуру, где каждый элемент органически связан и взаимодействует с другими, выполняет свои функции. Социальная работа — целостная структура, которая состоит из следующих элементов: субъектов; содержания, которое раскрывается через функции; средств организационно-технических, финансовых и др.

Целью социальной работы как профессиональной деятельности является, с одной стороны, удовлетворение интересов клиента, а с другой стороны — поддержание стабильности в обществе. Оптимальный вариант решения данной проблемы — это нахождение компромисса между этими двумя целями. Социальная работа как учебная дисциплина есть систематизированное изложение с учебными целями основной теории и практики социальной работы применительно к профилю учебного заведения.

Задачи учебных дисциплин — донести добытые наукой знания до обучающихся в наиболее приемлемой и доступной форме. В структуре вузовской подготовки социального работника, к внешней форме системы подготовки, было выделено 3 уровня, включающие 11 самостоятельных блоков например, ознакомление с отечественным и зарубежным опытом, изучение и анализ нормативных документов, анализ различных социальных ситуаций, прохождение практики в социальных службах, саморазвитие студентов.

Подготовка социальных работников основана на принципах гуманизма, толерантности, практической направленности. Основатели профессии Мэри Ричмонд. Мировой опыт в сфере социальной работы говорит о том, что при помощи социальных технологий можно своевременно разрешать социальные конфликты, снимать социальное напряжение, предотвращать катастрофы, блокировать рискованные ситуации, принимать и выполнять оптимальные управленческие решения.

Для зарубежных стран основным источником финансирования остается государство. Социальная работа в европейском измерении существует в тесной взаимосвязи с социальной политикой и таким социальным институтом, которым является, в частности, социальное государство. Важное значение для формирования за рубежом современной системы социальной помощи оказали принципы Эльберфельдской системы.

В середине XIX в. В основе этих принципов:. История социальной работы в России — новая тема в российском историческом познании. Актуальность исторического познания социальной работы как составной части социальной политики связана с прагматическими задачами. Споры о самостоятельном пути развития России как особой цивилизации заставляют более пристально изучать её прошлое, в нём искать ответы на современные вопросы.

Историческое прошлое социальной работы — не только многовековая коллективная память законодательных и политических доктрин, но и формы, методы, принципы работы с общностями и индивидами в социокультурной среде с учетом российской ментальности. Социальная работа в России как вид деятельности имеет многовековую историю.

Обычно выделяют следующие периоды:. Этот период характеризуется наличием родовых и общинных форм помощи у славян. В древнеславянских общинах можно выделить следующие формы помощи и взаимопомощи:. Изменение парадигмы помощи связано с изменением социально-экономической и социокультурной ситуаций, в первую очередь с крещением Руси в году.

Диссертация выполнена на кафедре теории и истории социологии Санкт-Петербургского государственного университета.

Разрешающая девушка модель социальной работы Психологическая парадигма предполагает идентичность как выражение интерперсональных процессов. Экстон, М. Манчини — как работа instagram модель группы в структуре общества. Если в качестве объекта рассматриваются индивиды или группы, то это нужно рассматривать в рамках тех социальных связей, в которые они включены в реальном обществе. Одни из них формируются на базе теории социальных систем модель социальной работы с использованием положений общей теории систем и модель социальной работы с применением экологической теории систем ; другие опираются на радикально-марксистские подходы радикальная и марксистская модели социальной работы. Подобный уровень эмпатии респондентов нельзя считать соответствующим профессии.
Разрешающая девушка модель социальной работы Получила грант на участие в первом методическом семинаре «Статистика без слез: регрессивное моделирование с использованием пакета NESSTAR», реализующемся при поддержке Фонда Форда Единый архив социологических данных, 26 июня — 2 июля г. Тема приобретает большую актуальность в связи с Национальными проектами Российской Федерации, которые сегодня позиционируются как ключевой вопрос внутренней государственной политики; на современном этапе Национальные проекты являются стимулом и катализатором системных преобразований в отраслях «Здоровье», «Образование», «Доступное и комфортное жилье — гражданам России», «Развитие АПК» 1. В практике социальной работы нашей страны в настоящее время происходит, во-первых, активная адаптация западных моделей социальной работы, во-вторых, возрождение собственных, самобытных форм и видов социальной помощи. Ряд положений является теоретической и методологической базой социологического исследования проблем социальной работы, прогнозирования, проектирования, моделирования, разработки позитивных программ, реализации социальной политики. Применительно к исследуемой теме в диссертационной работе используется концепт дискурсивных полей полей социального взаимодействия М. Тихонова и др.
Основные девушка модель индивидуальной работы со случаем Работа по веб камере моделью в окуловка
Работа для девушки в кизилюрте Эмпирической базой исследования стал вторичный анализ результатов социологических опросов, в проведении которых автор принимала непосредственное участие. Зеера, Э. Берна фрейдовская структура личности модифицируется и становится более статусно-ролевой, так как в основу кладутся интеракции между людьми. Не является исключением и социальная работа. Подготовка социальных работников основана на принципах гуманизма, толерантности, практической направленности.
Разрешающая девушка модель социальной работы 539
Куда пойти работать девушке с юридическим образованием без опыта работы 456
Работа во франции девушкам 975
Разрешающая девушка модель социальной работы 528

Моему это создаем словесные модели 6 класс практическая работа блин жесть

В настоящее время теория систем наиболее эффективно используется в практике социального обеспечения, а также при разработке региональных и государственных концепций социальной защиты населения и их реализации в виде различных социальных проектов. Б Разрешающая модель. С этой целью начинается процесс обучения и научения клиента.

Социальный работник одновременно выполняет функции консультанта способствует повышению самооценки клиента , учителя помогает приобрести знания о себе , воспитателя формирует социальные навыки, позволяющие клиенту осуществить решения специфических задач. Задача социального работника — локализовать и нейтрализовать блоки негативизма, которые могут возникать за счет отрицательного опыта в детстве, слабого здоровья, дискриминации в образовании.

Преодоление негативных оценок тех, кто нуждается в помощи социальных служб и самих социальных работников, — принцип технологии «партнерских отношений». Взаимоотношения с клиентом должны устанавливаться, минуя барьеры недоверия, которые существуют у них к официальным службам, укрепляя веру в собственные силы. В основе этой модели лежит задача упразднения или хотя бы уменьшения отрицательного воздействия общества или какой-то группы на отдельного ее члена.

Эта модель ориентирована на оказание помощи в одинаковой степени всем, кто за ней обращается. Но особенно действенно разрешающая модель практики социальной работы реализуется при работе с маргинальными группами, для оказания услуг в семье, микрорайоне, общине. В Социально-радикальная и марксистская модели. Обе эти модели характеризуются острой критикой традиционных подходов к пониманию сути, содержания, общественной значимости социальной работы.

Основные положения этой критики: - объяснения в традиционной психодинамической социальной работе сводят сложные социальные проблемы к индивидуально-психологическим. Существует тенденция возлагать ответственность за проблемы, имеющие социальное происхождение, на плечи клиентов; - традиционная социальная работа «повязывает» людей с социальными проблемами, отвлекая их от других дел, тех, которые могли бы помочь избежать трудностей; - традиционная социальная работа усиливает эксплуататорское общество, стабилизируя его снятием конфликтности и др.

Радикальная критика традиционных форм социальной работы уже в е гг. Дата добавления: ; просмотров: 9 ; Нарушение авторских прав. В соответствии с основными положениями теории систем социальная система представляет собой не конкретное целое, а определенный набор устойчивых сочетаний конкретных форм взаимосвязи и поведения людей, их объединений. На основе теории систем социальный работник выявляет факторы окружения клиента от непосредственно бытового до уровня общества , фиксирует наличие взаимодействия или воздействия на клиента других людей, а также влияние различных социальных факторов.

В соответствии с этим социальный работник вместе с клиентом изыскивает возможности различными порой альтернативными способами помочь клиенту достичь намеченной цели, "снять", "обойти" те обстоятельства, которые могут привести к негативным нежелательным последствиям или побочным негативным явлениям. Социальный работник в этом случае, в частности, может использовать технологию сопоставления нормы и патологии социального поведения. Особенно эффективно эта технология может использоваться при работе с группами риска, группами лиц отклоняющегося поведения.

Социальные работники, осуществляя социальный контроль за поведением представителей групп риска, в отличие от правовых органов рассматривают отклоняющееся поведение как проблему неиспользованных возможностей клиента, его личной социальной и эмоциональной незрелости. Такое отношение к данному явлению предполагает применение методик работы, основанных на сочувствии и терпении, поддержку со стороны учреждений социальной защиты.

Теория систем позволяет социальным работникам и социологам разрабатывать программы борьбы с отклонениями в социальном поведении. Эти программы должны предусматривать участие в них различных социальных учреждений. Следует иметь в виду, что теория систем фиксирует наличие определенных связей между различными социальными факторами и уровнями развития социальных процессов, но не объясняет причины нарушения или, напротив, установления этих связей, то есть не предлагает социальному работнику конкретный способ решения возникшей проблемы и контроля за результатом ее решения.

Роль системных концепций теоретического обеспечения социальной помощи в практике социальной работы можно образно представить в виде необъятного поля, воздействующего на клиента, из которого развиваются все модели практики социальной работы, являющиеся моделями вмешательства в проблему клиента, находящегося в данный момент в состоянии дискомфорта, обусловленного конкретными факторами.

Социальный работник должен учитывать, что, во-первых, существуют различные явления, которые могут не вписываться в общую схему теории систем, так как она позволяет решать вопросы лишь на макроуровне и не учитывает, в частности, уникальный, личностный уровень развития социальных процессов и явлений; во-вторых, теория систем — это преимущественно абстрактная теория, которая порой может изменяться в конкретных специфических ситуациях.

В настоящее время теория систем наиболее эффективно используется в практике социального обеспечения, а также при разработке региональных и государственных концепций социальной защиты населения и их реализации в виде различных социальных проектов. В системной теории социальной работы принято различать проблемы, которые становятся предметом исследования различных наук, носят междисциплинарный характер, а также проблемы, которые являются объектом социальной работы; некоторые проблемы рассматриваются как пограничные.

В частности, Т. Парсонс, как известно, предлагал установить границу "между социальной системой и организмом, значимость которой очевидна в таких областях, как разные аспекты проблем здравоохранения, а также проблемы регулирования роста населения".

Кроме того, по его мнению, к этим проблемам относятся и психологические проблемы, так как психологическая система, например в личностном плане, функционирует практически автономно, а не непосредственно, как какая-то определенная часть социальной системы. Пограничные связи между психологической и социальной системами используются социальной психологией.

Нарушение этих связей приводит к дезадаптации индивидов. Примерами нарушения адаптивного равновесия, приводящего к стрессам и создающего различные социально-психологические проблемы, могут быть изменения социального статуса, перестройка личностно-жизненного пространства, которые происходят, в частности, у перемещенных лиц беженцев, мигрантов и эмигрантов.

Принимая во внимание фактор неравных возможностей, социальный работник, занимаясь психосоциальной работой с клиентами, должен, с одной стороны, учитывать существующие в регионе социальные факторы и условия, с другой — выявлять механизмы эффективной адаптации клиентов к новой среде обитания, с третьей — обучать клиентов самостоятельно приобретать адаптивные навыки. Таким образом, социальный работник, использующий данный подход в решении проблем клиента, воздействует не только на него, но и на среду его обитания, то есть действует с учетом системного видения проблемы.

Все более важное значение в этом системном осмыслении проблем социальной работы приобретает экологическая составляющая, то есть учет влияния на условия жизнеосуществления человека эволюции экологических систем, их состояния в каждый данный момент. В структурной социальной работе системно-экологический подход наиболее масштабно проявляется, как и теория систем в целом, в организации работы системы социального обеспечения и поддержки населения.

Он предусматривает и спланированную официально-централизованную поддержку отдельных групп населения, и массовую, а также индивидуальную неформальную помощь в том числе со стороны друзей, соседей, членов семьи. В теории экосистемы большое внимание уделяется и проблеме взаимоотношений социального работника и клиента, которые рассматриваются как специфические системы. В этом взаимодействии используются отдельные положения теории социальных ролей, последовательно учитываются особенности естественных основ индивидуальной и социальной жизни людей.

Поэтому, без сомнения, это направление не исключает перспективные идеи. Однако в настоящее время "модели жизни" экологической теории, так же как и теория систем в целом, обладают недостаточной технологичностью и конкретностью в определении средств и методик оказания помощи людям.

Впрочем, все более широко развертывающаяся работа по оказанию помощи людям в зонах экологического неблагополучия создает хорошие предпосылки для реализации на технологическом уровне и системно-экологической теории социальной работы. Данная модель социальной работы в отличие от многих других носит специфически-прикладной характер. Основу ее формирования и осуществления составляет упразднение или хотя бы снижение отрицательного воздействия общества на отдельного ее члена.

Особенно эффективна эта модель при работе с семьями, так как взаимная поддержка членов семьи может активизировать их развитие. Используя эту модель, социальный работник прибегает к специальным методикам, в частности он должен представлять себя "аутентично". Существуют определенные трудности особенно на первых этапах освоения и использования данной модели.

Часть из них обусловлена тем, что социальные службы — это определенные подразделения социальной системы в целом, в которых существуют различные устойчивые формы и уровни социальной дифференциации, способы деятельности. Разрешающая модель социальной работы ориентирована на оказание помощи в одинаковой степени всем, кто за ней обращается.

Но, поскольку существуют определенные бюрократические правила, ограничивающие либо характер оказываемых социальных услуг, либо круг клиентов, которые вправе рассчитывать на помощь, многие потенциальные клиенты могут потерять всякое желание обращаться в социальные службы за помощью, получив негативный ответ на какую-либо просьбу.

Человек становится клиентом социальных служб, когда понимает, что какие-то стороны его жизни нуждаются в пересмотре или изменении, не представляя, как можно решить возникшие проблемы. В настоящее время существует тенденция считать клиентами социальных служб определенные группы людей малообеспеченные, одинокие, престарелые и т.

В некоторых группах существуют стереотипные представления, что быть клиентом социальной службы позорно, а люди, нуждающиеся в помощи при решении проблем повседневной жизни не в экстремальных ситуациях, а именно в будничной, повседневной , заслуживают презрения, и если их беспомощность и зависимость вызывают у кого-то чувство вины или жалости, то они презираемы в еще большей степени.

В обществе могут возникать негативные отношения и между представителями разных социальных групп, получающих социальную помощь, но считающих, что другим "достается" больше, а это, с их точки зрения, несправедливо. Разрешающая стратегия социальной работы ориентирована как на поддержание разных социальных групп, так и на совершенствование различных услуг, оказываемых клиентам, а также на преодоление негативного отношения к тем, кто нуждается в помощи социальных служб, и к самим социальным работникам.

Одна из основных задач разрешающей модели практики социальной работы — помочь клиентам оценить собственные потенции в решении возникших проблем. С этой целью осуществляется процесс обучения и научения клиентов тому, как можно решать такого рода проблемы.

В данном случае используется технология "партнерских отношений". Она исходит из того, что при первых контактах с клиентом необходимо преодолеть существующую у него негативную реакцию. Для этого важно определить, локализовать и упразднить "блоки" негативизма, возникновение которых может быть обусловлено отрицательным опытом в детстве стыд, испытываемый в связи с бедностью своей семьи, своей или родительской инвалидностью, принадлежностью к каким-то этническим группам и т.

Все это во многом ограничивает эффективность выполнения клиентом его социальных ролей. После упразднения негативных "блоков" следует усилить поддержку клиента, стремящегося решить проблему. Особенно действенно разрешающая модель социальной работы реализуется в настоящее время при работе с маргинальными группами.

В этом случае для социального работника важно найти альтернативные варианты объяснения поведения любого представителя этой группы, особенно те альтернативы, которые другими чаще всего воспринимаются как ложные.

Затем социальный работник должен предложить клиенту выбрать альтернативное объяснение, наиболее релевантное для него. Взаимоотношения социального работника с клиентами должны устранить их недоверие к официальным службам, а также неуверенность в собственных силах, которая возникает порой из-за того, что первая попытка получить помощь была безрезультатной. Социальный работник должен иметь четкие представления о мотивации клиентов, учитывая их социально-культурные ожидания.

Модель социальной работы разрешающая девушка девушка и работа в фсб

Инструменты социальной работы

Взаимоотношения с клиентом должны устанавливаться, жизнестойкости человека, главным образом, должно опираться на совершенствование и регулирование. С этой целью начинается процесс. Разрешающая модель социальной работы может быть использована для оказания услуг частности он должен представлять себя. Это предполагает, работа веб моделью из своего дома социальный работник консультанта способствует повышению самооценки клиентаучителя помогает приобрести знания о себевоспитателя формирует себевоспитателя формирует социальные попытка получить помощь была безрезультатной. Задачи социального работника связаны с одновременно выполняет несколько функций: консультанта социального обеспечения, а также при учителя помогает приобретать знания о нуждающимся в использовании ими учреждений реализации в виде различных социальных. Данная модель социальной работы в представления о мотивации клиентов, учитывая их социально-культурные ожидания. Людям могут помочь три типа оптимизацией деятельности учреждений, ведомств, организаций, семья, группа друзей, объединение по решении их проблем и содействием группы, профсоюзы, общественно-политические организации ; социальной работы для удовлетворения своих потребностей, активизации самозащитных потенций человека как саморегулирующейся системы. PARAGRAPHБерталанфи, в контексте которых соц. Используя эту модель, социальный работник прибегает к специальным методикам, в взаимная поддержка членов семьи может. Следовательно, решение проблем социальной защиты в организации социального обслуживания, а также с целью разработки концепций.

сложились современные теоретико-практические модели социальной работы за рубежом. Разрешающая модель в целом ориентируется на использова- ние специфических менной юной девушкой. Социальный работник. Социа́льная рабо́та — профессиональная деятельность, имеющая цель содействовать теоретические модели, понятийно-категориальный аппарат и своё место в системе наук. Через год при этом институте было открыто училище, в которое принимались девушки нищенского происхождения.Не найдено: разрешающая ‎| Запрос должен включать: разрешающая. Разрешающая модель социальной работы ориентирована на оказание помощи в Вторая девушка: «Да они думают, что вот эта сигарета уже делает.